3.2《杠杆是怎样工作的》教案2
文档属性
| 名称 | 3.2《杠杆是怎样工作的》教案2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2017-11-11 13:35:16 | ||
图片预览
文档简介
《杠杆是怎样工作的》教案
教学目标
1．善于观察周围事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。21教育网
2.体会科学技术与社会、生活的密切联系。
3.认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。【来源：21·世纪·教育·网】
教学过程
一、创设情境，引入探究
教师设问：现在我端坐在凳子上，谁能把我连凳子给挪动到一边？（学生跃跃欲试）这样咱班谁的力气最大？好你上来试试。（大力士上台来试，结果不行。）谁的力气最小？（一个文弱的女生举手）我相信你一定能做到这个要求。（全班学生均露出怀疑的表情。）21·世纪*教育网
看来大家都不相信，这样，你也来试试。（教师让女生上台，提供给女生一根木棍，并小声地告诉她方法，结果一下子就把教师连凳子给撬了起来。）www-2-1-cnjy-com
同学们看，结果怎样？看来女生的力气要比男生大啊！（学生纷纷表示不服气，并说这位女生借助了工具。）对呀，并不是女生的力气比男生大，而是她借助了工具。在这里，这根木棍就是一种最简单的机械，叫做杠杆。这节课我们就一起来研究杠杆。（板书课题）2-1-c-n-j-y
【在这一过程中，最重要的是选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛。另外教师要故作神秘的悄悄地告诉女生杠杆的使用方法，增强悬念。同时教师要注意安全。】
二、探究定向
提问：你想研究杠杆的一些什么问题？（学生可能会提出1、我想研究杠杆怎样才能省力？2、我想知道杠杆为什么会那么神奇，力气大的男同学不能搬动老师，而力气小的女同学却能搬动老师……）21*cnjy*com
【这里学生提的问题可能很多，有些特别简单的可以让学生集体解答，有些与本课教学内容悬殊太大的可以让学生课后自行研究解决。】【来源：21cnj*y.co*m】
小结：同学们提的问题很有价值，这节课就让我们一起来解决这些问题吧。
三、探究杠杆的特点
1.初步感知
师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次。21cnjy.com
提问：在做的过程中，感觉有什么不同？还有其他的发现吗？（学生汇报）
总结：杠杆有时省力，有时费力。这与杠杆上的三个点有关系，请看屏幕。（屏幕出示杠杆三点示意图）在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的那点叫做支点，使杠杆转动的那点叫做力点，阻碍杠杆转动的那点叫做重点。在每一个杠杆上都有着三个点，只是位置不同罢了。
【杠杆的三点看不见、摸不着，这对学生来说是一个难点。因此教师要充分利用课件，动态展示，化抽象为直观。】www.21-cn-jy.com
2.实验探究
设疑激趣：那么到底什么情况下省力，什么情况下费力呢，与这三点到底有什么关系？下面我们研究一下。首先请大家看一下实验器材。【出处：21教育名师】
引导学生认识杠杆尺：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左右两边各有4 个距离相等的小孔，都编了号码。（教师把 4个钩码挂在左边第2个孔上，然后用手压住右边让其平衡。）请问，谁能指出这个杠杆的三点？为什么？但是我究竟用了多少力看不出来。同学们说可以怎么办？（可以用钩码来代替我所用的力）你们认为我在右边要挂几个钩码？（生答4个）我用2个就可以了。（在右边第4个孔上挂上2个钩码）平衡了！这里是省力还是费力？【版权所有：21教育】
引导探究：现在咱们就以小组为单位来探究到底什么时候省力，什么时候费力吧。看哪个小组最先发现秘密，并填写记录表。21教育名师原创作品
小组合作探究。
【教师要注重巡视指导：一是杠杆尺一边只能挂一串。二是小组内完成一种挂法后，由组长负责记录。】
记录表如下：
放钩码的个数（重物）
支点
放钩码的个数（拉力）
第4格
第3格
第2格
第1格
第1格
第2格
第3格
第4格
3.集体交流，总结规律。
四、杠杆的应用
师生对话：日常的生活中处处有杠杆，你还见过哪些杠杆？
引导探究：同学们，老师给你们准备了很多杠杆（天平、剪刀、起子、夹子、钳子、镊子、杠称、羊角锤、干果钳等等。这些都是根据实际需要变了形的杠杆），找出支点、力点、重点，然后按是否省力分类。21世纪教育网版权所有
小组讨论交流。
汇报总结。
五、拓展延伸
谈话：在生活中人们为了省力、方便，发明创造了很多机械，杠杆只是其中的一种。课件显示：大家都知道阿基米德曾说过一句大话：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！大家看现在还是不是大话（生不是），从道理上讲地能撬起地球来，但从现实中他不能实现，为什么？（找不到支点，也没有足够长的杠杆）21·cn·jy·com
阿基米德是一个非常聪明的人。有一次，国王让工匠造了一个大船，却没有足够大的力量把这艘大船推到海里。阿基米德创造了一套杠杆系统，轻而易举地就解决了难题。除了杠杆之外，我们下面将要学习的斜面，滑轮等简单机械，使用它们也能省力。请有兴趣的同学们课下可以先进行研究。2·1·c·n·j·y
【通过阿基米德的名言和事迹，激发了学生强烈的探究欲望，激励学生不断攀登科学高峰。】
教学目标
1．善于观察周围事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。21教育网
2.体会科学技术与社会、生活的密切联系。
3.认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。【来源：21·世纪·教育·网】
教学过程
一、创设情境，引入探究
教师设问：现在我端坐在凳子上，谁能把我连凳子给挪动到一边？（学生跃跃欲试）这样咱班谁的力气最大？好你上来试试。（大力士上台来试，结果不行。）谁的力气最小？（一个文弱的女生举手）我相信你一定能做到这个要求。（全班学生均露出怀疑的表情。）21·世纪*教育网
看来大家都不相信，这样，你也来试试。（教师让女生上台，提供给女生一根木棍，并小声地告诉她方法，结果一下子就把教师连凳子给撬了起来。）www-2-1-cnjy-com
同学们看，结果怎样？看来女生的力气要比男生大啊！（学生纷纷表示不服气，并说这位女生借助了工具。）对呀，并不是女生的力气比男生大，而是她借助了工具。在这里，这根木棍就是一种最简单的机械，叫做杠杆。这节课我们就一起来研究杠杆。（板书课题）2-1-c-n-j-y
【在这一过程中，最重要的是选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛。另外教师要故作神秘的悄悄地告诉女生杠杆的使用方法，增强悬念。同时教师要注意安全。】
二、探究定向
提问：你想研究杠杆的一些什么问题？（学生可能会提出1、我想研究杠杆怎样才能省力？2、我想知道杠杆为什么会那么神奇，力气大的男同学不能搬动老师，而力气小的女同学却能搬动老师……）21*cnjy*com
【这里学生提的问题可能很多，有些特别简单的可以让学生集体解答，有些与本课教学内容悬殊太大的可以让学生课后自行研究解决。】【来源：21cnj*y.co*m】
小结：同学们提的问题很有价值，这节课就让我们一起来解决这些问题吧。
三、探究杠杆的特点
1.初步感知
师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次。21cnjy.com
提问：在做的过程中，感觉有什么不同？还有其他的发现吗？（学生汇报）
总结：杠杆有时省力，有时费力。这与杠杆上的三个点有关系，请看屏幕。（屏幕出示杠杆三点示意图）在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的那点叫做支点，使杠杆转动的那点叫做力点，阻碍杠杆转动的那点叫做重点。在每一个杠杆上都有着三个点，只是位置不同罢了。
【杠杆的三点看不见、摸不着，这对学生来说是一个难点。因此教师要充分利用课件，动态展示，化抽象为直观。】www.21-cn-jy.com
2.实验探究
设疑激趣：那么到底什么情况下省力，什么情况下费力呢，与这三点到底有什么关系？下面我们研究一下。首先请大家看一下实验器材。【出处：21教育名师】
引导学生认识杠杆尺：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左右两边各有4 个距离相等的小孔，都编了号码。（教师把 4个钩码挂在左边第2个孔上，然后用手压住右边让其平衡。）请问，谁能指出这个杠杆的三点？为什么？但是我究竟用了多少力看不出来。同学们说可以怎么办？（可以用钩码来代替我所用的力）你们认为我在右边要挂几个钩码？（生答4个）我用2个就可以了。（在右边第4个孔上挂上2个钩码）平衡了！这里是省力还是费力？【版权所有：21教育】
引导探究：现在咱们就以小组为单位来探究到底什么时候省力，什么时候费力吧。看哪个小组最先发现秘密，并填写记录表。21教育名师原创作品
小组合作探究。
【教师要注重巡视指导：一是杠杆尺一边只能挂一串。二是小组内完成一种挂法后，由组长负责记录。】
记录表如下：
放钩码的个数（重物）
支点
放钩码的个数（拉力）
第4格
第3格
第2格
第1格
第1格
第2格
第3格
第4格
3.集体交流，总结规律。
四、杠杆的应用
师生对话：日常的生活中处处有杠杆，你还见过哪些杠杆？
引导探究：同学们，老师给你们准备了很多杠杆（天平、剪刀、起子、夹子、钳子、镊子、杠称、羊角锤、干果钳等等。这些都是根据实际需要变了形的杠杆），找出支点、力点、重点，然后按是否省力分类。21世纪教育网版权所有
小组讨论交流。
汇报总结。
五、拓展延伸
谈话：在生活中人们为了省力、方便，发明创造了很多机械，杠杆只是其中的一种。课件显示：大家都知道阿基米德曾说过一句大话：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！大家看现在还是不是大话（生不是），从道理上讲地能撬起地球来，但从现实中他不能实现，为什么？（找不到支点，也没有足够长的杠杆）21·cn·jy·com
阿基米德是一个非常聪明的人。有一次，国王让工匠造了一个大船，却没有足够大的力量把这艘大船推到海里。阿基米德创造了一套杠杆系统，轻而易举地就解决了难题。除了杠杆之外，我们下面将要学习的斜面，滑轮等简单机械，使用它们也能省力。请有兴趣的同学们课下可以先进行研究。2·1·c·n·j·y
【通过阿基米德的名言和事迹，激发了学生强烈的探究欲望，激励学生不断攀登科学高峰。】