第10课《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
文档属性
| 名称 | 第10课《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-11-09 16:53:04 | ||
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文档简介
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：了解新闻的一般特点，学习文章既简洁又意蕴丰富的语言
2.过程与方法：
①筛选信息，理清思路
②小组合作学习，探讨交流，揣摩关键语句。
3.情感、态度与价值观：体会作者谴责纳粹暴行，呼唤尊重生命，热爱和平的思想情感。
重点难点：
1.重点：罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。
2.难点：品味新闻中简洁富有意蕴的句子的含义。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导语：上课之前我给同学们将一个真实的故事：二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
有一天，一个天真活泼的小女孩，到处问妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来。大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
小女孩没有等到妈妈回来。就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场，准备活埋。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片哭泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……
最后人们谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却刺痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。
历史不能忘记！
今天我们就来学习美国著名记者罗森塔尔撰写的一篇新闻《奥斯维辛没有什么新闻》，了解一下纳粹实施暴行的地方！（板书课题）
二、整体感知，
先让我们了解一下奥斯维辛集中营。文中4、5两段有概括的介绍，我们齐读一下！多媒体补充！
同学在课下已经预习了课文，所以请同学们快速浏览课文并思考下面问题：
多媒体展示下面两个问题：
作者在开篇前三段用了四个“可怕”来写感受，究竟什么可怕？
作者作为参观者参观了哪些可怕的地方？作者是如何表现这种可怕的？请找出并体会。
学生思考，交流并回答：1.奥斯维辛集中营
板书：可怕
2.依次参观：毒气室、焚尸炉、女牢房、试验室、纪念墙、绞刑室
参观者的神情和动作等感受
板书：参观者感受
多媒体展示参观者的所见所感和反应
设问：作者为什么不直接描写这几个地方的可怕，却重点写参观者的感受，这是什么描写手法？有什么作用？
学生回答：侧面描写
从侧面表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。
写参观者的主观感受来报道奥斯维辛集中营，这样的新闻可信吗？耳听为虚，眼见为实，我们通过几张真实图片来感受一下！多媒体展示图片
看完之后，我们除了被眼前的恐怖景象震惊之余，感到作为记者的罗森塔尔并没有夸大其辞。确实如此啊！
学生交流合作：体会文章细节描写。
整篇新闻主要通过对参观者感受的描写，让我们感受到奥斯维辛集中营的阴森恐怖，揭露了纳粹灭绝人性的暴行。我们的心情是沉重的、压抑的，感觉那里一切都是灰暗的，但文中也有一些充满亮色的描写，你能找出这样的句子，并体会其情感吗？（学生交流合作）
学生可能找到的亮色的描写有：
文章开篇的第一段话：“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”
作者为什么认为在集中营有这样美好的景色是最可怕的事情？
作者用的是反语，现实景色固然美好，却和布热金卡的历史不相配。这里曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景色，然而一踏进集中营，作者却吃惊的看到两种不相配的东西叠合在一起，形成鲜明的反差，因此感到可怕。
用意在于，设置悬念，为下文做铺垫。
（2）“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
毒气室和焚尸炉
→
纳粹灭绝生命的地方
雏菊花
→
生命不息
顽强抗争
怒放
→
讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。
形成强烈反差，是控诉，控诉美好的生命被活生生地毁灭。也是讽刺，纳粹的残暴，终不可灭绝生命；
（3）“这是一个二十多岁的姑娘，长的丰满，可爱，皮肤洗白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”
温和的微笑
→
对生死的超脱,生命的坚韧
为梦想而微笑
→
绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往
美好而又隐秘的
→
深藏内心的一份信念和信仰
当一个人明知自己要被处决了，还能笑得这么甜，这是何等的悲凉。这里把死亡和鲜活微笑的美好的生命放在一起，这种强烈的反差，增强了悲剧感，更让人激起对法西斯的仇恨。
小结：这些语言看似平实，却蕴含了惊人的情感力量，作者擅长在黑暗的底色上点缀一点亮色，来表达对黑暗暴行的控诉，和对自由和平的珍爱！
四、讨论探究：为什么作者要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？既然如此，为什么还要写下这样的新闻呢？
教师引导：补充新闻的特点：时效性强，报道的是客观事实，客观性强。
六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（而本文时效性不强，主要写主观感受，个人情感浓厚。只有地点，事件，其他模糊不清）
讨论明确：
1)、一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2)、“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感：对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。
3)、罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。正是这一写法如神来之笔，取得了意想不到的艺术效果。
作业：
生活在二十一世纪我们，生活是和平安宁，幸福快乐的。读完这篇新闻之后，你想对作者说些什么？
附板书：
奥斯维辛没有什么新闻
珍
爱
和
平
控
诉
暴
行
参观者的感受
可
怕
怕
教学目标：
1.知识与技能：了解新闻的一般特点，学习文章既简洁又意蕴丰富的语言
2.过程与方法：
①筛选信息，理清思路
②小组合作学习，探讨交流，揣摩关键语句。
3.情感、态度与价值观：体会作者谴责纳粹暴行，呼唤尊重生命，热爱和平的思想情感。
重点难点：
1.重点：罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。
2.难点：品味新闻中简洁富有意蕴的句子的含义。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导语：上课之前我给同学们将一个真实的故事：二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
有一天，一个天真活泼的小女孩，到处问妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来。大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
小女孩没有等到妈妈回来。就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场，准备活埋。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片哭泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……
最后人们谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却刺痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。
历史不能忘记！
今天我们就来学习美国著名记者罗森塔尔撰写的一篇新闻《奥斯维辛没有什么新闻》，了解一下纳粹实施暴行的地方！（板书课题）
二、整体感知，
先让我们了解一下奥斯维辛集中营。文中4、5两段有概括的介绍，我们齐读一下！多媒体补充！
同学在课下已经预习了课文，所以请同学们快速浏览课文并思考下面问题：
多媒体展示下面两个问题：
作者在开篇前三段用了四个“可怕”来写感受，究竟什么可怕？
作者作为参观者参观了哪些可怕的地方？作者是如何表现这种可怕的？请找出并体会。
学生思考，交流并回答：1.奥斯维辛集中营
板书：可怕
2.依次参观：毒气室、焚尸炉、女牢房、试验室、纪念墙、绞刑室
参观者的神情和动作等感受
板书：参观者感受
多媒体展示参观者的所见所感和反应
设问：作者为什么不直接描写这几个地方的可怕，却重点写参观者的感受，这是什么描写手法？有什么作用？
学生回答：侧面描写
从侧面表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。
写参观者的主观感受来报道奥斯维辛集中营，这样的新闻可信吗？耳听为虚，眼见为实，我们通过几张真实图片来感受一下！多媒体展示图片
看完之后，我们除了被眼前的恐怖景象震惊之余，感到作为记者的罗森塔尔并没有夸大其辞。确实如此啊！
学生交流合作：体会文章细节描写。
整篇新闻主要通过对参观者感受的描写，让我们感受到奥斯维辛集中营的阴森恐怖，揭露了纳粹灭绝人性的暴行。我们的心情是沉重的、压抑的，感觉那里一切都是灰暗的，但文中也有一些充满亮色的描写，你能找出这样的句子，并体会其情感吗？（学生交流合作）
学生可能找到的亮色的描写有：
文章开篇的第一段话：“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”
作者为什么认为在集中营有这样美好的景色是最可怕的事情？
作者用的是反语，现实景色固然美好，却和布热金卡的历史不相配。这里曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景色，然而一踏进集中营，作者却吃惊的看到两种不相配的东西叠合在一起，形成鲜明的反差，因此感到可怕。
用意在于，设置悬念，为下文做铺垫。
（2）“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
毒气室和焚尸炉
→
纳粹灭绝生命的地方
雏菊花
→
生命不息
顽强抗争
怒放
→
讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。
形成强烈反差，是控诉，控诉美好的生命被活生生地毁灭。也是讽刺，纳粹的残暴，终不可灭绝生命；
（3）“这是一个二十多岁的姑娘，长的丰满，可爱，皮肤洗白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”
温和的微笑
→
对生死的超脱,生命的坚韧
为梦想而微笑
→
绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往
美好而又隐秘的
→
深藏内心的一份信念和信仰
当一个人明知自己要被处决了，还能笑得这么甜，这是何等的悲凉。这里把死亡和鲜活微笑的美好的生命放在一起，这种强烈的反差，增强了悲剧感，更让人激起对法西斯的仇恨。
小结：这些语言看似平实，却蕴含了惊人的情感力量，作者擅长在黑暗的底色上点缀一点亮色，来表达对黑暗暴行的控诉，和对自由和平的珍爱！
四、讨论探究：为什么作者要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？既然如此，为什么还要写下这样的新闻呢？
教师引导：补充新闻的特点：时效性强，报道的是客观事实，客观性强。
六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（而本文时效性不强，主要写主观感受，个人情感浓厚。只有地点，事件，其他模糊不清）
讨论明确：
1)、一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2)、“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感：对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。
3)、罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。正是这一写法如神来之笔，取得了意想不到的艺术效果。
作业：
生活在二十一世纪我们，生活是和平安宁，幸福快乐的。读完这篇新闻之后，你想对作者说些什么？
附板书：
奥斯维辛没有什么新闻
珍
爱
和
平
控
诉
暴
行
参观者的感受
可
怕
怕