《索溪峪的“野”》教学设计

《索溪峪的“野”》教学设计
教学目标：
1、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
教学方法：引导
自主
探究
合作
教学手段：多媒体教学
课前准备：收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料
课时安排：1课时
教学过程：
一、展示材料。
师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪
二、初读课文，整体感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）（展示课件）检查字词自学情况
雕琢
赋予
断臂悬崖
一峰独秀
千峰万仞
绵亘蜿蜒
浩气长舒
随心所欲
不拘一格
旁逸斜出
窈窕淑女
难以言状
恶作剧
老叟
返朴归真
快慰
荡涤
砰砰直跳
（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。
三、合作研读，体会索溪峪的“野”。
1、师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）
2、自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。
3、交流自读成果
根据学生回答板书：山是野的
水是野的
动物是野的
人是野的
让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4、同桌互读各自喜欢的部分。
5、师生对读课文。老师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
四、精读品味，感受索溪峪的“野”。
1、从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A、这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？
B、作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？
2、各小组自学
讨论
交流，师适时指导
3、赏析
（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）
（1）赏析“山是野的”
（2）赏析“水是野的”
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读，男女生比赛读
读出索溪的“趣”。
（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。
（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）
4、品读最后一段
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？
五、回归整体，拓展延伸。
师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢 想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
六、课堂小结。（展示风景图片）
这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。