3.2《杠杆是怎样工作的》教案

《杠杆是怎样工作的》教案
教学目标
1.指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。21cnjy.com
2.使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
3.培养学生的实验能力、分析推理能力。
教学重点
用实验的方法研究杠杆的作用。
教学难点
运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
教学方法
探究式教学法
教学准备:
1.实验记录表格
2.小木棍、石头、字典、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板。
教学过程：
一、情境导入
1.教师举起一根棍子，学生猜测棍子的用途。
2.教师：“别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。下面我们就一起看一看。”
3.学生演示撬石头。其余学生说出看到的内容。
4.教师根据学生的回答板书课题——杠杆。
一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单机械—杠杆。今天，我们就一起来研究杠杆，解开杠杆撬动石头的奥秘。21·cn·jy·com
二、学习新课
1.认识杠杆上的三点
分组实验1（用直尺撬重物）
学生利用手中的材料制作撬石头装置。
学生利用字典、、橡皮、直尺等材料制作一个杠杆。
学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。
教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（学生可能回答用手压的地方，下面垫橡皮的地方，压着字典的地方在起作用。）21教育网
教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。
2.认识杠杆的作用
讨论：
通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力）
谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？
分组实验2(用直尺撬重物)
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？
实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？
分组实验3（杠杆尺定量实验）
讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。
（1）出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格处挂2个钩码，教师手压杠杆尺的右端。）
提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）
（2）分组实验
按教师演示的方法组装好杠杆后，，学生在右侧1—5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，2格处不费力，3—5格处省力）21世纪教育网版权所有
（3）谈话：为了更准确地测出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。www.21-cn-jy.com
讲解：距离以厘米为单位计量，力的大小按钩码数量计量。
实验次数
物重（钩码数量）
重点到支点的距离
拉力（钩码数量）
力点到支点的距离
1
2
3
4
5
6
（4）讨论：
①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，汇报）
A.支点到重点的距离 = 支点到力点的距离
B支点到重点的距离 > 支点到力点的距离
C支点到重点的距离 < 支点到力点的距离
②三组实验的结果：
A支点到重点的距离 = 支点到力点的距离 不省力也不费力
B支点到重点的距离 > 支点到力点的距离 费力
C支点到重点的距离 < 支点到力点的距离 省力
③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？
小组讨论后，交流。
3.认识杠杆在生活中的应用
（1）学生根据杠杆原理解释木棍撬石头的奥秘。
（2）一学生用羊角锤拔钉子，根据杠杆规律解释省力的原因。
（3）分组观察剪子。
思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析剪子工作时力的关系。
（4）分组观察镊子。
思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析镊子工作时力的关系。
（5）生活中你还知道有哪些工具是利用杠杆原理设计的？
学生交流自己的发现。
三、总结拓展
不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。