(共13张PPT)
千以内数的认识
一个一个地数，
十个一是
十
（
）
十个十是
一百
一十一十地数，
（
）
十个一百是（
）
一千
关于数数，你有
什么新发现
请在计数器上拨出一千、一百九十八
，并分别说出它们的组成？请学生在小组中交流写的方法，并在白板上写出他们的写法和读法。
千
百
十
个
1
0
0
0
写作：
千
百
十
个
写作：
1
9
8
300
808
1000
808是由（
）个百（
）个十组成的。
300是由（
）个百组成的。
8
8
3
1000是由（
10）个百组成的。
0
100
200
300
400
500
600
700
(米)
看图填空
填空
（1）536的下一个数是（
）
（2）387的前一个数是（
）
（3）与126相邻的两个数是（
）和（
）
（4）与700相邻的两个数是（
）和（
）
537
386
125
127
699
701
382元
一等奖
三等奖
204元
二等奖
230元
读一读千以内数的认识教学设计
教学内容：青岛版二年级下册数学2—4页，信息窗1，
教学目标：
1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，
( http: / / www.21cnjy.com )能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会计算简单的整十数的口算加减法。
2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
认识计数单位“千”，掌握千以内数的读写及组成。
教学难点：能正确读写千以内数数中间和末尾有零。
教法：讲授法、小组合作
教具准备：计数器、数位卡片
多媒体
教学过程：
课前小研究
1、阅读课本第二页、第三页
，你认识的新的“数位”朋友是：（
）
2、一百一百地数,能从100数到1000吗？
3、你能试着读出这些数吗？126
、
309
500
4、你能试着写出这些数吗？四百三十六
六百
一千
一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们我们学校和农村学校搞了手拉手活
( http: / / www.21cnjy.com )动，“五、一”节假日，农村学校的同学欢欢来到了城里，城里的乐乐去车站接她，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。
请学生找出信息,并读出信息.
师小结:看来这里有很多新的数，你能提出什么
( http: / / www.21cnjy.com )问题？（1千有多大？一百二十五怎么写？八百零八的组成是什么？三百怎么读？）同学们，你们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题）
二、合作探究、解决问题。
1、初步感知一千。
（1）出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。
（学生进行初步地数数体验）
提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）
教师根据学生回答适时板书：[一]
继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
（学生进行估计，可能回答50块或80块）
课件演示：一排10个方块，共10排。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？
引导学生理解以10作单位清楚、简单方便，并板书[十]
请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100
（3）
出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
（学生再次进行估计）。
课件演示：一板100个方块，共10板。
提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？
引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百]
请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位
（4）进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问：刚才我们在
900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？
（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）
引导学生开火车数数：
一百一百地数,从100数到1000
一百一百地数,再从1000数回100
2、认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。
让学生在回忆前面所学计数器
( http: / / www.21cnjy.com )上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？
学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。
3、活动体验。一千到底有多少呢？
(1)
[出示一本笔记本]
谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）[出示一袋牙签]
提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
（3）[出示一本书]
提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？
学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。
（4）生活中感知：
提问：
我们的阶梯教室能坐200人，几个这样多的人是1000人？
我们班同学60个，多少个班的同学大约有1000人？
一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢
4、数的读写及组成。（小组合作探究）
（1）刚才我们解决了“一千有多大？”这
( http: / / www.21cnjy.com )个问题，下面我们就一起来解决千以内数的读写及组成这个问题。请在计数器上拨出一百九十八，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
（2）出示一组数：八百零八、三百、一千
小组合作完成：组内分好工，组长读数
( http: / / www.21cnjy.com )、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。
三、动手操作，巩固新知。
1、数数。一个一个地数从188数到202，边拨珠边数数，数到进位的地方指名演示。
一十一十地数，从580数到630.
一百一百地数，从200数到1000。
2、填空。
（1）536的下一个数是（
）
（2）387的前一个数是（
）
（3）与126相邻的两个数是（
）和（
）
（4）与700相邻的两个数是（
）和（
）
3、拓展练习。找规律：
（
100
）（
200
）（
300
）（
）（
）（
）（
）
4、读数。
382元
230元
204元
四、全课总结，不断升华
谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？
板书设计：
千以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百。
198读作：一百九十八
201读作：二百零一
600读作:六百
八百零八写作：808
三百写作300
一千写作：1000
