课时课题： 八年级生物第一学期期末阶段性诊断试题
课型：讲评课
一、讲评内容：
八年级生物期终考试试题
二、讲评目标：
1．知识目标
（1）、通过学生的自评和教师的帮助，查找知识漏洞，纠正知识错误，强化知识网络的构建。（重点）
（2）、通过分析评价试卷，查漏补缺,学会以“点”带“面”,举一反三，触类旁通，形成知识网络体系，巩固基础知识。
2.能力目标
(1).解决学习中存在的问题，培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。
(2).提高学生审题能力，分析问题解决问题的能力和总结解题方法和规律。
(3).训练学生的答题策略。掌握答题策略和技巧的应用
(4).通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过分析试卷,使学生对自己的学习有信心，然后发现自己学习上的不足，矫正不良的学习行为，确定下一阶段学习发展的方向,树立正确看待分数的考试观。
认同分数不是衡量一个学生的唯一标准。进一步树立严谨求实、实事求是的科学态度。
三、讲评重点：
讲解学生错的比较多的几个选择题和典型题的、学生质疑的综合题。
四、讲评难点：
典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究，解题规范化。引导学生分析失误的原因，培养学生解题技巧。
五、讲评方法：
1.评练结合
2.整理升华，总结提高
六、突破措施
1.内容上，重在学生失分率较高且自身较难解决问题的典型试题上。
2.策略上，重在答题错误原因的剖析上，答题思路、方法和技巧的指导上，让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。
七、讲评过程：
（一）、总结考试情况
1、成绩分析：
最高分
最低分
优秀率
及格率
平均分
100分
39分
61．35%
95.53%
87.18
优点：和以往不同的是本次考试非选择题内容相对简单，同学们大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。成绩突出的同学有：李文轩100分，洪德志98分，王子豪95分…
缺点：部分同学，基础知识掌握较差，审题不细再加上本次考试选择题难度大失分率高。书写潦草、错别字多，卷面不整洁。
2、试卷分析：试卷分选择题和非选择题两部分，第一部分为选择题，每题2分，共42分；第二部分为填空题共58分。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度适中，体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。考点分布较为均匀，所学章节均有考题涉及，并且又突出了对重点知识的考查。
每一章节的分值分布情况是：
第五单元生命的演化（6分）
第一章生命的起源和进化共占6分。
第六单元生物与环境（72分）
第一章生物与环境的相互作用共占10分，
第二章生态系统共占51分，
第三章生物多样性及保护共占11分。
第七单元生物技术（20分）
第一单元生活中的生物技术共占10分，
第二章现代生物技术共占10分。
另外有一个选择题是八年级上册第四章生物的遗传和变异的内容分值为2分。
3、试卷中集中反映的问题：
①基础知识掌握得不牢固
②语言表述不规范
③对知识的迁移运用不灵活
④对问题缺乏深层次、全面思考
⑤错别字,书写不规范
⑥审题不细
【设计意图】：全面了解本班级学生的整体成绩，了解试卷的结构及考察形式
为今后生物学的学习指明方向。对于成绩好的同学提出表扬，让一部分同学正确对待自己的成绩。找到今后的学习榜样和努力目标。
（二）、自主纠错：（6分钟）
教师用一体机出示参考答案
第Ⅰ卷 （选择题）
一、ADBAC DADAD BDDDC ABBDD CDDB
第Ⅱ卷（非选择题）
25、（1）乙 甲（或生产者或绿色植物） C （2）二氧化碳（CO2） A、B、D（缺一不可）（3）食物链 生物富集 自动调节 丁（4）甲→乙→丙→丁 10
（5）节约用电、节约用纸、自行车代步、少用塑料袋等（其他合理答案也可得分）
（6）物质循环 能量流动 食物链 食物网 化学元素
26、（1）C→A→B 2500千焦
（2）自我调节能力 栖息地的破坏和丧失 非生物因素
（3）光合作用 呼吸作用 （4）乙 甲、乙
（5）①大力植树造林 ②减少化石燃料的燃烧（其他合理答案也可得分）
27、 (1) 禾谷类→昆虫→食虫鸟→鹰 禾谷类 食虫鸟
(2) 细菌和真菌（或分解者） 能把动、植物遗体或粪便中的有机物，分解成简单的无机物，供植物重新利用 物质循环
(3) 禾谷类 逐级递减 175 （4）调整能量流动方向，使能量更多地流向农作物
（5）农作物秸秆→饲料→粪便→发酵→沼气→燃料，沼渣做肥料。（其它合理答案也可）
（6）生物种类少，营养结构简单，自我调节能力差
28、（1）绿色植物；有机物和氧气；
（2）甲；单向流动，逐级递减的；
（3）细菌、真菌；
（4）二氧化碳．（5）太阳能 食物链 10%—20%
请同学们根据屏幕上的参考答案，用红笔自己订正，并对错题进行反思，找到出错原因，不能自纠的问题，询问同学，小组讨论，争取主动解决问题。小组解决不了的问题，请举手示意，由老师汇集，我们共同来解决。
【设计意图】：由于不同学生出错的原因不同，先采用自主纠错，使学生正确对待自己考试中出现的问题，通过自主纠错、自我反思，加深学生对问题的认识，进而培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
（三）、合作交流及考点梳理：（18分钟）
生生交流，师生交流，或讲解共性问题等形式。各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。
老师讲评：
本试题难度不大，大多数学生都能通过自主纠错和小组讨论解决问题。下面就各小组提出的和老师发现的几个问题进行集中讲评：
选择题：
1、下列关于某杀虫剂杀虫效果的叙述，不符合达尔文自然选择学说的一项是
A.杀虫剂使用后害虫产生抗药性强的变异
B.杀虫剂出现之前害虫存在过度繁殖的倾向
C.杀虫剂使用之后抗药性弱的个体被淘汰
D.害虫通过生存竞争实现了自然选择
【解析】：本题出错率较高，主要原因是对自然选择学说的内容不能掌握，甚至说不理解。针对学生出现的问题，可以引导学生重新回归一下自然选择学说的主要内容。
过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
通过对自然选择学说内容的复习，学生的思维豁然开朗，立刻知道了本题的正确答案是D
8.对一只生活在山上的野兔来说，它的生活环境是指
A.温度、水分等非生物因素 B.所有的动、植物
C.除野兔外的其他生物和非生物 D.除这只野兔外的其他野兔、生物和非生物
【解析】：本题考查的是生物的生活环境，影响生物的环境因素可以分为非生物因素和生物因素两大类，前者包括阳光、空气、水分、温度、土壤等，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，包括同种生物和不同种生物。许多同学在做题时忽略了同种生物因素，因而导致错误选择C。通过引导学生复习回顾生物的生活环境，很容易得出正确答案为D。
23.我国“神舟”号飞船每次太空之旅都会搭载一些农作物或蔬菜的种子，以期获得优良的新品种。这是利用太空的各种射线
A.改变这些植物的某些性状 B.改变这些植物的营养成分
C.淘汰这些植物的某些不良性状 D.诱导这些植物种子的遗传物质发生改变
【解析】：本题考查的是八年级上册第四章遗传和变异中遗传变异在实践中的应用的问题。由于学完的时间比较长，大多数学生已经遗忘，故大多数都选择A，针对这一现象，先引导学生回顾遗传变异在实践中的应用：
1.选择、培育自然的有利变异；
2.用杂交的方法获得新品种；
3.采用诱变措施，培育新品种。目前，人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，诱导生物体内的 染色体 或 基因 发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育。经过提示引导学生自然而然地知道此题的正确答案为D。
非选择题：25.右图为台儿庄运河湿地生态系统的碳循环示意图，“甲—戊”表示生物成分，“A—D”表示生理或化学反应过程，“→”表示碳的流动方向。请据图分析作答：
（1）图示食物网中处于第二营养级的生物类群有 。在此生态系统中最基本、最关键的生物成分是 ，因为它能将大气中的二氧化碳通过 （填字母）转化为有机物，进而通过多条途径进行碳循环。
（2）碳参与物质循环的主要形式是 ，生物体内的碳返回无机环境的途径有 （填字母）。
（3）如果发生环境污染，一些有害重金属如镍、钒、铅等进入此生态系统，通
过 在生物体内不断积累使其浓度随消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做 。污染对生态环境造成的严重影响很难完全恢复，这说明生态系统的 能力是有限的。该系统中有毒物质聚集最多的是 。
【解析】：出现问题最多的是本题的以上几个小题如（1）图示食物网中处于第二营养级的生物类群只有乙而有的同学把A、C写上。在此生态系统中最基本、最关键的生物成分是 甲 ，有的竟然写生产者根本不审题，不能按要求去做。因为它能将大气中的二氧化碳通过 C （填字母）转化为有机物，进而通过多条途径进行碳循环。题目明确要求填写字母，少数同学还是写上光合作用。不按要求完成题目。这些问题都是平时不注意审题造成的严重后果。失分太可惜，因此在今后的教学中一定要严格要求、强化落实，注重小细节问题。
26．（11分）图一表示生态系统物质循环的全过程，图二示图一食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。请据图回答下列问题：
（1）写出A、B、C三种生物之间的食物联系 。该食物链中，若次级消费者要获得100千焦的能量，最少需消耗第一营养级的能量为 。
（2）生态系统中动植物种类和数量急剧减少，这说明生态系统的
是有一定限度的，威胁生态系统生物多样性的主要原因是 。除生物外，生态系统至少还应有 等成分。
(3)图一中②、③表示的生理过程分别是 和 。
(4)图二中C对应图一中的生物是 。图一所示生态系统中，甲、乙、丙、丁四种成分不可缺少的是 。
(5)由于煤和石油的过度使用，造成温室效应，破坏了生态环境。因此我们应积极倡导低碳生活。请举出两种低碳的生活方式。 。（2分）
【解析】：关于这一大题失分最多的是以下几个小题：
(3)图一中②、③表示的生理过程分别是 和 。
(4)图二中C对应图一中的生物是 。图一所示生态系统中，甲、乙、丙、丁四种成分不可缺少的是 。
(3)对光合作用和呼吸作用气体的进出搞不明白，不能正确认识光合作用进入的是二氧化碳产生的是氧气，而对于呼吸作用恰恰相反，呼吸作用进入的是氧气，产生的是二氧化碳气体。把②、③两过程写反了。
（4)图二中C对应图一中的生物是 乙 。图一所示生态系统中，甲、乙、丙、丁四种成分不可缺少的是 甲、乙 。有的同学直接上生产者，虽然代表的是生产者，但是题目中没有出现生产者这几个字，显然不符合题目要求。在一个生态系统中，从理论上讲，除了非生物成分外，必不可少的应该是生产者和分解者。而图中的乙、甲就代表了生产者和分解者，少数同学只填写其中的一个。
【设计意图】：通过典型试题剖析，让学生明确他们身上存在的问题，对知识的理解不够透彻，知识点掌握不够扎实，进而促使他们养成学习的良好习惯。
（四）、巩固提高（5分钟）：
要求学生将订正后的试题以及老师点评的几个案例，用5分钟的时间熟记，通过反思，能达到活用。同位互查，教师抽查。
（五）、变式训练（10分钟）
1、（2013枣庄43）（8分）下图为渤海生态系
统简化食物网结构示意图。请据图回答下
列问题：
（1）该食物网中的生产者是 ，若
要构成一个生态系统，图中需要添加的成分是 和 。
（2）图示食物网中处于第二营养级的生物类群有 。
（3）若游泳动物食性鱼类的食物1∕2来自浮游动物食性鱼类，1∕4来自虾蟹类，1∕4来自底栖动物食性鱼类，则游泳动物食性鱼类的能量每增加1千焦，最多消耗浮游植物 千焦。
（4）2011年渤海湾发生严重溢油事故，原油中的有害重金属如镍、钒、铅等进入此生态系统，通过 在生物体内不断积累使其浓度随消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做 。事故对渤海湾生态环境造成的严重影响至今尚未完全恢复，这说明生态系统的 能力是有限的。
答案：（1）浮游植物 分解者 非生物成分（后2个空答案前后可颠倒）
（2）浮游动物和较小型的底栖动物
（3）1000
（4）食物链 生物富集 自动调节
2、（2013德州24）农作物秸秆在生产实践中具有多种用途．在特定微生物作用
下，秸秆中的糖类可被分解为葡萄糖，经发酵后形成酒精，再加工即可制成
燃料酒精，减少了人类生活对石油资源的依赖；还可用于培育蘑菇和生产沼
气等．如图为某生态农场的部分结
构模式，请分析回答：
（1）根据图中提供的信息，请写出一条
完整的食物链：
（2）沼气中的细菌可在无氧的条件下，
经过 作用将秸秆分解
转化沼气．
（3）输入到鸭子体内的能量提供呼吸作用释放出来，除用于鸭子自身的生长发育和繁殖等生命，还有一部分 形式散失．
（4）在农业生产上，将蘑菇房和蔬菜大棚连通可提高蔬菜产量．增产的原因最可能是
（5）该生态农业比传统的能源具有较高的经济效益．从能量角度看，它实现了对能量的 ，从而大大提高了能量的利用效率．
答案为：（1）水稻、杂草→害虫→鸭子（2）发酵（3）热能（4）蘑菇为蔬菜光合作用提供原料（5）多级利用
3、（2013滨州30）图一表示某生态系统中的食物网；图二表示某条生物链中的四类生物按顺序以甲、乙、丙、丁为代号建立的能量金字塔．请据图回答下列问题：
（1）生态系统中，能量流动的起点是从 开始的．
（2）图一只表示出该生态系统中的生产者和消费者，除此之外，生态系统完整的生物部分还用包括 ．该食物网由 条食物链组成．
（3）图一的土壤中含有某种难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是 ．
（4）若图二表示草→鼠→蛇→鹰这条食物链中的四类生物按顺序建立的能量金字塔，则甲对应的生物是 ．
（5）森林生态系统与图一所处的生态系统相比，自动调节能力 ．
答案为：（1）生产者固定太阳能；（2）分解者；5；（3）鹰；（4）鹰；（5）强；
（六）、归纳总结：（6分钟）
从本次考试来看：绝大多数学生对基本知识掌握的比较好，失分率较低；同时也反映出在同学们中普遍存在的问题：审题不细和同类错误的反复出现，每次考试结束后，大家都要认真总结，发扬优点，吸取教训，下次不出现同类错误。???
通过本次考试，我们在以后教学中要注意：
1、书写要规范，字体要工整、整洁。
2、经常翻看错题本，避免同一错误多次或反复出现。
3、下笔之前要认真审题。
4、将同类型的题进行归纳和总结，找出此类型题所包含的考点。
板书设计：2014-2015学年度八年级生物第一学期期末考试讲评
一、总结考试情况
二、分析试卷情况
三、试卷中出现错误较多，同学们集中反映的问题：
四、典例分析
作业布置：
把订完的错题重新做在作业本上要求先自己完成，记不住的再看看，如果是对此题目还不会的话，课下到办公室进行个别单独讲解、辅导直到真正掌握为止。
教学反思：
本节课针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行了讲评。对一些综合性较强，重点讲解了解题思路。从本次考试来看，绝大多数学生对基本知识掌握的比较好，失分率较低；同时也反映出在同学们中普遍存在的问题：
1、部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。
2、审题不细和反复出现同类错误的现象比较明显，在今后教学中要加强这方面的练习。
课件14张PPT。八年级生物2016—2017学年度第一学期期末检测试 卷 讲 评
总结考试情况
1、成绩分析：
优点：和以往不同的是本次考试非选择题内容相对简单，同学们大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。成绩突出的同学有：李文轩100分，洪德志98分，王子豪95分…
缺点：部分同学，基础知识掌握较差，审题不细再加上本次考试选择题难度大失分率高。书写潦草、错别字多，卷面不整洁。2、试卷分析：试卷分选择题和非选择题两部分，第一部分为选择题，每题2分，共42分；第二部分为填空题共58分，总分100分。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度适中，体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。考点分布较为均匀，所学章节均有考题涉及，并且又突出了对重点知识的考查。
每一章节的分值分布情况是：
第五单元生命的演化（6分）
第一章生命的起源和进化共占6分。
第六单元生物与环境（72分）
第一章生物与环境的相互作用共占10分，
第二章生态系统共占51分，
第三章生物多样性及保护共占11分。
第七单元生物技术（20分）
第一单元生活中的生物技术共占10分，
第二章现代生物技术共占10分。
另外有一个选择题是八年级上册第四章生物的遗传和变异的内容分值为2分。
3、试卷中集中反映的问题：
①基础知识掌握得不牢固
②语言表述不规范
③对知识的迁移运用不灵活
④对问题缺乏深层次、全面思考
⑤错别字,书写不规范
⑥审题不细第Ⅰ卷 （选择题）
一、ADBAC DADAD BDDDC ABBDD CDDB
第Ⅱ卷（非选择题）
25、（1）乙 甲（或生产者或绿色植物） C （2）二氧化碳（CO2） A、B、D（缺一不可）（3）食物链 生物富集 自动调节 丁（4）甲→乙→丙→丁 10
（5）节约用电、节约用纸、自行车代步、少用塑料袋等（其他合理答案也可得分）
（6）物质循环 能量流动 食物链 食物网 化学元素
26、（1）C→A→B 2500千焦
（2）自我调节能力 栖息地的破坏和丧失 非生物因素
（3）光合作用 呼吸作用 （4）乙 甲、乙
（5）①大力植树造林 ②减少化石燃料的燃烧（其他合理答案也可得分）
27、 (1) 禾谷类→昆虫→食虫鸟→鹰 禾谷类 食虫鸟
(2) 细菌和真菌（或分解者） 能把动、植物遗体或粪便中的有机物，分解成简单的无机物，供植物重新利用 物质循环
(3) 禾谷类 逐级递减 175 （4）调整能量流动方向，使能量更多地流向农作物
（5）农作物秸秆→饲料→粪便→发酵→沼气→燃料，沼渣做肥料。（其它合理答案也可）
（6）生物种类少，营养结构简单，自我调节能力差
28、（1）绿色植物；有机物和氧气；
（2）甲；单向流动，逐级递减的；
（3）细菌、真菌；
（4）二氧化碳．（5）太阳能 食物链 10%—20%
自主纠错错题、典型例题剖析
选择题：
1、下列关于某杀虫剂杀虫效果的叙述，不符合达尔文自然选择学说的一项是
A.杀虫剂使用后害虫产生抗药性强的变异
B.杀虫剂出现之前害虫存在过度繁殖的倾向
C.杀虫剂使用之后抗药性弱的个体被淘汰
D.害虫通过生存竞争实现了自然选择
【解析】：本题出错率较高，主要原因是对自然选择学说的内容不能掌握，甚至说不理解。针对学生出现的问题，可以引导学生重新回归一下自然选择学说的主要内容。
过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
通过对自然选择学说内容的复习，学生的思维豁然开朗，立刻知道了本题的正确答案是D
8.对一只生活在山上的野兔来说，它的生活环境是指
A.温度、水分等非生物因素 B.所有的动、植物
C.除野兔外的其他生物和非生物 D.除这只野兔外的其他野兔、生物和非生物
【解析】：本题考查的是生物的生活环境，影响生物的环境因素可以分为非生物因素和生物因素两大类，前者包括阳光、空气、水分、温度、土壤等，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，包括同种生物和不同种生物。许多同学在做题时忽略了同种生物因素，因而导致错误选择C。通过引导学生复习回顾生物的生活环境，很容易得出正确答案为D。
23.我国“神舟”号飞船每次太空之旅都会搭载一些农作物或蔬菜的种子，以期获得优良的新品种。这是利用太空的各种射线
A.改变这些植物的某些性状 B.改变这些植物的营养成分
C.淘汰这些植物的某些不良性状 D.诱导这些植物种子的遗传物质发生改变
【解析】：本题考查的是八年级上册第四章遗传和变异中遗传变异在实践中的应用的问题。由于学完的时间比较长，大多数学生已经遗忘，故大多数都选择A，针对这一现象，先引导学生回顾遗传变异在实践中的应用：
1.选择、培育自然的有利变异；
2.用杂交的方法获得新品种；
3.采用诱变措施，培育新品种。目前，人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，诱导生物体内的 染色体 或 基因 发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育。经过提示引导学生自然而然地知道此题的正确答案为D。非选择题：25.右图为台儿庄运河湿地生态系统的碳循环示意图，“甲—戊”表示生物成分，“A—D”表示生理或化学反应过程，“→”表示碳的流动方向。请据图分析作答：
（1）图示食物网中处于第二营养级的生物类群有 。在此生态系统中最基本、最关键的生物成分是 ，因为它能将大气中的二氧化碳通过 （填字母）转化为有机物，进而通过多条途径进行碳循环。
（2）碳参与物质循环的主要形式是 ，生物体内的碳返回无机环境的途径有 （填字母）。
（3）如果发生环境污染，一些有害重金属如镍、钒、铅等进入此生态系统，通
过 在生物体内不断积累使其浓度随消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做 。污染对生态环境造成的严重影响很难完全恢复，这说明生态系统的 能力是有限的。该系统中有毒物质聚集最多的是 。
【解析】：出现问题最多的是本题的以上几个小题如（1）图示食物网中处于第二营养级的生物类群只有乙而有的同学把A、C写上。在此生态系统中最基本、最关键的生物成分是 甲 ，有的竟然写生产者根本不审题，不能按要求去做。因为它能将大气中的二氧化碳通过C （填字母）转化为有机物，进而通过多条途径进行碳循环。题目明确要求填写字母，少数同学还是写上光合作用。不按要求完成题目。这些问题都是平时不注意审题造成的严重后果。失分太可惜，因此在今后的教学中一定要严格要求、强化落实，注重小细节问题。
26．（11分）图一表示生态系统物质循环的全过程，图二示图一食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。请据图回答下列问题：
（1）写出A、B、C三种生物之间的食物联系 。该食物链中，若次级消费者要获得100千焦的能量，最少需消耗第一营养级的能量为 。
（2）生态系统中动植物种类和数量急剧减少，这说明生态系统的
是有一定限度的，威胁生态系统生物多样性的主要原因是 。除生物外，生态系统至少还应有 等成分。
(3)图一中②、③表示的生理过程分别是 和 。
(4)图二中C对应图一中的生物是 。图一所示生态系统中，甲、乙、丙、丁四种成分不可缺少的是 。
(5)由于煤和石油的过度使用，造成温室效应，破坏了生态环境。因此我们应积极倡导低碳生活。请举出两种低碳的生活方式。 。（2分）
【解析】：关于这一大题失分最多的是以下几个小题：
(3)图一中②、③表示的生理过程分别是 和 。
(4)图二中C对应图一中的生物是 。图一所示生态系统中，甲、乙、丙、丁四种成分不可缺少的是 。
(3)对光合作用和呼吸作用气体的进出搞不明白，不能正确认识光合作用进入的是二氧化碳产生的是氧气，而对于呼吸作用恰恰相反，呼吸作用进入的是氧气，产生的是二氧化碳气体。把②、③两过程写反了。
（4)图二中C对应图一中的生物是 乙 。图一所示生态系统中，甲、乙、丙、丁四种成分不可缺少的是 甲、乙 。有的同学直接上生产者，虽然代表的是生产者，但是题目中没有出现生产者这几个字，显然不符合题目要求。在一个生态系统中，从理论上讲，除了非生物成分外，必不可少的应该是生产者和分解者。而图中的乙、甲就代表了生产者和分解者，少数同学只填写其中的一个。1、（2013枣庄43）（8分）下图为渤海生态系
统简化食物网结构示意图。请据图回答下
列问题：
（1）该食物网中的生产者是 ，若
要构成一个生态系统，图中需要添加的成分是 和 。
（2）图示食物网中处于第二营养级的生物类群有 。
（3）若游泳动物食性鱼类的食物1∕2来自浮游动物食性鱼类，1∕4来自虾蟹类，1∕4来自底栖动物食性鱼类，则游泳动物食性鱼类的能量每增加1千焦，最多消耗浮游植物 千焦。
（4）2011年渤海湾发生严重溢油事故，原油中的有害重金属如镍、钒、铅等进入此生态系统，通过 在生物体内不断积累使其浓度随消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做 。事故对渤海湾生态环境造成的严重影响至今尚未完全恢复，这说明生态系统的 能力是有限的。
答案：（1）浮游植物 分解者 非生物成分（后2个空答案前后可颠倒）
（2）浮游动物和较小型的底栖动物
（3）1000
（4）食物链 生物富集 自动调节变式训练2、（2013德州24）农作物秸秆在生产实践中具有多种用途．在特定微生物作用
下，秸秆中的糖类可被分解为葡萄糖，经发酵后形成酒精，再加工即可制成
燃料酒精，减少了人类生活对石油资源的依赖；还可用于培育蘑菇和生产沼
气等．如图为某生态农场的部分结
构模式，请分析回答：
（1）根据图中提供的信息，请写出一条
完整的食物链：
（2）沼气中的细菌可在无氧的条件下，
经过 作用将秸秆分解
转化沼气．
（3）输入到鸭子体内的能量提供呼吸作用释放出来，除用于鸭子自身的生长发育和繁殖等生命，还有一部分 形式散失．
（4）在农业生产上，将蘑菇房和蔬菜大棚连通可提高蔬菜产量．增产的原因最可能是
（5）该生态农业比传统的能源具有较高的经济效益．从能量角度看，它实现了对能量的 ，从而大大提高了能量的利用效率．
答案为：（1）水稻、杂草→害虫→鸭子（2）发酵（3）热能（4）蘑菇为蔬菜光合作用提供原料（5）多级利用3、（2013滨州30）图一表示某生态系统中的食物网；图二表示某条生物链中的四类生物按顺序以甲、乙、丙、丁为代号建立的能量金字塔．请据图回答下列问题：
（1）生态系统中，能量流动的起点是从 开始的．
（2）图一只表示出该生态系统中的生产者和消费者，除此之外，生态系统完整的生物部分还用包括 ．该食物网由 条食物链组成．
（3）图一的土壤中含有某种难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是 ．
（4）若图二表示草→鼠→蛇→鹰这条食物链中的四类生物按顺序建立的能量金字塔，则甲对应的生物是 ．
（5）森林生态系统与图一所处的生态系统相比，自动调节能力 ．
答案为：（1）生产者固定太阳能；（2）分解者；5；（3）鹰；（4）鹰；（5）强；归纳总结：
从本次考试来看：绝大多数学生对基本知识掌握的比较好，失分率较低；同时也反映出在同学们中普遍存在的问题：审题不细和同类错误的反复出现，每次考试结束后，大家都要认真总结，发扬优点，吸取教训，下次不出现同类错误。???
通过本次考试，我们在以后学习中要注意：
1、书写要规范，字体要工整、整洁。
2、经常翻看错题本，避免同一错误多次或反复出现。
3、下笔之前要认真审题。
4、将同类型的题进行归纳和总结，找出此类型题所包含的考点
