2017-2018学年度人教版九年级历史上册第一单元第2课大河流域教案

第2课　大河流域——人类文明的摇篮
知识与技能
(1)通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。21世纪教育网版权所有
(2)分析汉谟拉比法典的内容和古代印度的种姓制度，提高学生辩证看问题和全面评价历史事件的能力。
过程与方法
(1)充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
(2)引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
情感、态度与价值观
认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。
重点
金字塔的建造；汉谟拉比法典。
难点
(1)古代文明为何产生在大河流域；(2)对印度种姓制度的认识。
一、创设情境，导入新知
利用课文导言中狮身人面像的故事导入。
(生：听故事，初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、金字塔的国度
用多媒体放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片。
组织讨论：
多媒体列出：1.为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
2．金字塔是通过什么方式修建的？
(生：畅所欲言，自由发挥；选派小组代表发言)
教师最后总结：(1)古埃及的科学文化知识是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的，尼罗河是埃及的母亲河。21教育网
(2)金字塔的建造，史书记载是依靠奴隶的集体劳动建造的，近来又有学者推断金字塔是外星人所为，要真正揭开金字塔建筑之谜，还需要人们的不懈努力和勤奋研究。21cnjy.com
B、新月沃地孕育的古国
出示教学挂图，讲清“新月沃地”的概念。
(生：看挂图)
提问：两河流域的自然条件和尼罗河相比，有什么共同点？
(生：讨论)
讲述两河流域人类文明的产生，着重介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。
(生：听讲)
适当介绍汉谟拉比法典被发现的经过。
讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。
(生：听讲)
请一位学生朗读课文中的小字材料，根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。
(生：读课文内容，讨论交流)
C、古代印度的种姓制度
结合图《古代印度》和插图《印度河流域古城遗址》，讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。
(生：结合插图听讲)
指导学生阅读课文内容及相关材料，最大限度地获取种姓制度的知识信息。
(生：阅读课文内容)
组织思考：1.种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同方式创造的？
2．不同等级间的权利、义务有什么不同？种姓制度的实质是什么？
(生：思考，讨论，交流答案)
请一位学生朗读课文中“动脑筋”的问题，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。
(生：畅所欲言，展开辩论)
布置学生课后撰写一篇有关印度种姓制度的300字左右的小论文。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
1．金字塔的国度
(1)奴隶制国家的出现和初步统一
(2)埃及国王的陵墓——金字塔
2．新月沃地孕育的古国
(1)两河流域南部早期奴隶制国家
(2)古巴比伦王国
(3)汉谟拉比法典
3．古代印度的种姓制度
(1)古代印度早期奴隶制小国
(2)雅利安人入侵
(3)古代印度的种姓制度