《What time do you go to school? Section A 2d-3c》
教材分析
事实上，“谈论日常活动（Talk about daily routines）”是我们在生活中经常涉及到的话题，也是《义务教育英语课程标准》话题项目中最重要的话题之一。日常活动话题和学生生活密切相关，也是中考涉及较多的话题。
基于以上认识，我主要从以下几个方面进行教材分析：
本课在教材体系中的地位
《What time do you go to school?》出自鲁教版五四制英语六年级下册第四单元内容。它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，主要学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间，运用数词表达不同的时间，并学习表示频度的副词usually, always and never。通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，使学生深刻理解时间的重要性学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。
本课是本单元的第二课时。本课时以记者对Scott的采访为线索开展各项语言活动，通过听说读写各种活动，让学生在语言能力方面学会谈论自己和倾听别人一天的日常活动，能够进行流利、准确、自信的交流。本课时既是对第一课时目标语言的进一步巩固和应用，也是用语言做事情的直接体现，对Section B部分内容的学习做了良好的铺垫。
通过本节课的学习，能够对学生的英语学习和研究性学习，尤其是在今后的工作和生活中，在用英语谈论日常活动方面起到积极的帮助作用，为学生继续学习英语和未来发展打下必要的基础。
二、对此课的处理与其他课时的不同
本课是本单元的第二课时，是一节读说课，Reading for speaking，以读促说，先读后说。
读前复习拓展目标语言，引入话题。
读中挖掘信息，为说做内容、话题、语言的准备。
3、读后用学到的语言知识展开说的训练，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循循序渐进原则，通过探究和合作等方式，为学生提供展示学习成果的机会，培养学生用英语做事情的能力。
三、教学目标分析
基于对教材的整体把握和理解，我将教学目标设置为：
1. Knowledge Aims:
Key words:
a.To master the usages of usually, always and never.
b.Be able to read and understand the meanings of these words: early, job, radio station, funny,exercise.
Key phrases: radio station, from twelve o’clock at night to six o’clock in the morning
Key sentence: I’m never late for work.
2. Ability Aims:
1) Be able to read the small conversation fluently, correctly, confidently and loudly.
2) Be able to understand the conversation by reading and doing some activities.
3) Be able to use ‘always, never, usually’ to talk about students’ own and others’ daily routines.
3. Emotion Aims:
Realize the importance of time and learn to cherish time.
四、教材内容的重、难点
1．教学重点的定位：
本节课的重点是学习usually, always and never等表示频度的副词。usually, always and never三个频度副词是《义务教育英语课程标准》五级词汇表中要求掌握的词汇，也是中考涉及较多的词汇。在整个的教学过程中，重视学生学习情境的创设和学习的趣味性，紧密联系生活实际，引导学生在用中学，在学中用。
2．教学难点的突破：
难点是在运用usually, always and never等表示频度的副词谈论自己的日常生活习惯。以“任务驱动”为主线，从Scott’s Day入手，采用顺序渐进的语言实践活动，引导学生通过“观察、模仿、合作、探究、展示”等方式学习和运用频率副词谈论自己的日常生活习惯，为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。
3．教学疑点的解决：
疑点是对usually, always and never三个频度副词的区分。通过创设接近实际生活的各种语境和合理的任务设计，给学生充分的接触、理解、操练、运用语言的时间，帮助学生有效区分三个频度副词。
教学中，重点的定位、难点的突破、疑点的再解答并不是孤立的，灵活、恰当的处理，将其有机结合将是上课的努力的方向。
五、课时课型安排
我将本课设计为1课时。课时设计上分：创设情境导入新课、自主学习探究新知、任务驱动探究新知、合作学习探究新知、自主创新探究新知、调查汇报能力提升六大环节。
《 Unit 4 What time do you go to school? Section A 2d-3c》课后反思
本节课以“教师主导、学生主体”为指导思想，以“任务驱动”为主线，从Scott’s Day入手，采用顺序渐进的语言实践活动，引导学生通过“观察、模仿、合作、探究、展示”等方式学习和运用频率副词谈论自己的日常生活习惯。通过创设接近实际生活的各种语境和合理的任务设计，给学生充分的接触、理解、操练、运用语言的时间，为学生提供展示学习成果的机会，让学生在用中学，在学中用，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。
充分运用任务型教学法进行教学
我特别注重强调在明确语言目标任务的导向下，在真实场景下开展语言交际。学生在完成语言交际任务中，不知不觉地掌握了真实的、实用的语言，而不是机械操练，这样极大地激发了学生的上课兴趣和热情，所以是一节非常轻松有效的课堂。
2、以学生学习为主体
在整个课堂教学过程中教师不再是知识的权威和课堂的主宰者，而是以组织者、引导者、参与者、帮助者甚至学习者的身份出现，学生的学习也成为一种发展兴趣和提高能力的过程。在任务型教学活动中，在教师的引导下，学生有自己独立思考空间，可以主动去争取机会，这样有助于他们保持学习的积极性，课堂参与度高。
3、情景创设得当，使学生在情境中完成语言目标
《义务教育英语课程标准》提到“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”所以我在教学设计时充分考虑这些因素，在教学设计中，设置了真实的情景，让学生去体验感知，自然输出，引导学生通过阅读和谈论“Scott 的一天”，过渡到模仿老师讲述“我的一天”,最后提升到通过调查活动了解“朋友的一天”，逐步实现语言知识的内化，教给学生如何用英语谈论日常活动，从而提升实际语言运用的能力。?
本课的不足：
1．对学生的评价
在学生pairwork 或groupwork时，我的语言表述有些单一，也没有调动起学生的积极性，让他们完全的参与其中实施自评互评，大部分时间只是我在讲述；另外，有些学生其实掌握的很好，但是很缺乏自信，不敢展示给其他同学看，这在以后的教学中还需要多与学生沟通，增强与学生间的亲和力。
2．课堂知识的延伸
这节课的难点是运用usually, always and never等表示频度的副词谈论自己的日常生活习惯。下课后，学生还能记得多少？并且能在今后的语言表达中用上它们吗？所以在summary环节中，启发学生思考以下问题：
①恭喜你们现在已能够运用usually, always and never等表示频度的副词谈论自己的日常生活习惯了，今后在你们的书面表达中，你们是否也能记得这几个表示频度的副词？
②针对这几个频度副词的用法，你还有什么不懂的地方？希望老师帮助你解决吗？
《What time do you go to school? Section A 2d-3c》
教学设计
【教材分析】
《What time do you go to school?》出自鲁教版五四制英语六年级下册第四单元内容。它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，主要学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间，运用数词表达不同的时间，并学习表示频度的副词usually, always and never。通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，使学生深刻理解时间的重要性学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。
本课是本单元的第二课时，是一节读说课，Reading for speaking。本课时以记者对Scott的采访为线索开展各项语言活动，通过听说读写各种活动，让学生在语言能力方面学会谈论自己和倾听别人一天的日常活动，能够进行流利、准确、自信的交流。本课时既是对第一课时目标语言的进一步巩固和应用，也是用语言做事情的直接体现，对Section B部分内容的学习做了良好的铺垫。
【学情分析】
对学生而言，用what time询问时间，和用数词表达时间是不陌生的。在小学英语中，学生曾学过“--What time is it? --It’s …o’clock.”的句型，且通过前一节课的学习,学生对一些数词和日常行为动作术语及和基本的时间表达法已经有了一定的语感和模仿运用的能力,也能够用简单的What time/When do you…?句式询问或应答日常活动发生的时间。因此，对于本节课的内容，学生应该有着比较深厚的知识基础。
从年龄特点来看，六年级学生好动，好奇，好表现，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的积极性、主动性去激发学生学习的兴趣。虽然学生通过前一节课的学习，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，尤其是usually, always and never等表示频度的副词的用法，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高。
【教学目标】
1. Knowledge Aims:
Key words:
a.To master the usages of usually, always and never.
b.Be able to read and understand the meanings of these words: early, job, radio station, funny,exercise.
Key phrases: radio station, from twelve o’clock at night to six o’clock in the morning
Key sentence: I’m never late for work.
2. Ability Aims:
1) Be able to read the small conversation fluently, correctly, confidently and loudly.
2) Be able to understand the conversation by reading and doing some activities.
3) Be able to use ‘always, never, usually’ to talk about students’ own and others’ daily routines.
3. Emotion Aims:
Realize the importance of time and learn to cherish the time.
【教学重点、难点和疑点】
本节课的重点是学习usually, always and never等表示频度的副词； 难点是在运用usually, always and never等表示频度的副词谈论自己的日常生活习惯；疑点是对usually, always and never三个频度副词的区分。
【教学理念】
本节课根据课程标准及新课程理念要求，在整个的教学过程中，重视学生学习情境的创设和学习的的趣味性。以“任务驱动”为主线，从Scott’s Day入手，采用顺序渐进的语言实践活动，引导学生通过“观察、模仿、合作、探究、展示”等方式学习和运用频率副词谈论自己的日常生活习惯，通过创设接近实际生活的各种语境和合理的任务设计，给学生充分的接触、理解、操练、运用语言的时间，为学生提供展示学习成果的机会，让学生在用中学，在学中用，体现了以教师为主导，以学生为主体的新课程教学原则，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。
【教法与学法】
任务型教学法、情境教学法、自主探究、小组合作学习法
【教学准备】
课件、自录视频一段、测评练习题32份，网络教室软件。
【课时设计】: 1课时
【教学过程】
环节名称与时间
具体内容
设计意图
教师活动
学生活动
创设情境
导入新课
自主学习探究新知
任务驱动探究新知
合作学习探究新知
自主创新
探究新知
调查汇报
能力提升
总结点拨
情感升华
作业布置
板书设计
1、师生对话：教师向学生询问一些上节课学过的信息。
For example:
T: What time do you usually ...?
S: I usually ... at ...
两两对话: 学生同桌之间围绕屏幕提示展开pairwork,主要练习--What time do you usually ...? ---I usually ... at ... 句型和上节课学过的动词短语。
Show the picture of a man and ask “Do you know who he is? His name is Scott. He is a famous D.J. He works at a radio station. Do you want to know more about him? Please turn to P20 and read the conversation of 2d。
Task 1: Read the conversation ,try to answer the questions.
1） Where does Scott work?
2） What time is the radio show?
3） What time does he usually exercise?
4） Is he always late for work?
教师：巡视指导，帮助学生解决疑难。
Task 2: Role-play the conversation---- Scott’s Day
教师：⑴强调角色表演过程中的活动要求。
⑵给予点评，及时鼓励。
Task 3: Pairwork---- Talk about Scott’s Day
教师：提出活动要求，巡视指导。
Task 4： Now we know Scott is busy everyday, how about you? Are you busy everyday, too? Can you describe your day to us?
教师：（1）播放视频—— My Busy Day。
（2）提出活动要求，巡视指导。
（3）及时点评，给予鼓励。
1. Make a survey ---- My Friend’s Day.
Ask your best friend 5 questions about his /her day ,like this:
A: Excuse me. What time do you usually…?
B: I usually…at…
2. Share your survey ---- My Friend’s Day.
教师：⑴提出活动要求。
⑵给予点评，及时鼓励。
Time is life.Time is money. So everybody should make full use of time! Time and tide wait for no man.
Write down your survey result on your composition book. The topic is ---- My Friend's Day.
要求： 1. 必须用上always, usually, never三个频度副词。
2. 不少于60词。
Unit 4 What time do you go to school?
(Section A 2d—3c)
always
usually
never
积极回答老师的提问。
同桌之间围绕屏幕提示开对话。
自主学习完成任务一。
与同桌合作学习，完成角色表演任务。
同桌合作，共同完成任务。有困难的同学可以求助老师。
先观看视频，学习如何描述自己忙碌的一天，再仿照示范口述 My Busy Day。
听清活动要求，按要求完成调查任务。
与同学一起分享调查结果。
交流本节课的收获，共同体会收获的喜悦。
听清楚作业要求。
通过师生对话和两两对话复习上节课学过的短语和句型，为本课的继续学习做铺垫。
让学生带着问题读文章，检验学生对文章的掌握情况，同时又能通过回答问题训练学生的语言表达能力。
通过角色表演，引导学生熟读熟记文章内容，同时进一步巩固运用所学句式来询问或应答日常活动发生的时间。
通过谈论Scott的一天，重点练习运用第三人称单数提问和回答日常活动发生的时间，培养学生的团结协作能力。
教师播放视频进行示范，既能激起学生的兴趣，又能告诉学生该如何表达自己忙碌的一天。然后给学生提出活动要求，学生通过口述自己一天的活动，练习always, usually, never等频度副词在句中的用法，培养学生自主实践、自主探究的意识和能力。
本活动是本课目标语言的总结与升华，给更多学习能力强的学生进一步展示自己的机会，真正实现学以致用。
体验学习成功带来的快乐，同时认识到时间的宝贵，以及合理安排作息时间的重要性。
让学生把课堂上的调查报告以 “ My Friend's Day” 为题写到英语作文本上，将课堂内容延伸到课下，便于及时巩固学过的句型--What time do you usually ...? ---I usually ... at ... 及使用always, usually，never等频度副词谈论自己或他人的日常活动安排，起到承前启后的作用。
《What time do you go to school? Section A 2d-3c》
评测练习
Groupwork（小组活动）
Your best friends’ daily routines（日常作息时间）
Student 1
Name:_______
Student 2
Name:________
Student 3
Name:________
get up
eat breakfast
go to school
have lunch
go home
do homework
go to bed
1. Ask and answer questions using these sentences:
----What time do you usually …?
----I usually … at …(o’clock).
2. Report like this: In our group, Li Fei usually gets up late on weekends. She gets up at….She exercises at…She eats dinner at…
温馨提示：汇报时请注意动词的三单形式。
