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人教版语文九年级上册
第21课《唐雎不辱使命》教学设计
课题 唐雎不辱使命 单元 第六单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 1、积累文言词汇，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。2、体会唐雎和秦王的形象，把握人物性格特点。3、学习通过对话描写表现人物形象的写法。4、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。
重点 1、积累文言词汇，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。2、体会唐雎和秦王的形象，把握人物性格特点。
难点 学习通过对话描写表现人物形象的写法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，你听说过完璧归赵的故事吗？这是一 ( http: / / www.21cnjy.com )个怎样的故事呢？《史记·廉颇蔺相如列传》：“蔺相如带宝玉去秦国换取城池；见秦王有诈；便凭着大智大勇；终于使宝玉完好回归赵国。”从这个故事可以看出蔺相如有勇有谋，不畏强权，维护了国家利益。今天，我们学习第21课《唐雎不辱使命》，了解另一个不畏强权、维护国家利益的历史人物——唐雎。 说说完璧归赵的故事。 由完璧归赵的故事导入，激发学生学习的兴趣。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、积累文言词汇，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。2、体会唐雎和秦王的形象，把握人物性格特点。3、学习通过对话描写表现人物形象的写法。4、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些 ( http: / / www.21cnjy.com )疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、作者名片刘向（约公元前77年—公元前6年），原名刘 ( http: / / www.21cnjy.com )更生，字子政，西汉末年经学家、目录学家、文学家，沛县（今属江苏）人。西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。于是刘向按照国别编订了《战国策》。因此，《战国策》显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。2、文体常识《战国策》是汇编而成的历史 ( http: / / www.21cnjy.com )著作，作者不明，非一时一人之作。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。总共三十三篇，按国别记述，计有东周一、西周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。虽然习惯上把《战国策》归为历史著作，但是与《左传》《国语》等有很大不同。有许多记载，作为史实来看是不可信的。3、故事背景公元前230年和前225年，靠近秦国的 ( http: / / www.21cnjy.com )韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵国，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。4、掌握字音 ( http: / / www.21cnjy.com )5、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！ 以小组为单位展示课前自主学习的成果。识记作者介绍、文学常识。识记重点字词的读音。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。 督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，拓展知识。为后面的学习作铺垫。培养学生提出问题、解决问题的能力。
讲授新课 一、聆听历史的声音请同学们首先聆听这篇文章的录音，注意字音和朗读的节奏，在历史的声音中感受古人的智慧。1、你能正确划分下面语句的停顿吗？秦 王/ 使 人/ 谓 安 陵 君 曰寡 人/ 欲 以 五 百里 之 地/ 易/ 安 陵安 陵 君/ 因 使 /唐 雎 使 于 秦此 /庸 夫 之 怒 也，非/ 士 之 怒 也仓 鹰 击 于／殿 上夫/ 韩、 魏 灭 亡，而/ 安 陵 以 五 十 里 之 地 存 者，徒 以/ 有 先 生 也2、有感情朗读课文，注意字音、停顿、重音、语速和语调，读出感情。说一说你的阅读感受？点拨：我感受到秦王与唐雎紧张的斗争。我感受到秦王盛气凌人、蛮横霸道的性格。我感受到唐雎不畏强暴、机智勇敢的特点。二、自主探究词句同学们，现在我们尝试翻译课文，找出不理解的词语和句子，然后结合注释和工具书解决，如果有疑难问题我们一起进行讨论。同学们，文中的词语和句子都理解了吗？我们进行小组PK赛吧！看哪个小组的回答最准确。1、理解重点字语的意思。秦王使人谓安陵君曰：派遣。使唐雎使于秦：出使。秦王谓唐雎曰：对……说。加惠：给予恩惠。岂直五百里哉：只，仅仅。怫然：盛怒的样子。布衣：指平民。免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。抢地：撞地。抢，碰、撞。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。色挠：指变了脸色。挠，屈服。长跪而谢之：道歉。寡人谕矣：明白，懂得。徒以有先生也：徒，只。以，因为。2、辨析句子中的通假字。秦王不说。（“说”通“悦”，高兴、愉快。）故不错意也。（“错”通“措”，安放。）仓鹰击于殿上。（“仓”通“苍”。）轻寡人与（“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”。）3、理解词类活用。请广于君（广，形容词用做动词，扩大，补充。）轻寡人与（轻，形容词用做动词，轻视，看不起。）天下缟素（缟素，名词做动词，穿丧服。）且秦灭韩亡魏（亡，动词的使动用法，“使……灭亡”。）伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使……倒下。）4、辨析一词多义。使：秦王使人谓安陵君曰（动词，派）安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使）以：而安陵以五十里之地存者（介词，凭借）以头抢地耳（介词，用）徒以有先生也（介词，因为）之：受地于先王，愿终守之（代词，指安陵的土地）皆布衣之士也（结构助词“的”）聂政之刺韩傀也（用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）三、疏通文意大赛同学们，我们理解了文中重点词语的意思，你能不能流畅的疏通这篇文章的意思呢？我们首先回顾一下上节课学习的翻译方法和要求。1、快速抢答我们常用的翻译方法有（ 留、替、调、补、删）。文言文翻译的要求有（信、达、雅）。文言文翻译的原则，遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以（直译为主）”的原则。2、自主疏通文意请你先尝试翻译，找出有疑难的地方，然后在小组内相互交流解决，如果解决不了，请教老师。3、重点语句理解。（1）安陵君因使唐雎使于秦。安陵君因此派唐雎出使到秦国。 （2）以君为长者，故不错意也。 是因为我把安陵君作为忠厚的长者，所以不打他的主意。 （3）而君逆寡人者，轻寡人与？ 但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？ （4）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？安陵君从先王那儿继承了土地并守住它，即使是方圆千里的土地也不敢交换， 何况只是方圆五百里的土地呢？（5）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 平民发怒，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 （6）怀怒未发，休祲降于天。 心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。 （7）秦王色挠，长跪而谢之曰。 秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。（8）夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。韩国、魏国灭亡，而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！4、疏通文意大赛你会翻译下面的段落吗？展示你的才华吧！原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲 ( http: / / www.21cnjy.com )以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。译文：秦王派人对安陵君说：“我要用 ( http: / / www.21cnjy.com )方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。原文：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵 ( http: / / www.21cnjy.com )，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”译文：秦王对唐雎说：“我用 ( http: / / www.21cnjy.com )方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”原文：秦王怫然怒，谓唐雎 ( http: / / www.21cnjy.com )曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”译文：秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说： ( http: / / www.21cnjy.com )“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”原文：唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒 ( http: / / www.21cnjy.com )也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。译文：唐雎说：“这是平庸无能的人发 ( http: / / www.21cnjy.com )怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。原文：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”译文：秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“ ( http: / / www.21cnjy.com )先生请坐!怎么会到这种（地步）!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”根据回答问题情况，评选出优胜小组。四、编写历史剧本同学们，在两千多年前的历史舞台上，唐 ( http: / / www.21cnjy.com )雎不辱使命，在中国历史上写下浓墨重彩的一笔，名流千古。今天我们就以小组为单位，将这个历史故事编写成历史剧本，然后演一演那紧张激烈的一幕。围绕下面问题编写历史剧本：1、这幕历史剧的主要剧情是什么？点拨：唐雎奉安陵君之命出使秦国，勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全了国土。2、在这幕历史剧中应该设置哪几个人物？点拨：应该设置秦王、安陵君、唐雎。根据剧情需要还可以设置几个大臣、士兵。3、在这幕历史剧中，我们应该用怎样的手法表现人物形象？点拨：对比手法，唐雎与秦王的对比，秦王前后态度的对比。衬托手法，通过安陵君的表现衬托唐雎的不畏强暴、有胆有识。通过人物的语言、动作、神态来表现人物形象。4、这幕历史剧中应该设置几个场景？点拨：应该设置两个场景，一个是秦王派的使者与安陵君的对话，一个是唐雎与秦王斗争的场景。5、这幕历史剧中的人物分别有怎样的性格特点？分别通过什么表演来表现人物的性格特点？点拨：秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、 色厉内荏、前倨后恭。通过秦王说的话:“寡人以五百里之地易安 ( http: / / www.21cnjy.com )陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”表现出秦王恫吓人时的骄横狂暴、阴险狡诈。通过秦王的话：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”表现出秦王骄横狂暴的特点。通过秦王怫然怒，对唐雎说的话：“公亦尝闻天子之怒乎？”表现出秦王盛气凌人、骄横狂暴的性格特点。通过秦王色挠的神态，长跪而谢之说的话：“先生坐！何至于此！……”表现出秦王外强中干、 色厉内荏的性格特点。通过秦王态度的变化过程：“使人谓”──“不悦”──“怫然怒”──“色挠，长跪而谢之”表现他的前倨后恭。唐雎：不畏强暴、有胆有识、敢于斗争。通过唐雎回答秦王的话：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”表现出唐雎不畏强暴，维护国土的强硬立场。通过唐雎用布衣之怒应对秦王的天子之怒的一段话表现唐雎不畏强暴、有胆有识、敢于斗争的性格特点。通过唐雎挺剑而起的动作表现他不畏强暴、敢于斗争的性格特点。安陵君：委婉而坚定，缺乏才干。通过安陵君回答秦王的话：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”表现出他委婉而坚定。通过“秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦”的经过表现安陵君软弱，缺乏才干。6、你想通过哪些表演细节表现人物的心理活动？点拨：如：通过“秦王使人谓安陵君曰”的神态、语气，表现出秦王得意洋洋、盛气凌人、包藏祸心的心理活动。通过安陵君回答秦王使者的话的语气，表现安陵君胆小软弱、又坚决不交出土地的忐忑心理。通过秦王责问唐雎的话“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也……”表现秦王阴谋未得逞时非常生气，表面上又要显得道貌岸然的心理活动。通过唐雎回答秦王的话：“否，非若是也。……岂直五百里哉？”表现唐雎沉着镇静，毫不畏惧的心理活动。……五、走进历史剧场同学们，请将你们设计的小历史剧展示给大家吧！我们一边欣赏一边思考这个历史故事带给我们怎样的启示？1、各小组分别展示编排的历史剧。2、说一说这个历史故事带给我们怎样的启示？点拨：我们要学习唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气。我们要像唐雎一样热爱自己的祖国，维护国家的利益和尊严。面对社会不良风气或是面对歹徒，我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……六、拓展延伸了解士：同学们，战国时期，“士”是一个 ( http: / / www.21cnjy.com )非常特殊的社会阶层。请你根据课前查找的有关资料，说说战国时期的“士”是指哪一类人，举出几个历史上有名的“士”，讲讲他们的故事。点拨：战国时期的“士”指具有一定才能的 ( http: / / www.21cnjy.com )民间人才，他们往往出身于贫寒之家或没落的贵族，靠自己的一技之长依附于贵族，为他们提供各种服务，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。如：荆轲为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦连横等。 听课文录音。有感情朗读课文，注意字音、停顿、重音、语速和语调，读出感情。自主疏通文意，找出不理解的词语和句子，然后结合注释和工具书解决。以小组为单位比赛，掌握重点词语。找出通假字，并解释意思。找出句子中词类活用的词语，并解释词语意思。结合语句理解重点语句的多个含义。回顾翻译的方法。运用讲过的方法，翻译重点语句。全班比赛，翻译整段文章。出现疑难点全班交流解决。根据回答问题情况进行总结，评选出优胜小组。概括文章主要内容。结合文章内容分析文章的表现手法。分析文章内容的层次。结合文章内容分析人物的性格特点。理解从哪些地方看出来。讨论人物不同情况下的心理活动。以小组为单位展示历史剧。谈谈自己的启发。根据查找的资料合作探究。 把握字音和古文的朗读节奏。培养学生有感情朗读古文的能力，在朗读中体会古文的魅力。培养自主学习能力。激发学习兴趣。把握通假字。结合语境理解词类活用。让学生学会结合语句理解一词多义。为疏通文意打基础。理解重点语句的意思及翻译方法。激发学习兴趣，培养翻译文章的能力。逐渐理解文章的内容。及时鼓励学生，培养学习语文的兴趣。培养学生概括能力。理解文章的表现手法。理清故事情节。学会分析人物的性格特点。培养学生的理解能力。通过表演历史剧加深对内容的理解，激发学生学习语文的兴趣。进行情感态度价值观教育。培养合作探究的能力。
课堂练习 1、下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词？表示什么语气？（1）安陵君不听寡人，何也此庸夫之怒也，非士之怒也（2）虽千里不敢易也，岂直五百里哉技亦灵怪矣哉（3）大王尝闻布衣之怒乎士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎（4）与臣而将四矣泯然众人矣点拨：（1）前一句中的“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；后一句中的“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。（2）前一句中的“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；后一句中的“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。（3）前一句中的“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；后一句中的“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。（4）两句中的“矣”都表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。2、翻译下面的句子，注意加点的词古今意义的不同。（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（2）虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！（3）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。点拨：（1）我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！易：古义，交换；今义：容易。 （2）即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。虽然：古义，既使如此；今义：表示承认甲事为事实，但乙事并不因此成立。（3）那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！徒：古义，只；今义：白白的，徒弟。3、熟读课文，回答下列问题。（1）你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？（2）秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？点拨：（1）秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。（2）秦王以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实 ( http: / / www.21cnjy.com )力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。秦王的骗局既被揭穿后用战争进 ( http: / / www.21cnjy.com )行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景，唐雎毫不示弱，立即以“士之怒”进行反击，引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。4、2017年益阳市中考题（1）对下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（ ）A.四境之内／莫不有求于王B.今齐地／方千里 C.与臣而／将四矣 D.此／庸夫之怒也（2）下列加点字词解释不正确的一项是（ ）A.臣之妻私臣（偏爱）B.能面刺寡人之过者（讽刺）C.臣未尝闻也（曾经）D.今日是也。（这样）（3）将下列句子翻译成现代汉语。布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。点拨：（1）C（与臣/而将四矣）（2）B（“面刺寡人”的“刺”意思为“指责”）（3）平民发怒，也不过脱掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。 学生进行抢答赛。思考探究问题。 及时巩固课堂所学，加深记忆。链接中考试题，加强对文言文重点实词意思的练习。
课堂小结 同学们，这节课我们走进历史的舞台欣赏了 ( http: / / www.21cnjy.com )唐雎从容镇定、不畏强暴、维护国家利益的英勇行为，同学们用自己的精彩表演为我们展示了对人物的深刻理解，让我们感受到唐雎为真理正义而斗争的凛然正气。希望我们像唐雎一样，在国家利益和尊严遭受损害的时候，义正词严地反对乃至制止。 认真思考。 梳理课堂学习内容，进行情感态度价值观教育。
作业布置 搜集古今中外不辱使命，维护国家利益的外交人员的事例，办一期手抄报，全班展示交流。
板书设计 唐雎不辱使命战国策 刘向 ( http: / / www.21cnjy.com ) 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
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第21课《唐雎不辱使命》同步练习
一、基础题。
1.给下列加点字注音有错的一项是（ ）
A.唐雎（jū） 阳夏（jiǎ） 嗟（jié）乎 以头抢地（qiānɡ）
B.鸿鹄（hú） 篝（ɡōu）火 陈胜王（wánɡ） 间（jiàn）令吴广
C.韩傀（ɡuī） 休祲（jìn） 鞭笞（chī） 被（pī）坚执锐
D.闾（lǚ）左 当行（hánɡ） 怫（fú）然怒 免冠徒跣（xiǎn）
2.解释下列句中加点的词语。
（1）请广于君（ ） （2）非士之怒也（ ）
（3）岂直五百里哉？（ ） （4）弗敢易（ ）
（5）休祲降于天（ ） （6）长跪而谢之（ ）
（7）秦王色挠（ ） （8）寡人谕矣（ ）
3.下列各组句子中不含通假字的一项是（ ）
A.将军身被坚执锐 故不错意也
B.为天下唱，宜多应者 仓鹰扑于殿上
C.卜者知其指意 固以怪之矣
D.辍耕之垄上 岂直五百里哉
4.文学常识填空。
本文选自 ，是 ( http: / / www.21cnjy.com ) 末年 （人名）根据战国时事的记录整理编辑的 体史书，共 篇。21·cn·jy·com
5.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
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（2）以君为长者，故不错意也。
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（3）聂政之刺韩傀，白虹贯日。
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（4）怀怒未发，休祲降于天。
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（5）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
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二、阅读理解题。
【2014年白银市中考试题】
阅读【甲】【乙】两篇文章，完成试题。
【甲】
唐雎不辱使命
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大
王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易 ( http: / / www.21cnjy.com )安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之 地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”21·世纪*教育网
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子 ( http: / / www.21cnjy.com )之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休被降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缡素，今日是也。”挺剑而起。www-2-1-cnjy-com
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐何至于此寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”2-1-c-n-j-y
【乙】
读《孟尝君传》
世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖 ( http: / / www.21cnjy.com )①其力以脱于虎豹②之秦。嗟乎！盂尝君特③鸡鸣狗盗之雄④耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦⑤，尚何取鸡呜狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以⑥不至也。21教育网
【注释】①赖：依仗，依靠。②虎豹：像虎豹一样。③特：只、仅仅。④雄：首领。⑤南面而制秦：南面称王制服秦国。⑥所以：……的原因。21*cnjy*com
1.解释下列加点字的意思。
（1）以五百里之地易安陵（ ） （2）臣未尝闻也（ ）
（3）休祲降于天（ ） （4）长跪而谢之日（ ）
2.下列选项中加点字的意思或用法相同的一组是（ ）
A.今吾以十倍之地，请广于君 士以故归之
B.受地于先王而守之 学而不思则罔
C.聂政之刺韩傀也 夫鸡鸣狗盗之出其门
D.安陵君其许寡人 鸣之而不能通其意
3.翻译下面句子。
（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
译文：_______________________________________________________________________
（2）安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：_______________________________________________________________________
4.请为下面的句子划分朗读节奏（划两处）。
先 生 坐 何 至 于 此 寡 人 谕 矣
5.结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“士”的理解。
答：_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
参考答案
一、基础题。
1. B
解析：本题是考查对字音的把握，B项中“陈胜王”的“王”应该是wànɡ。
2.（1）扩充 （2）有才能有胆识的人 （3）只，仅仅 （4）交换
（5）不祥 （6）道歉 （7）屈服 （8）明白，懂得
解析：本题是考查对文言实词意思的把握，要结合语句理解词语意思。
3. D
解析：本题考查对通假字的辨析，我们根据找出句 ( http: / / www.21cnjy.com )子中的通假字进行分析。A项中的通假字是“被”“错”。B项中的通假字是“唱”“苍”。C项中的通假字是“指”“以。D项中没有通假字。21cnjy.com
4.《战国策》 西汉 刘向 国别 33
解析：根据自己的文学积累填写即可。
( http: / / www.21cnjy.com )
解析：本题考查的是翻译句子的 ( http: / / www.21cnjy.com )能力，我们首先理解每一个词语的意思，然后翻译通顺即可。注意重点词语的意思：（1）虽，即使。直，仅仅。（2）“错”同“措”，置意的意思。（3）之，用在主谓之间，取消句子的独立性。（4）休祲，吉凶。（5）“仓”通“苍”。
二、阅读理解题。
1.（1）交换 （2）曾经 （3）吉祥 （4）道歉
解析：本题考查对文言词语的理解，我们根据语句理解这些词语的意思。
2. C
解析：本题考查辨析虚词的意思。我 ( http: / / www.21cnjy.com )们结合语句理解虚词的意思。A项中“以”的意思分别是用；因为。B项中“而”的意思分别是连词，表示承接关系；连词，表示转折关系。C项中“之”都是用在主谓之间，取消句子独立性。D项中“其”的意思分别是助词，加重语气，代词，指代千里马。21世纪教育网版权所有
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解析：本题考查翻译句子，我们首先理解关键词 ( http: / / www.21cnjy.com )语的意思，然后翻译。（1）句子中“布衣”意思是平民。“之”用在主谓之间，取消句子独立性。“耳”罢了。（2）两个“以”的意思分别是凭借、因为。“徒”只是。www.21-cn-jy.com
4.先 生 坐 /何 至 于 此/ 寡 人 谕 矣
解析：本题考查划分语句的朗读节奏，划分 ( http: / / www.21cnjy.com )朗读节奏时，根据词语的意思划分节奏。“先生做”“何至于此”“寡人谕 矣”分别是一层意思，在这三个地方停顿即可。
5.示例：我认为“士”是战国时期的 ( http: / / www.21cnjy.com )一个特殊阶层，他们都有一技之长，但能力却有强弱之分。如孟尝君门下的鸡鸣狗盗之徒，有的只是小本事；像唐雎这样的士是忠君爱国，有勇有谋的英雄，有大本事。2·1·c·n·j·y
解析：本题是开放性题，只要能结合 ( http: / / www.21cnjy.com )【甲】【乙】两文答出对“士”的合理的理解，即可得分。根据内容看出【甲】【乙】两文中的人物都有一技之长，不过有大有小，另外唐雎热爱国家。谈出自己的看法即可。【来源：21·世纪·教育·网】
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唐雎不辱使命
人教版 九年级上册
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导入新课
同学们，你听说过完璧归赵的故事吗？这是一个怎样的故事呢？
导入新课
《史记·廉颇蔺相如列传》：“蔺相如带宝玉去秦国换取城池；见秦王有诈；便凭着大智大勇；终于使宝玉完好回归赵国。”从这个故事可以看出蔺相如有勇有谋，不畏强权，维护了国家利益。
今天，我们学习第21课《唐雎不辱使命》，了解另一个不畏强权、维护国家利益的历史人物——唐雎。
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出示学习目标
自主探究词句，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。
体会唐雎和秦王的形象，把握人物性格特点。
学习通过对话描写表现人物形象的写法。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。
1
2
3
4
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展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
作者名片
刘向（约公元前77年—公元前6年），原名刘更生，字子政，西汉末年经学家、目录学家、文学家，沛县（今属江苏）人。西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。于是刘向按照国别编订了《战国策》。因此，《战国策》显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。
教学目
文体常识
《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，非一时一人之作。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。总共三十三篇，按国别记述，计有东周一、西周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。虽然习惯上把《战国策》归为历史著作，但是与《左传》《国语》等有很大不同。有许多记载，作为史实来看是不可信的。
教学目
故事背景
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵国，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
唐雎 怫然 徒跣 抢地
掌握字音
fú
xi n
qiāng
jū
韩傀 休祲 缟素 色挠
guī
jìn
náo
g o
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
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请同学们首先聆听这篇文章的录音，注意字音和朗读的节奏，在历史的声音中感受古人的智慧。
聆听历史的声音
1、你能正确划分下面语句的停顿吗？
秦 王 使 人 谓 安 陵 君 曰
寡 人 欲 以 五 百里 之 地 易 安 陵
安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦
此 庸 夫 之 怒 也，非 士 之 怒 也
仓 鹰 击 于 殿 上
夫 韩、 魏 灭 亡，而 安 陵 以 五 十 里 之 地 存 者，徒 以 有 先 生 也
/
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/
聆听历史的声音
2、有感情朗读课文，注意字音、停顿、重音、语速和语调，读出感情。说一说你的阅读感受？
我感受到秦王与唐雎紧张的斗争。
我感受到秦王盛气凌人、蛮横霸道的性格。
我感受到唐雎不畏强暴、机智勇敢的特点。
聆听历史的声音
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同学们，现在我们尝试翻译课文，找出不理解的词语和句子，然后结合注释和工具书解决，如果有疑难问题我们一起进行讨论。
自主探究词句
同学们，文中的词语和句子都理解了吗？我们进行小组PK赛吧！看哪个小组的回答最准确。
1、理解重点字语的意思。
秦王使人谓安陵君曰：
使唐雎使于秦：
秦王谓唐雎曰：
加惠：
岂直五百里哉：
怫然：
布衣：
免冠徒跣：
出使。
对……说。
给予恩惠。
派遣。
只，仅仅。
盛怒的样子。
指平民。
自主探究词句
摘了帽子，光着脚。
抢地：
休祲：
缟素：
色挠：
长跪而谢之：
寡人谕矣：
徒以有先生也：
撞地。抢，碰、撞。
吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
白色的丝织品，这里指穿丧服。
指变了脸色。挠，屈服。
道歉。
明白，懂得。
自主探究词句
徒，只。以，因为。
2、辨析句子中的通假字。
秦王不说
故不错意也
仓鹰击于殿上
轻寡人与
（“说”通“悦”，高兴、愉快。）
（“错”通“措”，安放。）
（“仓”通“苍”。）
（“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”。）
自主探究词句
3、理解词类活用。
请广于君
轻寡人与
天下缟素
且秦灭韩亡魏
伏尸百万，流血千里
（广，形容词用做动词，扩大，补充。）
（轻，形容词用做动词，轻视，看不起。）
（缟素，名词做动词，穿丧服。）
（亡，动词的使动用法，“使……灭亡”。）
自主探究词句
（伏，动词的使动用法，使……倒下。）
4、辨析一词多义。
使：
秦王使人谓安陵君曰
安陵君因使唐雎使于秦
以：
而安陵以五十里之地存者
以头抢地耳
徒以有先生也
（动词，派）
（动词，出使）
（介词，凭借）
（介词，用）
（介词，因为）
自主探究词句
之：
受地于先王，愿终守之
皆布衣之士也
聂政之刺韩傀也
（代词，指安陵的土地）
（结构助词“的”）
（用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）
自主探究词句
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同学们，我们理解了文中重点词语的意思，你能不能流畅地疏通这篇文章的意思呢？我们首先回顾一下上节课学习的翻译方法和要求。
疏通文意大赛
1、快速抢答
我们常用的翻译方法有（ ）。
文言文翻译的要求有（ ）。
文言文翻译的原则，遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以（ ）”的原则。
疏通文意大赛
留、替、调、补、删
信、达、雅
直译为主
2、自主疏通文意
请你先尝试翻译，找出有疑难的地方，然后在小组内相互交流解决，如果解决不了，请教老师。
疏通文意大赛
3、重点语句理解。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）以君为长者，故不错意也。
（3）而君逆寡人者，轻寡人与？
（4）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
安陵君因此派唐雎出使到秦国。
是因为我把安陵君作为忠厚的长者，所以不打他的主意。
但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？
安陵君从先王那儿继承了土地并守住它，即使是方圆千里的土地也不敢交换， 何况只是方圆五百里的土地呢？
疏通文意大赛
（5）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
（6）怀怒未发，休祲降于天。
（7）秦王色挠，长跪而谢之曰。
（8）夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
平民发怒，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。
秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。
韩国、魏国灭亡，而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！
疏通文意大赛
你会翻译下面的段落吗？展示你的才华吧！
译文：秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
疏通文意大赛
原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
译文：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”
疏通文意大赛
原文：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
译文：秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”
疏通文意大赛
原文：秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”
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译文：唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
疏通文意大赛
原文：唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
译文：秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种（地步）!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
疏通文意大赛
原文：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
恭喜优胜小组！
疏通文意大赛
同学们，在两千多年前的历史舞台上，唐雎不辱使命，在中国历史上写下浓墨重彩的一笔，名流千古。今天我们就以小组为单位，将这个历史故事编写成历史剧本，然后演一演那紧张激烈的一刻。
编写历史剧本
这幕历史剧的主要剧情是什么？
唐雎奉安陵君之命出使秦国，勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全了国土。
1
围绕下面问题编写历史剧本：
编写历史剧本
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在这幕历史剧中应该设置哪几个人物？
应该设置秦王、安陵君、唐雎。根据剧情需要还可以设置几个大臣、士兵。
2
编写历史剧本
在这幕历史剧中，我们应该用怎样的手法表现人物形象？
对比手法，唐雎与秦王的对比，秦王前后态度的对比。
衬托手法，通过安陵君的表现衬托唐雎的不畏强暴、有胆有识。
通过人物的语言、动作、神态来表现人物形象。
3
编写历史剧本
这幕历史剧中应该设置几个场景？
应该设置两个场景，一个是秦王派的使者与安陵君的对话，一个是唐雎与秦王斗争的场景。
4
编写历史剧本
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这幕历史剧中的人物分别有怎样的性格特点？分别通过什么表演来表现人物的性格特点？
秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、 色厉内荏、前倨后恭。
通过秦王说的话:“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”表现出秦王恫吓人时的骄横狂暴、阴险狡诈。
5
编写历史剧本
通过秦王的话：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”表现出秦王骄横狂暴的特点。
通过秦王怫然怒，对唐雎说的话：“公亦尝闻天子之怒乎？”表现出秦王盛气凌人、骄横狂暴的性格特点。
编写历史剧本
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通过秦王色挠的神态，长跪而谢之说的话：“先生坐！何至于此！……”表现出秦王外强中干、 色厉内荏的性格特点。
通过秦王态度的变化过程：
“使人谓”──“不悦”──“怫然怒”──“色挠，长跪而谢之”表现他的前倨后恭。
编写历史剧本
唐雎：不畏强暴、有胆有识、敢于斗争。
通过唐雎回答秦王的话：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”表现出唐雎不畏强暴，维护国土的强硬立场。
通过唐雎用布衣之怒应对秦王的天子之怒的一段话表现唐雎不畏强暴、有胆有识、敢于斗争的性格特点。
通过唐雎挺剑而起的动作表现他不畏强暴、敢于斗争的性格特点。
编写历史剧本
安陵君：委婉而坚定，缺乏才干。
通过安陵君回答秦王的话：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”表现出他委婉而坚定。
通过“秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦”的经过表现安陵君软弱，缺乏才干。
编写历史剧本
你想通过哪些表演细节表现人物的心理活动？
如：通过“秦王使人谓安陵君曰”的神态、语气，表现出秦王得意洋洋、盛气凌人、包藏祸心的心理活动。
通过安陵君回答秦王使者的话的语气，表现安陵君胆小软弱、又坚决不交出土地的忐忑心理。
6
编写历史剧本
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通过秦王责问唐雎的语言“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也……”表现秦王阴谋未得逞时非常生气，表面上又要显得道貌岸然的心理活动。
通过唐雎回答秦王的语言：“否，非若是也。……岂直五百里哉？”表现唐雎沉着镇静，毫不畏惧的心理活动。
……
编写历史剧本
同学们，请将你们设计的小历史剧展示给大家吧！我们一边欣赏一边思考这个历史故事带给我们怎样的启示？
走进历史剧场
各小组分别展示编排的历史剧。
1
走进历史剧场
说一说这个历史故事带给我们怎样的启示？
我们要学习唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气。
我们要像唐雎一样热爱自己的祖国，维护国家的利益和尊严。
面对社会不良风气或是面对歹徒，我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……
2
走进历史剧场
同学们，战国时期，“士”是一个非常特殊的社会阶层。请你根据课前查找的有关资料，说说战国时期的“士”是指哪一类人，举出几个历史上有名的“士”，讲讲他们的故事。
拓展延伸
战国时期的“士”指具有一定才能的民间人才，他们往往出身于贫寒之家或没落的贵族，靠自己的一技之长依附于贵族，为他们提供各种服务，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。
如：荆轲为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦连横等。
拓展延伸
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课堂练习
1、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词？表示什么语气？
（1）安陵君不听寡人，何也
此庸夫之怒也，非士之怒也
（2）虽千里不敢易也，岂直五百里哉
技亦灵怪矣哉
“也”表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思。
“也”表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。
“哉”表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问。
“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。
课堂练习
（3）大王尝闻布衣之怒乎
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
（4）与臣而将四矣
泯然众人矣
“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”。
“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。
“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。
“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。
课堂练习
2、翻译下面的句子，注意加蓝的词古今意义的不同。
（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
易：古义，交换；今义：容易。
我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!
课堂练习
（2）虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！
（3）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
虽然：古义，既使如此；今义：表示承认甲事为事实，但乙事并不因此成立。
那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！
即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。
徒：古义，只；今义：白白的，徒弟。
课堂练习
3、熟读课文，回答下列问题。
（1）你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。
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课堂练习
（2）秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
秦王以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。
秦王的骗局既被揭穿后用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景，唐雎毫不示弱，立即以“士之怒”进行反击，引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。
课堂练习
4、2017年益阳市中考题
（1）对下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（ ）
A.四境之内／莫不有求于王
B.今齐地／方千里
C.与臣而／将四矣
D.此／庸夫之怒也
C
与臣/而将四矣
课堂练习
（2）下列加红的字解释不正确的一项是（ ）
A.臣之妻私臣（偏爱）
B.能面刺寡人之过者（讽刺）
C.臣未尝闻也（曾经）
D.今日是也。（这样）
B
“刺”意思为“指责”
课堂练习
（3）将下列句子翻译成现代汉语。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
平民发怒，也不过脱掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。
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课堂小结
同学们，这节课我们走进历史的舞台欣赏了唐雎从容镇定、不畏强暴、维护国家利益的英勇行为，同学们用自己的精彩表演为我们展示了对人物的深刻理解，让我们感受到唐雎为真理正义而斗争的凛然正气。希望我们像唐雎一样，在国家利益和尊严遭受损害的时候，义正词严地反对乃至制止。
布置作业
搜集古今中外不辱使命，维护国家利益的外交人员的事例，办一期手抄报，全班展示交流。
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唐雎不辱使命
外强中干
《战国策》 刘向
教学目标
板书设计
秦王
骄横狂暴
阴险狡诈
色厉内荏
唐雎
前倨后恭
不畏强暴
有胆有识
敢于斗争
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谢 谢！
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