小小说两篇
教材分析：这两篇小小说的环境和人物迥然而异，却有着同样的价值追求。他们都是平凡的人：很少有人知道名字的边防站长和一群被人们久久遗忘了的瞎子。然而，他们的精神是崇高的，他们的人格是伟大的。他们在为国家，为社会尽责的同时，体现了自己的人生价值。《界碑》赞颂边防军人含辛茹苦，守卫边疆，保卫祖国的崇高精神。《小巷》赞颂了一群盲人用心灵的眼睛关爱别人，引导别人，鼓舞别人走进生活，不断前进的精神境界。
教学目标：（1）让学生学会运用圈点勾画和做批注的方法品味语言主，理解深刻的意蕴。（2）学会运用小说的有关知识对两篇小小说进行评价鉴赏。（3）感受平凡岗位上的人们对祖国的深厚感情，对祖国的强烈责任感。让学生正确对待平凡岗位，树立责任意识。
教学重难点：（1）理解小说中的环境描写是如何服务于主题的。（2）理解《界碑》中所表达的忧患意识。
教学时间：
两课时
教学资源：PPT
教
学
流
程
二次备课
第一课时：
一、导语：二、初读课文，整体感知点名朗读课文，其他同学思考：本文讲述了一个怎样的故事？三、创设情境，探究文本1、现在有位记者听到了这位边防站长的故事，油然而生的敬意使他决定前去采访这位边防站长。在他们之间会开始怎样的谈话呢 那么就让我们来设想一下吧！（1）如果你是这名深受感动的记者，你会拟定哪些问题进行采访呢
（2）依据本文来看，如果你是这位可歌可泣的边防站长，你又会如何回答呢 下面我们就请前后两排的同学分别扮演一下记者和边防站长，相互讨论一下，两人之间是如何进行采访的。2、小结：几位同学对课文把握得很好，谢谢他们精彩的表演，我也来客串一下现场记者，对我们的观众进行采访：作为观众，你看了这位记者的采访，你有什么感受呢 在你的心中，边防站长是一个什么样的形象 请从文中筛选相关信息，用自己的语言给我们的这位英雄画一个像，好吗 四、品味语言，感受形象1、这样一位英勇而崇高的边防站长，是否也能打动你的心灵呢 下面请同学们默读课文，看看哪些描写让你感动，请用笔勾画出来，并给予适当的批注。2、感受：面对这样一位可敬的形象，你能不油然而生敬意吗 为了国家，为了守卫边疆，他该做出了多少牺牲啊!下面我们一起在音乐声中去感受一下这位英雄的形象吧!（在《说句心里话》的音乐声中学生体味人物形象。）3、通过这首熟悉的歌曲，我们更能理解这位边防站长的英雄情怀，那么就让我们怀着崇敬的心情，一齐来朗读这篇课文吧！五、评价鉴赏1、我们每个人都应该为我们的祖国有这样的英雄而骄傲自豪!在骄傲自豪之余，我想邀请一下我们的同学做嘉宾主持，依据我们所学过的课文，特别是本单元的课文来对这位边防站长作一番评价。2、采访结束了，临走前，作为记者的你最想对边防站长说些什么 第二课时一、导入二、提出自学要求1、初读课文，用简洁的语言概述本文的主要内容。2、分小组准备采访活动：设计记者的采访问题和盲人代表的答词。3、选择二个小组展示采访活动，其他小组的同学进行评价。三、比较探究1、请从环境描写、人物刻画和主旨表达等方面比较两篇小说的异同。2、这两篇小小说为什么会被放在《忧患与责任》这一单元中 四、总结通过学习这两篇课文，我们认识到：对国家、对社会的责任感并不是那些特殊的英雄才具有的，在每个人平凡的生活中，我们都可以表达这种责任感。比如：随手捡起别人乱丢的东西，给需要帮助的人以关怀等，都是责任感的表达。
板书设计：
界碑
边防军人
保卫祖国崇高精神
小巷
一群盲人
鼓舞别人
不断前进
精神境界
作业设计：
课后练习
二
三
教学反思：事事关心
【教学目标】
1、理清作者行文的思路，进而把握文章的中心论点。
2、初步了解“引议联结”模式。
3、品读第10段中的辩证思路。
【教学过程】
自习与预习，疏通字词。
一、导入：
人生的旅途，最应该关心的事情是什么？安定的生活吗？不是。稳定的收入吗？不是。体面的工作吗？也不是。人生最应该关心的事情究竟是什么呢？应该是“人生的意义”。因为人生其实就是一个寻找意义的过程。史学家马南邨在《事事关心》中提出，作为学生，我们在关心读书与学习之余，更应该关心世界与社会。文章引导我们，要树立远大理想，把个人命运与人类命运联系在一起，去赋予人生崇高的意义。你能做到吗？
二、理清行文思路，找到中心论点：
1、将文中各自然段标上序号，然后将各段段意概括出来。
2、根据所归纳出来的内容，将作者的思路理一理，看看能划分为哪四个部分？
3、本文的中心论点是什么？
4、理清论证过程：
引入对联，进行评析——分析东林党人——亮出自己的观点并进行严密论证——最后提出自己的观点并发乎号召
5、小结：
引议联结式：“引”就是“引入材料，提出观点，确立总纲”，“议”就是“阐释论题，概括议论，确立论点”，“联”就是“运用材料，展开论证”，“结”就是“总括议论，激励劝勉”。
三、研读第10段：
1、划分本段的结构。
2、说一说第1句话是从什么角度提出观点的？（辩证）
3、什么叫辩证？简单的说就是将事物一分为二、矛盾统一地来看待。
4、后面的论述部分是从哪两个层面来论述的？（正反）
5、小结：辩证的思路可以使论证更加严密。
四、总结：
检查全文和第10段的结构示意图
五、作业：
课后练习一、二、三。中国人失掉自信力了吗？
【教学目的】
1．弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
2．学习驳论的论证方式。
【教学重点】
1．体会行文思路。
2．理解重要语句的深层含义。
【教学过程】
一、导入：
背景导入：九一八事变---不抵抗政策---国联---亡国论调三周年纪念---爱国主义与忧患意识
二、知识疏导：
1、论证的两种方式：立论与驳论
2、怎样驳论？先破后立。怎么破？抓住议论的三要素：论点、论据、论证。
三、整体把握：
1、教师激情范读
2、学生自读，理出对方的论点、论据、论证。
四、梳理思路：
1、学生朗读1、2段
2、提问：对方的论点是什么？对方的论据是什么？你认为对方这样说有道理吗？作者承认这一点吗？
3、学生朗读3、4、5段
4、作者是首先抓住对方哪一点进行反驳的？他信力是指什么？自欺力是指什么？自欺的目的是什么？
5、学生朗读6、7、8段
6、作者的论据是从哪两个方面列举出来的？什么是中国的脊梁？为什么被所谓的正史掩盖？我们现在有具有中国脊梁的人吗？说说为什么不背大家所知道？由古观今，总结一下其中的规律是什么？
五、突破主旨
1、学生朗读第9段
2、作者的观点是什么？概括一下。
3、结合上文说一说地底下是什么意思？联系一下脊梁说一说筋骨是什么意思？那脂粉是什么意思？
六、小结：
鲁迅的论断对我们今天又有何意义？最苦与最乐
第一课时
【教学目标】
1、理清行文思路，引导学生把握作者展开论点的论证过程。
2、学习本文严密的论证方式。
3、让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想，进而树立起一种人生责任感。
【教学过程】
预习，疏通字词。
一、导入：
人世间，什么是最苦？什么是最乐？哑哑学语的婴孩会说，离开妈妈的怀抱最苦，依偎于妈妈的怀抱最乐；稚气未脱的儿童会说，独自一个人最苦，与朋友们在一起最乐。而你，意气风发的少年，答案是什么呢？失去友谊最苦，拥有拥有友谊最乐吗？……梁启超的《最苦与最乐》也许能给你提供较好的答案。
二、阅读课文，分析文章结构，
1．一般以一对范畴为题的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真诚与虚伪”、“勇敢与怯懦”，而本文却是倒着的，“最苦与最乐”，作者为什么要这样安排 让我们先保留一个悬念，等到分析完文章的结构，归纳出作者的论点，
这个问题也就不言而喻了。
2．抽学生发言，小结。
三、理清作者思路，剖析课文严密的论证过程，
1．提问：文章开篇用一串排比设问，提出关于人生最苦的许多答案，如贫、失意、老、死，并一一否定，然后提出自己的观点：人生最大的痛苦在于负未了的责任。作者为什么要这样安排
先立论后驳论，不显得突兀，有水到渠成之妙。
2．提问：在第2自然段中，作者是怎样照应第1自然段并使论证逐步深入的
先指出负责任的种种情况和由此产生的痛苦状态，照应第1段的“受良心责备而又无法逃躲”，又将负责任的情况延伸至家庭、社会、国家，乃至自己，使议论更加深人，最后再次照应第1段：贫困老死可以达观排解，而负责任才是最大的痛苦。
3．第3自然段论述“尽责任是人生最大的
快乐”，但是为什么前面完全谈痛苦，用了两段，而这里既谈快乐也谈痛苦却只用了一段
作者给“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点提出的论据是“从苦中得来的乐才算真乐”，他所讲的快乐是与痛苦分不开的，既然前面已经用于不少篇幅，这里就无庸赘述了。还有一个原因在于痛苦的状态易写，而快乐的情形难描。
4．归纳出本文的论点：“负责任(未尽责任)是人生最大的痛苦，尽责任是人生
最大的快乐”。这是一对联言命题，针对这一论点，文章最后提出“怎么办”的问题，即“人生应当勇于负责任，而不应”当逃避责任”。全文结构完整，论证严密而有力。
得出论点，思考本文的题目“最苦和最乐”，既然作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”，那么只有先论述“最苦”，后论述“最乐”，才顺理成章，既然行文是这样的顺序，那么题目自然也是这样的顺序了。
四、作业：
课后练习一、二最苦与最乐
第二课时
【教学目标】
1、理清行文思路，引导学生把握作者展开论点的论证过程。
2、学习本文严密的论证方式。
3、让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想，进而树立起一种人生责任感。
【教学过程】
导入示例：
什么是最苦？什么是最乐？不同的人会有不同的回答。不过，大家看完下面的记者采访片断后，可能对最苦和最乐会有新的看法。
1．播放多媒体课件：中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访。当记者问他们进入疫区时怕不怕，他们的回答是“怕”，“但还是要进去，因为这是医护人员的责任”。
2．展示有关报道：有一个家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒绝接受隔离，导致全家8人死亡，因受接触被隔离的人数高达200多人。
教师引导学生讨论这两则报道，使学生明确：人是社会的人，社会是人的社会；人离不开社会，社会、家庭都需要人能负责任，同时对别人负责任就是对自己负责任。
二、作者简介：
课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。教师可结合课文注释，明确有关要点：作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。著作有《饮冰室合集》等。
三、课文朗读：
朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义：
1．注音：
契（ｑì）约
揽（ｌǎｎ）
悲天悯（ｍǐｎ）人
2.结合文中注释解释词语：
失意
如释重负
无入而不自得
悲天悯人
3.补充解释词语：
莫若：不如。
达观：对不如意的事情看得开。
契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。
死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。
仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。
四、师生分析课文内容：
1.理清文章结构：
先由学生进行小组讨论：什么是人生最大的痛苦？什么是人生最大的快乐？人生当如何？而不能如何？
进而明确文章可以分为三个部分：
A.（1、2自然段）论述“负责任是人生最大的痛苦”。
B.（3自然段）论述“尽责任是人生最大的快乐”。
C.（4、5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
2.分析课文：
讨论第一部分。
第1自然段：
（1）作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它们是最苦吗？
明确：贫→知足；失意→安分；老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
（2）接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢？请用原文回答。
明确：我说人生最苦的事，莫过于身上背着一种未了的责任。
（3）为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？
明确：找出论说的句子：
（正）凡人生在世间一天，便有应该做的事。
（反）该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
第2自然段：
（1）一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。
举例：个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）.
延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
（2）学生讨论在文中找出有关句子。
对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
（3）找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。
明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
讨论第二部分：
（1）什么事最快乐呢？
明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
（2）作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。
有关句子有：古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
孔子——无入而不自得
（3）找出论说的句子，总结这一段的内容。
有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
小结：快乐之权，操之在己。
讨论第三部分：
（1）找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么？
名言：孟子——君子有终身之忧
曾子——任重而道远
死而后已，不亦远乎
学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。
（2）为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？
明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”
小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
（3）最后一段说明了什么内容呢？为什么这样说？找出文中句子加以说明。
明确：说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子：“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。”“责任不能逃躲，只有大小的分别。”
“想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。”
（4）文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？
明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐
责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。——最乐
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦
五、鉴赏本文，讨论苦乐与责任的关系。
明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。责任的苦与乐是相辅相成的，只偏失一方，便失却另一方的意义。
六、布置作业：
1．查找古今中外名人有关责任的名言警句。
2．完成课后阅读练习与探究。
