Lesson 14 Is the cat fat or thin? 教案（2个课时）

Lesson 14 Is the cat fat or thin?
教案
教材内容分析
本课主要学习用选择疑问句“Is…or…”提出问题，并对提问作出选择和回答。 本课出现的选择疑问句以单数形式为主，便于学生掌握选择疑问句的基本形式。21世纪教育网版权所有
板块一 Look，listen and say通过引导学生观察图片、听录音、说一说等形式，让学生整体感知和学习本课核心句型“Is…or…？ He’s/ She’s /It’s...”本板块所选择的核心句型主语均为单数第三人称，便于学生掌握句型的基本结构，旨在引导学生询问和回答“怎么样”的问题。
板块二Ask and answer在巩同和复习选择疑问句“Is…or…？”的基础上， 通过图片和关键词，引导学生对“是什么”的内容进行提问和回答。
板块三Look, listen and fill是对前面两个板块的综合呈现。它通过引导学生看图、听音、填空对“是什么”“怎么样”的问题进行选择和回答，并能在实际情境中运用。
教学目标
1.知识目标
(1) 能听、说、认读单词：or，TV，picture。
(2) 能听懂、会说句型“Is…or…？”并用“He’s/She’s/ It’s...”回答相应问句。
2.能力目标
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2) 能了解选择疑问句的功能，能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句 型“Is…or…？”和“He’s/She’s/ It’s...”，进行问答。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1) 培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生通过观察做出正确选择的意识。
教学提示
本课的教学重点是在实际情境中恰当运用选择疑问句并回答。运用正确的语调表述选择疑问句是本课的教学难点。本课建议用两个课时，第1课时学习板块一，第2课时学习板块二和板块三。21教育名师原创作品
板块说明
板块一 Look, listen and say
1. 设计意图
本板块以两位小朋友讨论小猫胖痩的问题导人，清晰地揭示了本课重点句型的功能:征求別人意见、给出选择。情景图下以图配文的形式呈现三个不同情境，引导学生在情境中学习和理解本课主要功能句型。木板块所给例句为“Is…or…？He’s/She’s/ It’s...”主要对人或物的状态进行提问，这有利于学生快速掌握和运用本课核心句型。
2. 课前准备
(1) 教师准备:单词卡、教学挂图、配套音响等。
(2) 学生准备:课本及其他学习用品。
3. 教学建议
(1) 板块内容教学建议。
① 教师利用教学挂图出示主情景图，引导学生观察图片，出示句子，讲解“or” 的意思是“或者”，它的前后是两个不同的选项，需要冋答的人从两个选项中选择一个作答。
② 教师播放句子录音，要求学生跟读模仿。一般情况下，选择疑问句中说第1个选项时为升调，第2个选项为降调。教师可借助升降手势帮助学生加深理解和记忆。
③ 教师出示其他情景图，先让学生用选择疑问句说一说，再模仿录音并朗读。这里并不要求学生回答和课本上的一样，只要学生所说内容言之成理即可，鼓励学生的发散思维。
④ 教师利用多媒体课件呈现更多物品的图片和关键词，引导学生操练问答。
(2) 活动设计建议。
①反义词游戏。
教师发指令：You will hear several words. Listen carefully，and tell me their opposite words as quickly as you can.你将听到许多单词。请仔细听，尽可能快地说出与你听到的单词相反的词。Big…”学生听到指令后快速回答出与其相反的词。
③做一做、猜一猜。
教师请一名学生表演某种状态，其他学生根据表演进行猜测，如教师表演口渴的样子，然后提问：“Am I thirsty or hungry?”学生猜测：“You are thirsty.”
板块二 Ask and answer
1. 设计意图
本板块在巩固和复习选择疑问句Is... or的基础上，通过图片和关键词
引导学生对“是什么”的内容进行提问和回答。
2. 课前准备
(1) 教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
(2) 学生准备:课本，文具、玩订、衣物等实物。
3. 教学建议
(1) 板块内容教学建议。
① 教师出示本板块教学挂图，引导学生观察所给示例图。然后教师播放本板块录音，要求学生跟读模仿。
② 将学生分为两组，要求学生观察本板块其他图片，根据图片和所给关键词，两人一组互相问答并在班级中展示www-2-1-cnjy-com
③ 教师利用多媒体或图片引导学生用核心句型“Is... or... ? It’s a... ”进行拓展问答。
(2) 活动设计建议。
游戏:Sharp Eyes(火眼金睛）。
教师用多媒体遮罩功能或用纸挡住图片的一部分，学生两人一组互相问答进行猜测。如一名学生问：“Is it a bear or a panda?”另一名学生通过观察图片猜 测：“It's panda.”猜测正确即得一分，看看哪一组学生猜对最多。【来源：21cnj*y.co*m】
板块三 Look，listen and fill
1.设计意图
本板块三是对前面两个板块的综合呈现。通过引导学生看图、听音、填空， 对“是什么”“怎么样”的问题进行选择回答，并能在实际情境中运用。www.21-cn-jy.com
2.课前准备
(1)教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
⑵学生准备：课本，文具、玩具、衣物等实物。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师出示挂图，引导学生观察图片示例。教师播放录音，要求学生跟读模仿录音，然后分小组朗读。学生观察课本第47页的图片，将所缺信息补充完整。 两人一组互相问答。
② 分小组模仿课本第47页示例，运用手中的物品编对话。
(2)活动设计建议。
反向提问。
根据图片、实物和答句填充问句，并将对话补充完整。如出水一张黄色小老虎的图片，答句提示：Is it a/an…or… ? It’s a tiger. Is it…or….It’s dark yellow.
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look，listen and say是新知呈现板块，让学生整体感知和学习本课核心句型“Is…or…？ He’s/ She’s/ It’s...”核心句型主语均为单数第三人称，便于学生掌握句型的基本结构，旨在引导学生询问和回答“怎么样”的问题。21·世纪*教育网
二、教学目标
1.知识目标。
(1) 能听、说、认读单词:or。
(2) 能听懂、会说句型“Is…or…？”并用“He’s/She’s/It’s...”回答相应问句。
2．能力目标。
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2) 能了解选择疑问句的功能，并在图片、实物的帮助下或在情境中运用句 型“Is…or...? He’s/ She’s/ It’s...”进行问答。21*cnjy*com
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1) 培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2) 培养学生通过观察做出正确选择的意识。
三、教学重难点
1. 教学重点
能够理解or的含义并能在实际情境中正确运用。能够理解并在实际情境 中正确运用核心句型“Is…or…？ He’s/ She’s/ It’s...”进行问答。
2. 教学难点。
能够掌握选择疑问句在一般情境中的读法。
四、教学准备
1.教师准备
单词卡、教学挂图、配套音响等。
2.学生准备。
课本及他学习用品
五、教学流程设计
1. 热身活动
做动作、猜单词。
教师表演 fat, thin，big，small，short，tall，long, hungry, hot，cold 等状态，让学生猜单词。
2. 新知呈现与操练；
(1)教师利用教学挂图出示主情景图，引导学生观察图片，同时出示句子。 “Look! Peter and Lingling are talking about the rat. What does the cat look like? Is it fat? Or is it thin? 瞧Peter和Lingling正在谈论一只猫”这只猫是怎样的？胖的，还是瘦的?”教师播放课本第45页的录音，学生跟读模仿。21cnjy.com
(2)教师出示单词卡or, 讲解它是“或者”的意见。教师领读几遍，然后学生开火车读。教师再次播放录音，引导学生注意句子声调的变化，请学生跟读模仿。一般情况下，选择疑问句中说第1个选项时为升调，第2个选项为降调，教师借助手势规范学生朗读。两人一组问答“Is the cat fat or thin? It’s thin.”【来源：21·世纪·教育·网】
(3) 教师出示其他情景图，先试着让学生用选择疑问句说一说。这里并不要求学生的答案和课本上一样，只要学生所说内容言之成理即可。鼓励学生的发散思维。
(4) 学生再次听录音，加上手势跟读。然后学生分小组进行问答练习，夯实核心句型的朗读，最后在班级内展示。
3.巩固拓展
教师利用多媒体或图片呈现更多物品和关键词，学生四人一组进行操练。如教师出示一只大黄狗和一只小黑狗的图片，旁边给出提示:“Is the yellow dog big or small? It's .Is the black dog or ? It's . ”引导学生利用提示完成问答。教师需注意此处给出的选择项应以描述“怎么样”为上的形容词，让学生充分体会和操练本课核心句型的功能。
1. 总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成讨学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 跟读录音若干遍。
2. 画一个人物或动物，运用选择疑问句与同桌展开问答练习。
七、板书设计
Lesson 14 Is the cat fat or thin?
Is the boy hungry or thirsty? He’s...
Is the girl tall or short? She’s …
Is the water hot or cold? It’s …
第2课时
教学主题
教学主题 Ask and answer & Look ，listen and fill
教材分析
Ask and answer板块在巩固和复习选择疑问句“Is…or…？”的基础上，通过图片和关键词，引导学生对“是什么”的内容进行提问和回答。Look，listen and 板块是前面两个板块的综合呈现。它通过引导学生看图、听音、填空，对“是什么”“怎么样”的问题进行选择回答。
三、教学目标
1.知识目标
⑴能听、说、认读单词：TV picture
⑵能听懂、会说单词:radio，bowl 。
⑶能听懂、会说句型“Is…or…？”并用“It’s..”回答相应问句。
2.能力目标。
⑴能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能了解选择疑问句的功能，能够在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Is…or…？ It’s...”进行问答。21教育网
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生通过观察做出正确选择的意识。
三、教学重难点
能够观察并在实际情境中正确运用核心句型" Is…or… ”询问“是什么”并用“It's...”正确回答。2·1·c·n·j·y
四、教学准备
1. 教师准备。
教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
2. 学生准备：
课本，文具、玩具、衣物等实物
五、教学流程设计
1. 热身活动。
游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师用课件或图片呈现树木、花、短裙、长裙、图画、书、猫、帽子、轮船、小 船、公共汽车、出租车、兔子、老鼠等物品，学生快速说出相应的英语单词。
2. 新知呈观与操练
(1) 承接上一环节，教师提问：“They are a rabbit and a mouse. Where are they?”呈现课本第46页教学挂图，引导学生观察所给示例图。教师用手指着示例图中的电视问:“Is it a radio or TV?”教师利用多媒体课件展示radio和TV 的样子，引导学生回答“It’s a TV.”同时教学单词TV。【出处：21教育名师】
(2) 教师播放本句录音，要求学生跟读模仿。然后将学生分为两组模仿录音。
(3) 教师引导学生观察本板块其他图片，根据图片和所给关键词，学生两人一组互相问答，并在班级中展示。【版权所有：21教育】
3. 巩固拓展。
(1)猜一猜。
教师拿出一个装有各种物品的大盒子，请一名学生从中摸出一件物品，但不取出，提问:“Is it a/ an…or…？”随机请另一名学生上台，摸一摸第1位学生手中的物品,进行猜测回答：It’s a/ an…”然后取出检验。
(2) 教师引导学生观察课本第47页的图片，学生根据图片信息将所缺内容补充完整。学生两人一组互相问答。
(3) 学生分小组模仿课本第47页示例，运用手中的物品编对话。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.用“Is it a/ an…or…？”让好朋友猜测自己手中的物品，不少于五个。
七、板书设计
Lesson 14 Is the cat fat or thin?
Is it a/ an…or …？
It’s a/ an...
资源库
1.游戏:Sharp Eyes(火眼金睛）
教师用多媒体遮罩功能或用纸挡住图片的一部分，学生两人一组互相问答 进行猜测，如一名学生问:“Is it a bear or a panda?”另一名学生通过观察图片猜 测：“It’s a panda.”猜测正确即得一分，看看哪一组学生猜对最多。21·cn·jy·com
2. 反向提问
根据图片、实物和答句填充问句，并将对话补充完整。如出示一张黄色小老虎的图片，答句提示 : Is it a/ an or ? It s a tiger. Is it2-1-c-n-j-y
or ? It’s dark yellow.这个活动可以训练学生在语境中捕
捉信息的能力。
3.小知识:选择疑问句的语调
选择疑问句是指提出两个或两个以上可能的答案供对方选择的句式。这一种选择疑问句通常都是前一个供选择的答案用升调，后一个用降调;如果有两个以上供选择的答案，则在最后一个用降调，其余都用升调。21*cnjy*com