4《天窗》教案(2)

4《天窗》教案
教学目标：
知识与技能：
1、理解课题的含义；
2、理解文中的重难点词句；
3、培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：
1、抓住文中主要语句来理解课文内容；
2、以朗读来让学生自己感悟作者的情感。
情感态度和价值观：
1、理解作者对天窗的特殊感情；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”；
2、了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
1、理解文中难懂的句子;
2、感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”;
3培养学生的想象力和创造力。
教学过程：
一、导入：
借助图片，（让学生更直观地去了解天窗）进入新课。
二、分析课文
请学生朗读课文的（1---3）段
师：文段给我们的信息：
1、什么叫做天窗？
2、这乡下的天窗有什么用处？
3、语言训练：
出示句子：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”
问：谁来说说这句话用了什么修辞手法？
用…….似的…….说一句话。
例句：月儿像玉盘似的圆。
师：天窗给漆黑的屋子带来光亮，那么茅盾眼里的天窗又会给人们带来什么？那么我们一起齐读课文4——7自然段，领会作者眼中的天窗。读课文过程中找出文段中的主旨句。
4、主旨句：小小的天窗是唯一的慰藉。
5、慰藉：安慰。
6、阅读第5自然段找出夏天阵雨来的时候，“我”透过天窗看到了什么？想到了什么？
7、晚上被逼着上床去“休息”的时候，“我”透过天窗看到了什么？又想到了什么？
8、用“也许是……也许是……也许是……”说一句话。
例句：也许是我的错，也许是他的错，也许是互不了解，我们越来越疏远了。
复习所学的字词。
文段的小结。
11、想象力的培养，拓展练习。
仔细观察，合理的想象
1、出示：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？
12、总结
天窗是一个在平凡不过的一扇小窗户，但它给孩子们带来了无穷无尽的遐想空间。想象是智慧的翅膀，想象不仅有助于人们更广阔地反映世界，而且有助于人们更深刻地认识世界。
布置作业：
1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。
2、完成练习册。
板书设计：
4
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见
想到的
雨脚
闪电
星
云
黑影
无穷无尽
教学反思
《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，本人借助图片带着疑问进入课文，同时教学过程中运用了各种教学途径：如运用教具、想象描述法等。让学生更深地理解“天窗是孩子们唯一的慰藉？”因此在课上我主要围绕着这个问题让学生展开讨论、交流。
一、通过品词析句的方法让学生理解句子。围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。
二、指导学生运用想象。凭借文中的语言来创设情境，让学生发挥想象来认知文章，培养学生的想象力和创造力，同时调动课堂活跃的气氛。
总之，通过这堂课本人还需要给予学生更多时间去思考问题，合理安排课堂时间。