教材分析
本教材是鲁教版五.四制初四下册，本课时属于第八单元Unit8的第二课时，是一节新授课。
本单元话题主要为谈论保护环境，功能语言集中为谈论环境污染和环境保护问题。语法知识属于复习内容，语法结构包括为：现在进行时、used to、被动语态、现在完成时、情态动词等。词汇和常用的表达方式较多，运用正确的表达方式，选择准确的词汇，表达自己的情感并给予合理建议，是本单元的重点，也是难点。
采取科学的学习策略，借助文章标题和插图，提供ppt、vedio,指导学生对阅读篇章内容进行合理的预测，使学生借助于上下文语境和构词特征猜测部分词义，从而较顺利地完成学习任务。第一课时主要完成1a__1c,2a__2c听说链任务，学生复习运用已获得的语法知识，初步运用并掌握新词汇，认识到水污染、大气污染、噪音污染的危害及防治。第二课时3a__3b是阅读任务。3a的阅读是一篇倡议书，其中介绍猎杀鲨鱼的害处，及破坏生态平衡的情况。我充分整合相关教学资源，制作针对性强的ppt,下载猎杀鲨鱼的视频，逐步引导学生熟悉猎杀鲨鱼获取鱼鳍的过程，逐渐用英语进行解说，为导入阅读篇章做好铺垫。采取合理的阅读策略，学生逐步合作、探究，完成阅读任务，取得较成功的体验。
自我反思
上完本节课，静下心回顾授课的各环节，理性反思学与教的配合、教学资源的整合处理、学与教的策略选择，学与教的方式等，总结以下：??
首先，我的教学理念发生了转变。英语教学不单纯传授语言点，而是培养学生英语综合运用能力。教师应该创设生动逼真的英语情景，使学生置身于形似真实的英语氛围中，去感受语言，运用语言，学习标准而地道英语。
其次，要重视学生的个性智慧生成。仅停留在创设教学情境上是不够的，教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，讲求时效地激发学生创新的欲望，及时给与鼓励与科学的评价，而不是一味地给予“Very good”,评价要求多元化。
再次，课堂教学的主体是学生。教学活动以学生为主，教师负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知，让学生亲身获取体验，关注学生各种能力的发展，重视他们中长期的英语综合运用能力的发展。??
最后，学习英语的目的，不仅是掌握语言知识，更是为了运用语言进行交际。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。在学案、教案设计和教学活动中，充分体现师生互动、生生互动原则。认真领会实践“互联网+英语教育教学“，课堂教学不能停留在“一问一答、一问齐答”的传统局面，而要倡导学生的质疑精神。
???今后，我将不断地教学观察与反思，加深对教育教学新理念的理解与接受，调整和改进自己的教学方式，根据学情、教学资源，采取科学的教学策略，培养学生自主学习的能力，拓宽他们的语言学习的视野，全面培养其英语综合运用能力，促进个性智慧的生成。
义务教育教科书（五.四制）初四下册
Unit8 教学设计Unit8. We’re trying to save the earth.
Section A. (3a—3b) Save the sharks
一、设计思想：
在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）.
二、教材分析
本教材是鲁教版五.四制初四下册，本课时属于第八单元Unit8的第二课时，是一节新授课。
本单元话题主要为谈论保护环境，功能语言集中为谈论环境污染和环境保护问题。语法知识属于复习内容，语法结构包括为：现在进行时、used to、被动语态、现在完成时、情态动词等。词汇和常用的表达方式较多，运用正确的表达方式，选择准确的词汇，表达自己的情感并给予合理建议，是本单元的重点，也是难点。
采取科学的学习策略，借助文章标题和插图，提供ppt、vedio,指导学生对阅读篇章内容进行合理的预测，使学生借助于上下文语境和构词特征猜测部分词义，从而较顺利地完成学习任务。第一课时主要完成1a__1c,2a__2c听说链任务，学生复习运用已获得的语法知识，初步运用并掌握新词汇，认识到水污染、大气污染、噪音污染的危害及防治。第二课时3a__3b是阅读任务。3a的阅读是一篇倡议书，其中介绍猎杀鲨鱼的害处，及破坏生态平衡的情况。我充分整合相关教学资源，制作针对性强的ppt,下载猎杀鲨鱼的视频，逐步引导学生熟悉猎杀鲨鱼获取鱼鳍的过程，逐渐用英语进行解说，为导入阅读篇章做好铺垫。采取合理的阅读策略，学生逐步合作、探究，完成阅读任务，取得较成功的体验。
三、学情分析
认知水平：初四学生具备了一定的语言积累，运用习得的功能句式，能够运用习得的功能句式，就话题进行听说训练，并在教师的指导下参与话题的讨论；同时，词汇、短语也具有了一定储备，能够进行自主阅读，理解作者的写作意图，并能够较清晰表达出自己的情感。具备了以上所说的基本的能力，教师可以设计好学案及微视频发放学生，让学生提前自主预习，课堂上播放视频、录音、展示ppt,引领学生开展听说练习，导入阅读篇章，完成学习任务。初四学生因各种原因所造成的两极分化严重，基础差的学生难以跟上学习进度，教师只能采取分层英语阅读教学，为学困生注入信心。
年龄和身心特点分析
初中英语教学中，每个单元都有相关的一个话题。本单元话题关于保护环境、保护鲨鱼等动植物，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生的共鸣。学生使用所学的功能语言进行交流时，教师要科学评价学生，使学生获得信心，体验学英语的喜悦。我充分利用多媒体，设计营造出英语氛围，设计不同层次的阅读任务，为各层次的学生提供可操作性的阅读、讨论任务。学生在实践中提高阅读与表达能力，情感价值观得以升华。
四、教学目标的确定:
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按知识目标、能力目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：
Learning aims:
Knowledge aims: Master key words or expressions, such as endangered, scientific, industry, law, cut off, be harmful/cruel to, throw sth back into, at the top of, take action, etc.
Ability aims: Be able to talk about environmental protection and express personal ideas, feelings.
Emotion aims: Give the public suggestions on how to protect the environment and take action to save sharks.
五、教学重难点：
1.教学重点：reading strategies , vocabulary and useful expressions.
2.教学难点：how to express their ideas freely and give some suggestions on how to protect endangered animals , including sharks.
六．教法渗透：
教师指导学生开展阅读，根据阅读材料的文体、难易度、题材、篇幅长短等特点，采取适当的阅读策略。阅读课的导入策略：1.创设情景或选择某个话题，让学生交际导入；2.布置前置型作业，让学生展示交流导入。在导入环节，播放关于猎杀鲨鱼的视频，吸引学生注意力，并使其集中精力思考阅读篇章的相关问题。同时，视觉效果能够强化学生对捕杀鲨鱼的过程清晰地认识。
根据阅读材料的不同情况，确定阅读的具体任务，采取相应的策略。（1）为了了解文章的大意，初步解决相关问题，学生可采取速读（fast reading）;速读可分为：扫读；略读；跳读。在速读过程中,学生应该归纳出每自然段的大意,即找出中心句(topic sentence)。 （2）为了进一步理解文章，掌握新的词汇、短语及句式，我们也应采取精读（careful reading）.与此同时，学生应该总结出文章的中心思想即（main idea）。 教学中以具体的任务为载体，以完成任务为动力，重视学生主动积极的参与过程，把知识和技能融为一体。充分发挥学生学习的主动性，培养了学生自主阅读能力，创造条件让学生能够探究问题，并自主解决问题。在自主学习基础上，重视合作探究，满足学生的自我展示心理需求。
七、 学法渗透：
本节课在课堂活动中把学生分成四人的学习小组，采用“自主学习与合作探究”相结合的学习策略。让他们围绕着阅读任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、竞争合作，从而获得知识、技能和情感体验，促进阅读理解能力与语言表达能力的协调发展。
Teaching steps:
Step1: Pre__reading
There are many kinds of pollution in our neighborhood, make a list of kinds of pollution together. They’re ___ pollution, ____pollution, ____pollution, waste pollution……
Nowadays, our living environment has become really polluted. What about the animals around us?
According to the video, we can choose the correct answer. (Look at the picture and the topic)
设计意图：通过对话，回顾学过的功能语言，过渡到第二课时的新内容。
Step2: While__reading:
Fast reading: read the passage quickly and match.
设计意图：提供学生阅读策略，在自主阅读中实践运用各种阅读方式，加以体验和总结。[Reading strategy] skim(略读) the 1st sentence or the last sentence of each paragraph, then easily find its topic sentence.
Para1. Endangered sharks
Para2. Shark fin soup
Para3. Help save the sharks
Skim the passage for specific information, and then fill in the chart below.
Where shark fin soup is popular
Number of sharks caught and traded every year
How governments can help
Two environmental groups against “finning”
(3)Scan（跳读/寻读）para1, then judge the sentences.
①Shark fin soup is famous and expensive all over the world. ( )
②You’re killing a whole shark when you enjoy a bowl of shark fin soup. ( )
Careful reading: Answer the following questions after reading para2.
[Reading strategy] read para2 carefully for specific information, try to guess the meanings of key words or sentences, according to the context(上下文), so that you can find the solutions to the problems.
This is not only cruel, but also harmful to the environment. What does “this” refer to?
(2) Why is it cruel ?
(3) Why is it harmful to the environment?
Sharks can never be endangered ? Yes or No ? Why?
According to the given mind_map, read para2 aloud and try to retell it. (3’_4’) （根据提供的思维导图，朗读第2段，尽力复述）。
Step3: Post__reading:
Work in groups: Discuss and give suggestions on how to save the animals. (At least 4 suggestions each group)
————————————————————————————————————————————————————
Complete the following sentences .
我们应该要求政府完善法律，从而制止猎杀鲨鱼。
We should ask our government to ____ ____ to _____people ____ ______sharks.
为了降低大气污染，我们可以从身边小事做起。
In order to ____ _____air pollution, we can ____ _____ small things around us.
（3）我们应该采取行动去保护那些处境危险的动物。
We should ____ _____to protect the animals which are ____ ____.
（4）他们已成立了几个环境保护组织去拯救鲨鱼。
They have set up some ______ _______ groups to save sharks.
(5)猎杀鲨鱼对海洋生态系统是有危害的。
Killing sharks is ____ _____the ocean’s ecosystem.
设计意图：设计小组合作，提供讨论话题，促进思考探究，发挥各自的才智，加强补充修改。
Step4. Sum__up: What have you learnt this class?
设计意图：形成反思总结的学习习惯，学习绘制提纲挈领作用的思维导图。
Step5. Homework:
A. Write a short passage about how to protect our living environment; （必做题）
B. If possible, try drawing a mind__map. （选做题）
评测练习
二．While__reading:
Fast reading: read the passage quickly and match.
Para1. Endangered sharks
Para2. Shark fin soup
Para3. Help save the sharks
Skim the passage for specific information, and then fill in the chart below.
Where shark fin soup is popular
Number of sharks caught and traded every year
How governments can help
Two environmental groups against “finning”
(3)Scan para1, then judge the sentences. （F &T）
①Shark fin soup is famous and expensive all over the world. ( )
②You’re killing a whole shark when you enjoy a bowl of shark fin soup. ( )
Careful reading: Answer the following questions after reading para2.
This is not only cruel, but also harmful to the environment. What does “this” refer to?
(2) Why is it cruel ?
(3) Why is it harmful to the environment?
Sharks can never be endangered ? Yes or No ? Why?
According to the given mind_map, read para2 aloud and try to retell it.
三．Post__reading:
Work in groups: Discuss and give suggestions on how to save the animals. (At least 4 suggestions each group)
——————————————————————————————————————————————
Complete the following sentences .
我们应该要求政府完善法律，从而制止猎杀鲨鱼。
We should ask our government to ____ ____ to _____people ____ ______sharks.
为了降低大气污染，我们可以从身边小事做起。
In order to ____ _____air pollution, we can ____ _____ small things around us.
（3）我们应该采取行动去保护那些处境危险的动物。
We should ____ _____to protect the animals which are ____ ____.
（4）他们已成立了几个环境保护组织去拯救鲨鱼。
They have set up some ______ _______ groups to save sharks.
(5)猎杀鲨鱼对海洋生态系统是有危害的。
Killing sharks is ____ _____the ocean’s ecosystem.
Homework: A. Write a short passage about how to protect our living environment; （必做题）
B. If possible, try drawing a mind__map. （选做题）
