教材分析
本节课的内容是鲁教版，九年级Unit 10 I remember meeting all of you in Grade Six .本节课的教学内容主要是复习remember doing 这个短语结构的用法，用来表述对过去时光里发生的事情的回忆，并通过一篇诗歌和一篇演讲稿的两种不同的文学体裁为阅读的载体，进行基础知识的复习，并利用所收获的语言结构进行写作训练。
课后反思
在本节课的教学中，学生通过老师提纲挈领地引导，能够准确把握文章大意，并在自己分析问题的过程中学会总结写作技巧，再加上老师的点拨与启发，使学生能够在具体的写作训练中，运用自己所学的写作技巧完成写作任务，在批改学生当堂的作文时我最大的感受就是学生们写作的思路明确了，段落清晰了，线索明了了，只是学生们在时态的选择方面不灵活，经常忘记转换，以后要通过每周一练写作课加强学生写作中时态的自由转换和正确选择的训练。通过本节课的教学，同学们掌握了一定的写作思路与写作模式，只要在阅读英语的过程中不断地积累精品句子，不断地摸索写作线索，那么学生便可以提升写作能力。本节课因为课堂时间有限，所以只能展示一面，随着每个单元写作素材的积累，再加上适当的激励手段，比如优秀作文展示，比如为自己的作文配图等，更能激发学生热爱阅读，乐于写作的兴趣。
Unit 10 复习课教学设计
教材分析：
本节课的内容是鲁教版，九年级Unit 10 I remember meeting all of you in Grade Six .本节课的教学内容主要是复习remember doing 这个短语结构的用法，用来表述对过去时光里发生的事情的回忆，并通过一篇诗歌和一篇演讲稿的两种不同的文学体裁为阅读的载体，进行基础知识的复习，并利用所收获的语言结构进行写作训练。
学生分析：
初四学生已经有了一定的阅读分析能力和整理概括能力，所以在本节课教学环节的设计中，我采用了让学生自己阅读后分析问题，解答问题，并总结阅读技巧的思维模式的启发式教学，同学们在根据问题完成思维导图的过程中能顺利完成任务，并突破写作障碍，最终将阅读能力转化为写作能力。
教学重难点：
本节课的教学重点就是熟练运用本单元的语言结构，并能够进行缩写、扩写，难点是分析两篇文章的各段落大意，并完成整篇文章的思维导图。
教学过程：
Step 1 读前活动 Watch a video
设计意图：联播一组照片，Share my happiness with the students .同时老师讲述每年春节都会与自己的学生在家里团聚，然后中午一起吃饭，每一年老师都会对他们说：“我还记得在六年级时候见过他们的情景。”再拿出一张照片说，这个男孩过去非常害羞，但是现在却非常外向尤其是有些学生已经出国，还带着自己的外国朋友回来过春节，我为他们非常高兴，也希望大家能够有一个美好的未来。“最后一句：“Do you remember your Grade Six ?”I still want to tell you “I remember meeting all of you in Grade Six .”点题，出示本节课Learning aims 导入下一环节。
Step 2 Warming up
1.一边播放图片，一边自说对话。
设计意图：播放图片，拉近与学生的距离，降低学生的畏难情绪，并为学生抛砖引玉，吸引学生参与自由会话。
2. 展示三组照片，让学生专练I remember ….It made me … ，便于为后面的写作积累语言素材。
设计意图：让学生对本单元的重点短语进行复习巩固，并同时通过自我参与，加深记忆，为后边的口头作文第一次积累语言，避免口头作文无话可说。
Step 3 Pair work
1.问答式操练，（小组积分，从这里开始，本组对话设计成小蜜蜂采蜜的游戏，A问B，B问C …一次类推，共三组，看操练情况，可以赛两组）增加又一语言结构I have learned/known …
设计意图：调动学生积极性，培养学生学习英语的兴趣。
Step 4 Reading 1 读中活动
1.略读，通过三个wh- 问题，导出I remember 这篇诗歌的大框架，并依次展示问题与答案。
设计意图：通过阅读让学生回顾课文，并通过“三问三答“，为小组比赛设置三次积分关卡，其实际就是通过略读掌握文章的题材，作者和主题。
2.细读，完成 The memories ofjunior high 的思维导图。
设计意图：通过完成导图，让学生对诗歌内容进行温故而知新，主要是完成了9个动词短语，让学生通过完成思维导图，来牢固掌握remember doing 这个短语结构。同时也是第二次为后面的spoken composition 积累语言。
3.读后拓展，把诗歌这种题材，改写成一篇记叙文。进行第一次写作技巧总结,总结后，再次让学生二度改写。
设计意图：降低学生写作难度，介绍第一中写作技巧，学会“改写或仿写“，在以后的写作中，有一些题目，可以“照搬”，也就是套用我们阅读中的一些语句，也进一步激励更多的同学参与课堂，并让学生看到积累语言结构的重要性，养成日常阅读中，要积累语言语句的好习惯。比如本次写作中，第一次和第二次改写的过程中，只要置换掉“Iremeber…It made me …I have learned …”这个语言结构的动词短语，便是一篇新的文章。
Step 4 Reading 2 读中活动
1.填补题目，完成略读
设计意图：引领同学迅速回顾课文主题大意，采用填写题目的方式进行概括性输出。
2.细读文章，完成表格
设计意图：详细回顾课文，完成填空，对文章的主要短语和内容进行补充。
3.读后：从写作结构和写作内容上，进行总体划分，让学生分析文章的写作特点：
第一线索：按时间为线索分成：In Grade Six –Today-In the future
第二线索：以内容来看第一段讲述了“How have the students changed?”
第二段讲述了“Who should the students be thankful to ？对学生进行了感恩教育。
第三段介绍了“What will senior high be like?”
设计意图：让学生明确本文的两条写作线索，为下一步介绍第二种写作技巧，做好铺垫。
Step 5 拓展训练：
1.课本听力训练 1c on P77。
设计意图：通过播放听力材料，来完成两项听力任务，一个是填充三个人物的理想，另一个是老师告诉同学们该如何去做，引导学生牢记，对待学习的态度就是“Go for it ”。
2..第二次写作技巧总结：思维导图式写作
设计意图：让学生掌握谋篇布局的的写作技巧，并能学会在写前有针对性地思考问题，更学会以不变应万变的几个写作技巧。
3.Watch a video 爸爸撒谎了.通过观看这一个公益短片，让学生抓出其中的写作线索和语言结构。Writing Clue :Father’s love Language structure:He lies…
学生观看这部短片之后，不仅仅收获了知识，掌握了一篇文章最基本的写作技巧，同时也让学生感动于父母为我们的付出，懂得了要学会感激关心和给予我们帮助的人。
Step 6 Write an article along with music .
屏幕展示思维导图，让学生根据思维导图进行写作，针对具体文章先进行操练后进行点评
设计意图：实践出真知，让学生具体运用是每一步教学设计的目的和归宿，让学生真正掌握这种写作技巧必须要让学生有的放矢地训练。音乐带动气氛，为学生放松身心和在回忆中带来写作灵感。
Step 7 介绍其他不同题材的几种既简单又实用的写作技巧，掌握以不变应万变的写作模式。
1.四个圈写作套系：向学生介绍四个圈套系的写作方式和固定的语言结构。
2.连接词套系：firstly secondly ,thirdly …Finally ，at the same time ,besides ,what’s more ,also
设计意图：为学生提供多种写作方法，让学生记住最简单的几个写作套路，对任何题材的写作，不再有无从下手的畏难情绪，更为学生扫除今后写作的障碍。
3.模式操练。
用这个套系和方法，现场拟定题目操练，先是老师给出一个范文，然后给出其他题目进行操练，根据时间而定，可以让学生在课后自我操练，并下节课进行对话练习。
Step 8 展示小组比赛结果，教师寄语
设计意图：对学生寄予厚望的嘱托。
Something is learned every time a book is opened .
A good book is a good friend .
Practice makes perfect .
Step 9 Homework
必做：写一篇对你来说最重要人物的作文。要求，先列提纲，后写作。
选做：写一封给即将升入初中的学弟学妹们的信。要求套用四个圈写作模式。
设计意图：巩固学生的写作技巧，提高学生的写作能力。
Step 10课外课：推荐学生们看一看瑞格叔叔的部分视频，借鉴瑞格叔叔的一些学习技巧。
教学反思：
在本节课的教学中，学生通过老师提纲挈领地引导，能够准确把握文章大意，并在自己分析问题的过程中学会总结写作技巧，再加上老师的点拨与启发，使学生能够在具体的写作训练中，运用自己所学的写作技巧完成写作任务，在批改学生当堂的作文时我最大的感受就是学生们写作的思路明确了，段落清晰了，线索明了了，只是学生们在时态的选择方面不灵活，经常忘记转换，以后要通过每周一练写作课加强学生写作中时态的自由转换和正确选择的训练。通过本节课的教学，同学们掌握了一定的写作思路与写作模式，只要在阅读英语的过程中不断地积累精品句子，不断地摸索写作线索，那么学生便可以提升写作能力。本节课因为课堂时间有限，所以只能展示一面，随着每个单元写作素材的积累，再加上适当的激励手段，比如优秀作文展示，比如为自己的作文配图等，更能激发学生热爱阅读，乐于写作的兴趣。
测评练习
Write a passage about the person
1. Your mother /father/grandparents.
2. .Your Chinese/math/English teacher.
3. Your best friends who help you to work out
your problems
要求：Search for clues (线索)
List the outline (提纲)
不少于80词
4. Never fail to forget the person who helped you
or supported you in your life.
