第二节
化学反应的表示
一、学习目标：
1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的原则。能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法知识与技能：通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
二、教学重点：
化学方程式的涵义及写法,归纳化学方程式所提供的信息。
三、教学难点：
1．化学方程式的涵义及写法
2．减轻学生记忆化学方程式的负担
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
教师活动
学生活动
活动意图
情景创设：在一个H2O分子中，由几种元素组成？由几个原子构成？你能写出下列物质的化学式吗？
二氧化碳、碳、氧气、氢气、水你能从分子和原子的角度解释化学反应质量守衡定律吗？导入新课:1．质量守恒定律的内容 2．从微观角度解释守恒的原因3．依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反应质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式C+O2＝CO2 讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为——化学方程式
提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同？ （1）
化学式代替名称 （2）“→”
变为“＝”启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区别 根据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记
二．化学方程式的涵义
提问：根据C+O2点燃CO2化学方程式（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？ （2）可表示各物质间的质量比再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系小结： [投影]
：
化学反应：S+O2点燃SO2中 1、反应物是_______生成物是________，反应条件是_____
。 2、反应中，每_____份质量的硫与_____份质量的氧气完全反应，能生成______份质量的二氧化硫。
思考、讨论举手抢答抢答自学猜想：小组讨论交流：小组内交流、学生分析原因结合关系进行讨论抢答自主领悟，小组讨论学生黑板板演，其他练习本上练习自主领悟，小组讨论小组内合作完成学生自学教材讨论，举手抢答学生黑板板演，其他练习本上练习
体会质量守恒定律利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考帮助学生建立正确的认识 讲述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎样正确书写化学方程式？是本节课要认真探究的问题。进一步理解化学方程式利于学生掌握旧知、巩固新知，促使学生深入思考、积极探索。培养学生的自学能力，使学生学会使用教材。通过动手培养学生的规范做题能力
六、板书设计：
第二节
化学反应的表示
一、化学方程式的概念
提问： 碳+氧气→二氧化碳
C
+
O2
→
CO2
引导：既然此式可体现质量守恒定律这一特点，反应物和生成物之间我们可以用“=”
1．定义：用化学式表示化学反应的式子
七、教学反思：
请同学们把所学的知识熟练化、概括化，从知识、能力、化学思想、化学观念等维度进行小结
巩固课本内容，交流本节课的收获培养学生分析、计算的能力探究燃烧的条件
课标要求：
1、能够自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。
、通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，体会对比实验中控制变量的重要性。
学习目标：
1、能够自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。
2、通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，体会对比实验中控制变量的重要性
知识点（含重点、难点）：
重点：设计实验，探究燃烧的条件。
难点：实验方案的设计。
实验准备：
木条、A4纸、秒表、酒精灯、火柴、试纸、烧杯、坩埚钳、钢丝棉
板书设计：
探究燃烧的条件
一、探究燃烧的条件
1.燃烧对物质的要求。
2.温度的影响。
3.氧气浓度对燃烧现象的影响。
二、注意事项
1.小心不要将酒精灯碰翻。
2.盛有酒精的烧杯要远离燃着的酒精灯。
3.准备好一块湿抹布。
4.小心不要碰到刚加热完的铁圈。
5.做钢丝棉燃烧的实验时，不要趴在集气瓶上看。
学习过程：
师生互动
活动意图
创设情境：燃烧是一种司空见惯的现象，然而如果火势控制不当就有可能引发火灾，对人们的生命财产带来巨大的危害。因此，我们要研究燃烧的条件，并通过破坏燃烧的条件来达到灭火的目的。
引入课题
【提出问题】1.将一根燃烧的蜡烛熄灭，你有哪些方法，为什么这些方法能将蜡烛熄灭？日常生活中常用的灭火方法还有哪些呢？①．液化气、煤气起火时，你首先做什么？②．扑灭森林大火，有一种方法是设置隔离带，这样做为什么可以灭火了？③．做菜时，油锅起火，怎么办？④．扑灭木柴着火，较简单的方法是什么？通过上述几个案例，你认为燃烧需要哪些条件？【交流讨论】分组讨论说出灭火的方法。提出探究燃烧需要的条件的方法。建立假设：1.物质具有可燃性。2.可燃物与氧气接触。3.达到一定的温度（着火点）。【板书】探究燃烧的条件燃烧对物质的要求。燃烧所需的温度。氧气浓度对燃烧现象的影响。【注意事项】1.小心不要将酒精灯碰翻。盛有酒精的烧杯要远离燃着的酒精灯。准备好一块湿抹布。小心不要碰到刚加热完的铁圈。做钢丝棉燃烧的实验时，不要趴在集气瓶上看。阅读课本113-114页的三组实验，思考：这三组实验探究的分别是哪些因素对燃烧的影响？根据实验过程设计，思考，实验过程中可能存在哪些危险？如何防范意外事故的发生？【动手实验】1.分别尝试点燃浸过酒精和水的木条。取一根木条，将其一端浸入烧杯中的酒精里约10s，用试纸轻轻擦拭后在酒精灯火焰上点燃。取另一根木条，将其一端浸入烧杯中的水里约10s，用试纸轻轻擦拭后也在酒精灯火焰上点燃。观察实验现象，记录从开始到两根木条开始燃烧所需的时间。“纸船烧水”
取一张A4纸，裁成两半，折成两只相同的纸船。将一只纸船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，记录纸船从开始加热到燃烧所需的时间。
向另一只纸船中小心注入约一半的水，放在上述铁圈上加热，记录该纸船从开始加热到燃烧所需的时间。
3.分别尝试在空气中和氧气中点燃钢丝棉。
用坩埚钳夹持一团钢丝棉，在酒精灯火焰上灼烧至红热。将钢丝棉迅速插入氧气中（瓶底需盛水或沙子），观察现象。【交流讨论】通过本次实验，你对燃烧条件有哪些新的认识？当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？总结：1.（1）物质本身要具有可燃性（2）燃烧要有氧气参与，且氧气浓度越大，燃烧越剧烈。（3）要达到一定的温度（物质的着火点）。2.当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要保证具备燃烧的另外两个条件，且情况完全相同。课堂总结：通过实验，认识控制燃烧剧烈程度的方法巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）
调动学生已有的知识和经验，激发探究的兴趣。让学生深刻体会到生活中处处有化学，养成从化学视角观察生活中现象的好习惯。了解注意事项，规范实验操作。探究燃烧需要的条件训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度
课中检测1．为什么蜡烛一吹就灭？而炉火越越吹越旺？2.为什么教室里的课桌没有燃烧？燃烧需要哪些条件？3.一根火柴怎样放置燃烧更顺利？4.熄灭燃烧的蜡烛你会有几种方法？你能够说明其中的道理吗？
教后反思：
存在的不足：
（1）本节课注重体验探究的过程，以及对实验方案的评价，对知识点深度的挖掘不够。
（2）在设计实验时，虽然通过共同完成的探究进行引导，但是给学生提供得实验用品有限，使得学生思维受到局限，没有给学生设计新颖的实验方案的机会。
（3）每个小组的人数都是六个，由于人数较多，时间有限，使得有些学生没来得及表达自己的观点，也没能使每个学生都有动手的机会。《化学反应中的质量守恒》
课题
化学反应中的质量守恒
姓名
课型
新授课
单位
一、教材分析
教材分析：质量守恒定律是化学学习中最为重要的定律之一，
起承上启下的作用，“承上”是指对学生已经学过的重要的化学反应进行抽象和升华，微观概念的进一步建构运用。 “启下”是为学生后续学习用化学方程式表示化学反应，正确书写化学方程式打下良好的理论基础。质量守恒定律的学习，对学生理解化学变化的实质，从宏观到微观分析化学变化的反应过程，再从微观到宏观理解化学变化中的定量关系，为定量研究化学变化奠定了理论基础。本节教材将这些进行了整合，以先做出微观分析、再进行实验验证、最后给出质量守恒定律的思路呈现教学内容。本节首先以依托现实情境提出问题：“在化学反应过程中，反应物和生成物的质量是如何变化的？”将学习主题引导到定量认识化学反应上来；然后以“过氧化氢在催化剂作用下的反应”为例，让学生推测、讨论“过氧化氢分解过程中各物质的质量关系”，启发学生利用前面学习的有关分子、原子和元素的知识分析得出“原子在化学反应中不发生变化”的结论，并引导学生通过实验验证并总结出质量守恒定律；最后，通过交流讨论，用微粒观解释化学变化中质量守恒的本质。课标分析:本课题是化学新课标中五个一节主题中“化学物质的化学变化”中所包含的三个二级主题其中之一，其他两个主题分别是：“化学变化的基本特征”“认识几种化学反应”
。课标要求：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。活动与探究建议：①实验探究化学反应前后的质量关系。②用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。
二、学生分析
通过前面的学习，学生已经认识到化学反应是实现物质间相互转化的重要途径，对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识，能用微粒的
观点解释化学变化的微观实质，但对于化学反应在导致物质种类变化的同时，物质的质量存在的定量规律却知之甚少？本节课学生将在教师指导下通过实验来探究化学反应中的质量关系，理解质量守恒定律和认识其微观本质过程，在学习中通过运用科学探究的方法，体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐。
三、教学目标
知识与技能：1、理解质量守恒定律的内容和质量守恒的原因。2、运用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进行解释。过程与方法：1、通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，发展化学实验探究能力。2、通过运用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进行解释，提高分析解决实际问题的能力。情感态度与价值观：1、培养学生严谨求实的科学态度。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。3、初步认识定量研究对于化学科学发展的意义
四、教学重点、难点
重点：1、质量守恒定律的探究过程2、质量守恒定律内容的正确理解。3、化学反应中质量守恒的原因。
难点：1、 从微观角度分析质量守恒的原因。2、 质量守恒定律定律的应用。
五、教学方法与策略
选择有多媒体的实验室进行教学 多媒体课件和实际实验交互使用 导向性的问题驱动
六、教学流程
七、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
资源、方法
创设情境 引入新课
为学生播放烟花表演的视频逐步提出问题，层层递进看到烟花后，你会想到什么形容词？烟花燃放是不是真的像文学作品描述的稍纵即逝，绚烂完了就什么都没有了？
在现实情景和问题引导下，学生慢慢从文学的感性描述逐步过渡到理科的理性思考，从化学角度开始思考生活中的实际现象。
视频展示
1. 烟花燃放过程出主要涉及什么变化？2. 怎么样去定量研究化学变化？
积极思考并讨论定量研究化学反应的方法，激发学习兴趣。
PPT展示
出示本节课题：化学反应中的质量守恒并明确学习目标
学生明确本节学习目标
设计意图：利用身边的实例创设情景，引出本节学习内容，体现化学与实际生活的紧密联系，引导学生发现生活中的化学现象并积极的探索其中的化学规律原理，激发学习兴趣。
回顾旧知 探索新知
大家回顾一下
我们已经学过化学反应？你能不能用模型演示出反应的微观过程，并推测化学反应中什么样的质量守恒，尤其是宏观量上什么质量守恒？ 教师巡视指导
学生利用
原子模型
的组装拆卸模拟化学反应的微观过程，体会化学变化中分子可分，原子不变，进而推测结论：化学反应前后，物质的总质量不改变
分子原子可拆卸组装的球棍模型
设计意图：从已经学过的知识出发探究新知识，有利于知识的整体建构；学生通过实物模型的亲自动手演示，将微观概念具象化，更直观、形象，增强知识的认同感；通过纯理论推导化学反应中守恒的质量，锻炼分析归纳问题的能力，也避免漫无目的的肆意猜测可能造成的思维定式，无法对后续实验探究中出现的实验误差做出正确的分析，归因。
问题引导 实验探究
先验证理论推断是否正确。我们需要用化学实验探究来验证！ 如何验证推测？现在要通过实验来验证自己的结论是否正确，有哪些问题必须思考呢？①选择一个容易发生的化学反应作为研究对象。②怎样测量反应前后物质的质量。③需要哪些仪器、药品等。 教师为学生介绍安全的化学反应以供选择，提供相应的实验器材以及必要的实验原理，并对学生的实验方案进行指导。 教师巡视，对学生实验操作不规范以及出现的实验误差及时指导。（对比较典型的问题进行拍摄）
［设计方案］学生小组根据教师提供的有关材料和实验仪器讨论设计实验方案, 明确实验步骤，确定实验测量数据及注意事项（备用方案：若学生设计实验的能力有限，无从下手，可给学生观看相应实验的微视频，进行引导帮助。）设计意图：针对学生实验探究能力的不同情况，做出预估，启用不同备案，尽量避免教学环节凌驾于学生能力之上的情况。 ［分组实验］以小组为单位进行实验探究。［数据处理及误差分析］学生讨论并整理数据，分析误差出现的原因，总结注意事项
Ppt展示问题引导 相关实验仪器 电子白板投影仪
设计意图：学生在自主设计完成实验探究，分析实验误差总结实验成果验证质量守恒定律的过程中，体验发现问题—提出问题—分析问题-解决问题的科学探索过程，锻炼与他人团结合作，交流研讨的能力，培养自身的学科素养。
对学生的实验进行评价分析
学生展示自己的实验设计、探究
过程、探究结论，相互评价对比，
电子白板投影仪
设计意图：帮助学生锻炼归纳总结、语言表达以及与他人交流合作的能力，在展示中树立自信，实现多元发展。
点拨总结 深入探索
总结质量守恒定律的内容参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。结合实验视频和相应的实验误差原因强调质量守恒定律的几个关键词
学生根据关键词理解记忆质量守恒定律
Ppt展示
运用质量守恒定律解决生活中实际问题：多媒体展示小实验木炭燃烧后，质量变小；镁条燃烧后，质量变大。 教师强调：一切化学反应都遵守质量守恒定律
学生运用质量守恒的正确理解解释纠正着两个伪命题 但对教师强调的结论产生疑问？是不是所有化学反都遵守质量守恒定律
视频展示问题
设计意图：教师适当点拨关键点，帮助学生迅速建构完整正确的知识体系；并在通过实际问题的解决加深对知识的理解，并用进一步震撼性的观点再次激起学生的探究心理。
flash动画演示过氧化氢分解产生水和氧气的微观过程。引导学生结合化学反应的实质总结梳理质量守恒的原因，将化学反应中的质量守恒从个案上升为整体。
学生从宏观、微观各个角度整体建构质量守恒的原因，加深对质量守恒的理解。
动画展示
回顾课堂开始的问题：烟花燃放是不是真的像文学作品描述的稍纵即逝，从有到无什么都留不下？
教师提示烟花燃放过程中会生成SO2氮氧化物等有害气体引导学生在理解应用质量守恒定律的同时树立环保意识。
学生利用质量守恒定律解决实际问题，并通过了解烟花燃放产物培养自身的环保意识
Ppt展示
设计意图：首尾呼应，释疑解惑，进一步整体建构知识体系。
总结反思课堂评价
回扣学习目标，学生谈谈本节自己的认识和成长。
设计意图：鼓励学生自我反思，内化知识，培养自我反思，总结知识的习惯和能力。
适当的分层次习题检测
Ppt
+ 学案
设计意图：巩固深化知识的同时，检测评价学生知识层面的掌握程度，便于后续的针对性辅导。
板书
化学反应中的质量守恒1、 内容：
参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。2、 质量守恒的原因
微观
←→
宏观原子种类不变 元素种类不变原子数目不变
←→
元素质量不变原子质量不变
书写内容是用关键词串联法质量守恒的原因中的微观解释可由学生板书
课外拓展知识升华
1、 对本节内容还没有完全掌握的同学利用微视频自主学习。2、 查阅资料，了解质量守恒定律的发现史，总结分析前辈科学家在探究质量恒定律过程的成功与失败之处。3、利用生活物品设计一个家庭小实验验证质量守恒定律可制作成视频以便交流共享
互联网
七、设计反思
本节课是一节基于PPT课件的基本概念教学，主要的多媒体技术包括：视频资料、PPT课件图片展示、，模拟动画等。在化学实验探究的传统教学基础上，结合信息技术是课堂内容呈现的更为立体，有声有色，学生更容易参与其中，发挥主观能动性，积极有趣的学习科学知识，课外拓展的设计是希望将教学内容延生到生活实际中，借助学生感兴趣的网络技术落实巩固课堂知识，帮助学生正确的利用网络进行科学探索和实验创新。第三节
化学反应中的有关计算
一、
学习目标：
知识与技能
1、进一步认识化学反应中各物质之间的质量关系；初步学会根据化学方程式进行简单的计算。
2、理解有关化学方程式计算的解题步骤和思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、初步认识定量研究化学反应对于生产和生活的重要意义。
二、教学重点和难点：
根据化学方程式进行计算的解题思路和一般步骤。
三、教学方法
1、通过对计算原理的探究，培养学生从微观粒子的角度去分析化学反应中分子之间的质量关系，使学生理解化学反应中各物质质量关系的实质，培养学生的理性思维。
2、通过讨论及合作交流培养学生形成良好的学习习惯和学习方法
四、教学准备：
多媒体演示台
、课件等。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情景：（课件展示）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过分解水制得。这一桶水（18Kg）分解产生的氢气可供汽车跑多远呢？
观察，思考
联系生活中的实际问题，通过观察、思考，引发学生探求新知识的欲望。
提出问题：要想知道汽车能跑多远，需要弄清楚哪些问题？
猜想、讨论、交流，得出结论：①要想知道18Kg水可供汽车跑多远，就必须知道18Kg水分解可产生多少氢气。②要想知道18Kg水分解产生多少氢气，就必须知道水的质量与氢气的质量之间有什么样的联系。③要想知道水的质量与氢气的质量之间的联系，就必须知道水分解产生氢气这个化学反应方程式中各物质之间的质量关系。
使学生明确化学方程式中各物质之间的质量关系是根据化学方程式进行计算的依据。
（课件展示）试一试：你能写出水分解产生氢气的化学反应方程式吗？你能说出这个方程式的涵义吗？
正确书写水分解生成氢气的化学反应方程式，并回答这个方程式的涵义。
回顾方程式的书写及涵义，为本节课讨论化学方程式中各物质之间的质量关系打下良好的基础。
引导探究：在水分解这个反应中，各物质在微观粒子的角度存在固定的数目关系吗？它们在质量方面是否也存在什么样的联系呢？
讨论、交流：水分解反应中各物质之间在微观粒子角度存在固定的数目关系，由各物质的相对分子质量和这种粒子的数目关系推导出各物质之间的质量关系。
引导学生从微观粒子的角度进一步分析，找出化学反应中各物质之间的质量关系。
（课件展示）两个水分子分解产生两个氢分子和一个氧分子，四个水分子分解产生四个氢分子和两个氧分子……其质量比恒等于（2×18）﹕（2×2）﹕（1×32），即9﹕1﹕8
归纳提高
使学生理解化学反应中各物质之间质量关系的实质。
提出问题：从以上的分析可以看出化学反应中各物质的质量关系与什么有关？
交流：①这种质量关系与物质的相对分子质量有关；②与物质的化学计量数有关；③各物质之间的质量比等于各物质的相对分子质量与各物质的化学计量数乘积之比。
培养学生的理性思维。及时进行评价和归纳总结，有利于学生掌握规律。
（投影展示）试一试：知道了化学反应中物质之间的质量关系，那么你来试一下能否根据这个质量关系来计算：18Kg水分解能产生多少氢气？
讨论交流计算方案，并利用自己设计的计算方案进行计算。
创设促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究中理解化学知识。
展示评价：投影展示学生有代表性的解题方案，组织学生进行评价，总结解题步骤。
交流解题方案，总结解题步骤。
让学生之间通过相互交流，取长补短，改进、完善自己的观点，每个人都有新的收获。
（投影展示）解题步骤：⑴设未知量；⑵写出反应方程式；⑶找出已知量和未知量之间的质量关系；⑷列比例式求解；⑸写出简明答案；⑹回顾检查
强化解题思路
教给学生解决问题的思路和方法，促进学生对知识的理解。
（投影）练一练：工业上用电解氧化铝的方法制取金属铝，反应的化学方程式为：2Al2O3＝4Al+3O2↑如果加工一个铝锅需要1Kg铝，至少需要电解多少千克氧化铝才能制成这个铝锅？
按步骤进行解题，讨论、交流，得出正确答案。
巩固提高，培养学生解决实际问题的能力。
师生交流，回顾反思。
交流收获与体会，评价自己的学习情况。
培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。
（投影展示）挑战自我：计算12g碳在足量的氧气中燃烧生成二氧化碳的质量是多少？⑴在本题中，已知碳的质量是12g，求（
）的质量；⑵根据碳燃烧的化学反应方程式，已知量碳和未知量二氧化碳之间的质量比是（
）⑶按照解题步骤，试计算生成二氧化碳的质量
挑战自我，检测自己的学习情况。
检查课堂学习效率，同时让学生在解决实际问题的过程中体验成功的乐趣。
七、板书设计
化学中的相关计算——化学方程中的计算
遵循质量守恒定律
设、问、找、列、解、答
八、教学反思
这节课没有像传统的授课方式那样先介绍根据化学方程式计算的一般步骤，然后让学生根据步骤进行计算。而是从学生已有的知识经验出发，引导学生从微观层面上用定量的方法认识化学反应中各物质之间的质量关系，探究计算原理，构建计算模型，归纳总结得出根据化学方程式进行计算的一般步骤，然后进行巩固练习。整堂课创设了一种促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究的活动中理解化学知识。
这节课的教学难点和关键是让学生理解化学反应中宏观物质的质量与微观粒子之间的关系，认识化学反应中各物质的质量关系的实质，明确根据化学方程式计算的依据，建立根据化学方程式计算的模型，并通过适当的练习以达到巩固提高的目的。
通电
