13 将相和教案

13、将相和
一、教学目标
1、.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
　　3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
二、学生分析：
三、教学重难点
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系。
四、教学理念
1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
　　2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。
　　3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生讨论，从而进一步理解课文，感受人物思想。
五、教学资源
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。
由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。
《将相和》中秦王竟然愿用１５座城市来向赵国换取一块“和氏璧”。这是个什么样的宝贝呢？据古书《韩非子》记载：战国时期，楚国有个人名叫卞和。他从荆山脚下带着一块美玉赶往京城，去见楚厉王。厉王把卞和献的美玉放在手上看了又看，看不出什么名堂，以为是卞和拿块普通的石头捉弄他，一气之下，砍掉了卞和的左脚。后来，武王做了国君后，卞和再度入宫献玉。武王也以为卞和以假充真，一怒之下，砍掉了他的右脚。直到楚文王继位后，知晓了卞和两度献玉失掉双脚的事，特意把他召进京城，并将玉石拿在手里仔细琢磨，终于发现是一块熠熠发光的灵玉。文王对卞和的一片忠诚十分感动，不仅收下宝玉，而且将它命名为“和氏璧”。到了楚威王时，他将和氏璧赐给一位有功的丞相，谁知相府被盗，结果宝玉被卖到了赵国。秦始皇统一六国后，得到了这块“和氏璧”，并令丞相李斯刻上“受命于天，既寿永昌”８个字，从此这玉便成了皇帝的宝印、皇权的象征，也成为后来夺取皇位的必争之物。“和氏璧”的学名叫“绿松石”，呈淡绿色，晶莹透明，星夜里还会发出淡绿的光亮，因而又称“夜光璧”，它是一块十分珍稀名贵的宝石。
六、教学时间
　　2课时。
七、教学过程　　
第一课时
教学目标
1、学习本课生字新词
　　2、读通、读熟课文，理清文脉。
　　3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重点
　　了解“完璧归赵”的主要内容，感受人物形象。
教学难点
在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果。
教学理念
本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。
教学准备
查找相关资料。
教学过程　　
一、导入新课，审清题目。
　　1、板书课题：13
将相和
　　2、出示课题练习，让学生板演：
　（1）“将”的读音有（
）（
）。这里应读（
），“将”指的是（
）。
　（2）“相”的读音有（
）（
）。这里应读（
），“相”指的是（
）。
　（3）“和”的读音有（
）（
）。这里应读（
）。既然讲“和”，说明他们原来（
）。
　　二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
　　由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
　　将相不“和”的原因是（
），后来“和”了，“和”的原因是（
）。
　　教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
　　三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
　　1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
预设：★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
　　★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````
　　2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
　　四、课时总结：
　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
板书设计
13、将相和
廉颇　　　　　　　蔺相如（齐心协力）爱国
完璧归赵　立功　　机智勇敢
（原因）　（结果）　（品质）
第二课时
教学目标
学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学重点
　　了解“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学难点
在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系。
教学理念
这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生讨论，从而进一步理解课文，感受人物思想。
教学过程　　
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
　　预设：1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
　
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
　　★
秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
　　★
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
　　1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
　　2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
　预设：（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
　（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
　（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
　　这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
　　四、布置作业：
　　1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
　　2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
板书设计
13、将相和
　　　　　　　　　　　廉颇　　　　　　　蔺相如（齐心协力）爱国
　　　　　　　　　　　完璧归赵　立功　　机智勇敢
　　　　　　　　　　　渑池会见　再立功　心胸开阔
　　　　　　　　　　　居功自傲　负荆请罪　勇于改过
　　　　　　　　　　　（原因）　（结果）　（品质）