小学语文鲁教版五年级上册口语交际·习作四 教案

口语交际四
一、教学目标
1、紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；
2、提高学生的口语表达能力。
三、教学重难点
能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
四、教学理念
学生之间商量“怎么演”，教师给予恰当的指导，示范。重视演后评议，评议以鼓励为主，适当指出存在的不足。
五、教学准备
1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
　　2.准备人物形象的服饰、道具。
　　3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
六、教学资源
旁白：
（背景）东汉末年，刘备被曹操打败，刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事；
周瑜：
我们就要和曹军交战。水上交战用什么兵器最好？
诸葛亮：用弓箭最好。
周瑜：
对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭,这是公事，希望先生不要推迟。
诸葛亮：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？
周瑜：
十天造的好吗？
诸葛亮：既然要交战，十天造好必然误了大事。
周瑜：
先生预计几天可以造好？
诸葛亮：只要三天。
周瑜：
军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮：怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状，三天造不好，甘愿受惩罚。
旁白：
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮：今天来不及了，从明天起，到第三天请派五百个将士到江边搬箭。
旁白：
诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜
:
十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？
周瑜：
是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭
用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的
罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎冬打
算，回来报告我。
诸葛亮对鲁肃:
三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
鲁肃:
都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
诸葛亮：请你借我二十条船，每条船上要三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两侧，我自有妙用，第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
旁白：
鲁肃答应了诸葛亮。不对周瑜提借船的事，使得周瑜更加迷惑起来。
鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃:
你叫我来做什么？
诸葛亮：请你一起去取箭。
鲁肃:
哪里去取？
诸葛亮：不用问，去了就知道。
旁白：
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊。
鲁肃:
如果曹兵出来，怎么办？
诸葛亮：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩于朝他们射箭，不让他们近前。
旁白：
他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。
周瑜：
诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
七、教学时间
1课时。
八、教学过程　　
一、创设情境，感知角色形象
　　1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
　　（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
　　（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
　　2.学生自由讨论。
　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
　　二、赏析课文，体味角色形象
　　1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？
　　2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
　　三、探究编排，表演角色形象
　　1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
　　（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
　　（2）学生简要交流。
　　（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
　　（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）
　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
　　2.自主选择，分组创编。
　　（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
　　（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
　　（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
　　3.欣赏表演，评价表演。
　　（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）
　　（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
　　（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）
　　4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
　　四、拓展延伸，丰富角色形象
　　1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒传》《西游记》等）
　　2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
　　激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
板书设计
　
口语交际　课本剧
《草船借箭》《将相和》《景阳冈》《猴王出世》
回顾拓展四
一、教学目标
1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。
　　2.积累六条歇后语，感受歇后语的作用，并能正确地运用这些歇后语。
　　3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
二、教学重点
让学生回顾本单元课文，感受名著的无穷魅力。
三、教学难点
养成良好的阅读习惯，积累优美的语言。
四、教学理念
给学生创设交流的平台，感受课文中人物的栩栩如生，鼓励学生收集歇后语。
五、教学准备
1.制作阅读表格。
　　2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
六、教学资源
刘备访贤——三顾茅庐。
关公放曹操——念旧情。
孔明斩魏延——借刀杀人。
关公走麦城——死到临头。
关老爷赴会——单刀直入。
张飞古城骂关羽——误会。
曹操杀华佗——以怨报德。
诸葛亮隆中对策——先声夺人。
孔明大摆空城计——化险为宜。
关公降曹操——身在曹营心在汉。
刘备三上卧龙岗——就请你这个诸葛亮（比喻请的就是你）
刘备摔孩子——收买人心
刘备编草鞋——内行
刘备的江山——哭出来的（比喻来之不易。）
阿斗的江山——白送
后主降魏——不知羞耻
阿斗当皇帝——软弱无能
关公战李逵——大刀阔斧
关公面前耍大刀——不自量力
关羽卖肉——没人敢来
关云长刮骨下棋——若无其事
关公开凤眼——要杀人
（比喻非常凶恶，或大发脾气。）
关公进曹营——单刀直人
（比喻直截了当，不绕弯子。）
关公照镜子——自觉脸红
关公喝酒——不怕脸红。
东
汉
末
年，朝
廷
腐
败，张
角
率
领
农
民
起
义，反
抗
朝
廷，起
义
军
头
戴
黄
巾
作
为
记
号，
这
就
是
历
史
上
有
名
的“黄
巾
起
义”。
东
汉
皇
帝
为
了
镇
压“黄
巾”，
下
令
各
地
招
收
新
兵。这
天，
刘
备
正
看
招
兵
的
告
示，
身
后
又
挤
过
来
一
个
黑
脸
大
个
儿，
名
叫
张
飞。
两
个
人
便
商
量
一
起
去
参
军。
刘
备
和
张
飞
来
到
一
个
酒
馆。他
们
正
喝
着
酒，
一
个
红
脸
大
汉
进
来
了，
喊
道：“
快
给
我
拿
酒
来，
我
急
着
去
参
军
呢！”
刘
备见
他
身
材
高
大，
非
常
威
风，
就
请
他
一
起
喝
酒。
这
人
名
叫
关
羽，
因
为
杀
了
本
地
的
恶
霸，
才来
到
这
里。
刘
备
说：“
我
们
一
起
干
一
番
事
业
吧！”
三
人
喝
完
酒，
一
起
来
到
张
飞
的
桃
园。
他
们
在
桃
园
里
对
天
起
誓，结
为
兄
弟。
这
就
是
著
名
的“
桃
园
结
义”。
七、教学时间
1课时。
八、教学过程　　
一、交流平台
　　1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。
　　（1）四人小组交流讨论。
　　（2）小组派代表发言。
　　（3）评价
　　2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
　　（1）同桌交流。
　　（2）全班交流、讨论。
　　（3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
　　在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。
　　3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。
　　4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等……
　　（1）完成下列表格。
题目
读后收获
人物
性格、特点
个人见解
课内
阅读




















原著




















课外
阅读




















　　（2）师生共同评议。
　　二、教学“日积月累”
　　1.教师导入，激起学生学习的兴趣。
　　我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……）
　　现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。
　　小葱拌豆腐──
　　电杆上插鸡毛──
　　猪八戒照镜子──
　　……
　　2.今天我们将继续学习六条歇后语。
　　3.出示文中的歇后语，要求读得准确流利。
　　4.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。
　　5.练习背诵。可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这六条歇后语。
　　（1）指名读。
　　（2）同桌对读。
　　（3）小组比赛读。
　　（4）师生对读。
　　全班一齐背诵。
　　6.拓展
　　（1）关于歇后语，你还积累了哪些？
　　（2）用文中的歇后语进行说话训练。
　　（3）回家每个人再收集几条歇后语。
　　三、教学课外书屋
　　1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。
　　2.布置课外阅读，阅读《西游记》原著。
九、板书设计
　
回顾
拓展四　
歇后语
生死之交
巧用天时
单刀直入
一言不发
吴（无）用
说变就变
课外书屋
《西游记》
第四次作文
一、教学目标
1、学习缩写的方法，能够缩写文章。
2、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
二、教学重难点：
学生在小学阶段进行的首次缩写，要让学生明白什么是缩写和缩写的操作步骤，学习缩写的方法。
三、课时安排：四课时
四、训练过程：
第一阶段：准备酝酿。
让学生将缩写后的《景阳冈》一文与原文对照起来读一读。
第一课时：试写初稿
教学目标：
学生初步了解什么是缩写，提供一篇缩写的例文，明确方法步骤。
教学重难点：
学习缩写的方法，明确缩写的操作步骤。
教学过程：
一、谈话引入
　　下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？
二、揭题，了解要求
　　看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
　　A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
　　1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
　　（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
　　（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
　　（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
　　（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
　　2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
　　1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《猴王出世》或其他文章）多读几遍，理出要点。
　　2.小组讨论交流。
　　（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
　　（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
　　3.全班交流，教师总结点拔。
　　4.试写初稿，教师指导点拔。
第二课时
（评议修改）
教学目标：学生在评议他人作文的基础上，学会修改自己的作文。
教学重难点：修改作文
教学过程：
一、谈话导入，拟出故事会评比标准
　　1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？
　　2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）
二、进行读书交流
　　（一）小组内交流，全体组员共同评议。
　　（二）全班交流
　　1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
　　2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？
　　3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
　　（三）评出最佳缩写故事奖6名。
三、全体学生根据修改意见进行习作修改
第三课时（誊抄正稿）
教学目标：学生誊写作文在正稿本上
教学过程：
１．强调书写过程：姿势端正，在第一页目录上写上题目，翻开新的一页开始抄写。誊写时要注意作文题目写在第一行恰当位置，书写用钢笔，字迹要整洁、美观大方。不小心写错的字用斜线划去。
２．学生誊写，教师巡视查看。
第四课时（鉴赏总结）
教学目标：欣赏优美词句，鉴赏他人作品找出自己的不足
教学重点：欣赏
教学过程：
一、重申要求
二、读优秀文章
三、讨论：这篇文章为什么好？好在哪里？
四、指名读精彩片断，小组互相欣赏。
五、小结：