7.4重力势能 说课课件（共35张PPT）
文档属性
| 名称 | 7.4重力势能 说课课件（共35张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 83.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2017-11-12 13:37:51 | ||
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文档简介
课件35张PPT。重力势能说课的次序教材、学情、教学目标、重点难点、设计思想、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计等几个角度来说这节课。
【教材分析】1、从知识角度看：重力势能是“机械能守恒定律”章节中承前启后的一节。“承前”强调对“功”的更进一步认识； “启后”主要是为后面的机械能守恒定律做好准备。而且在以后高中物理学习中，还会学到“弹性势能” 、“电势能” 、“分子势能”等 。本节的讲解思路也为学生学习其他三种势能打下坚实的基础。重力势能的相对性、重力势能的变化与重力做功的关系，是势能具有的普遍特点，对今后其他势能的学习具有指导意义。
【教材分析】2、从方法技能角度看：教材中认真分析了“重力做功与路径的是否有关” ，在探究物体沿曲面下滑过程中的重力做功时，用到了“极限”的思想，这种科学方法的渗透，有助于让学生形成严肃认真的科学态度。
3、从高考角度看：高考Ⅱ级要求，是高考必考的重点。
4、从学生的认知规律看：这一节开始从“功”的角度观察能量问题，是思维模式的一次转化和提升，是让学生建立“转化”思想、为以后学习“守恒”打基础。
【学情分析】1、知识储备：在初中学习过重力势能的定性知识；在必修一中也接触了“极限”的思想；前几节学习了“功”，这些都是学习本节内容的必须的知识储备。
2、心理认知特点：高一学生的认知，已经从感性认知向理性认识过度，从形象思维向抽象思维过度。
3、能力储备：高一的学生已经初步具备了一定的总结、归纳能力。
4、困难预估：我校的学生理解能力较差，对“重力势能的相对性”的理解会遇到困难。学生首次从 “功”的角度研究重力势能，也会遇到一定的困难。【教学目标】1、知识与技能：
（1）认识重力做功与路径无关；
（2）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；
（3）理解重力做功与重力势能的变化关系；
（4）知道重力势能的相对性；
（5）知道重力势能是物体和地球系统共有的【教学目标】2、过程与方法：
（1）通过推导重力做功与路径无关，感受知识的形成过程、进一步体会利用“极限”思想解决问题的方法；
（2）通过探究“重力做功与重力势能的关系”，建立从功的角度理解“能” 的思路；
（3）通过对“相对性”、“系统性”的理解，体会“不同角度”、“整体”考虑问题的方法和理念。
3、情感态度价值观：通过学生的探究过程，激发学生的探究物理规律的兴趣，体验成功的快乐，进而建立唯物主义世界观。【重点难点】重点：
（1）重力势能的概念；
（2）重力做功与重力势能改变的关系。
难点：
重力势能相对性的理解
【设计思想】1、以建构主义思想理论为指导，主要采用在教师引导下学生自主探究的教学方法。这样不仅能使学生更好的理解和掌握知识技能，也兼顾了开发学生的逻辑思维能力，让学生“学会学习”、“学会创造”。
2、按照教材中的图7.4-1、7.4-2对重力做功的处理方法，能很快理解重力做功特点，但是要有更深的理解，必须要让学生亲自计算一下。这样也便于理解7.4-3沿曲线下滑时，使用 “极限”思想计算重力做功问题。
【设计思想】3、学生通过对三种情况下重力做功问题的计算，总结出重力做功的特点。自己动手、动脑去探究物理规律，这样对物理规律理解会更深刻，并能充分体会成功的快乐。
4、通过对重力做功的研究，结合本章第一节“追求守恒量”涉及到的“势能”知识，通过实验演示、猜想，启发引导学生，引出“重力势能”的概念和表达式E=mgh。 5、对重力势能及其表达式的再次挖掘，是重点和难点。重力势能的变化与重力做功的关系，可以通过实验演示，让学生进行思考总结。“重力势能的相对性”是难点，鉴于我校学生的能力，这部分由老师通过实验演示，给出实例，结合实例进行探究。
6、教材中 “mgh是一个具有特殊意义的物理量”这句话，落实到“功” “能” 的区别上才能真理解。在教学中强调两者的区别，不再强调“与重力做功有关、与相对高度有关”两种意义。【设计思想】【教法和学法】1.教法：引导学生依托实例、演示实验等进行自主探究、合作探究。
2.学法：学生在老师的引导下，让学生主动思考，对实例、实验等进行分析、归纳，并得出结论。让学生在探究过程中，感悟、理解教学内容，从而突出教学的重点、突破难点。
课前准备一、教师：
1、导学案准备（“学习目标” 中的“知识与技能” 部分、自主学习和探究过程中的填空、例题、课堂检测要印刷，发给学生）
2、演示实验准备（展示实验器材）
二、学生：复习“功”部分
注意：不提倡提前预习。【教学过程】一、复习：
1、什么是功？
2、功的表达式？
3、“功”及其表达式 的理解自主探究 1、如图，物体竖直从 A下落到
B重力做功是多少？
2、如图，物体沿斜线从 A运动到
B重力做功是多少？
学生通过计算，比较以上两个问
题中所求重力做的功是否相等？
自主探究：3、如图，物体沿曲线从A运动到B，思考：
问题一：怎样计算图中重力做的功？
问题二：
（1）这种情况和前两种情
况中重力做的功是否相等？
（2）思考？
你能总结出重力做功特点吗?
重力做功的表达式是什么?
得出结论：重力做功与路径无关，只与始末位置的高度差有关
WG=mgh1-mgh2=mg Δh
急转弯从 “重力做功问题”，过渡到 “重力势能”，是一个教学思维的“急转弯” ，我采用“质疑”“猜想”的方法来做铺垫，解决这个“急转弯”问题 质疑引入 疑问？物体的重力为什么能做功呢？
猜想？重力势能与哪些物理量有关？
观察并思考
1、通过演示实验，判断重力势能与哪些物理量有关：
演示一：同质量、不同高度下落重力做功，哪种情况做功多？重力势能与哪些物理量有关？
演示二：同高度、不同质量下落重力做功，哪种情况做功多？重力势能与哪些物理量有关？
你能写出重力势能的表达式吗？ EP=mgh
自主学习2、重力势能（验证猜想过程）
认真阅读教材P65“重力势能”一段，验证猜测，完成下面几个问题
重力势能定义：
重力势能的表达式_____________________：
重力势能是_____量，单位是__________，符号是__________3、重力势能与重力做功的关系：
（1）当物体由高处向低处运动时，重力做 功，物体重力势能 ；
（2）当物体从低处运送到高处时，重力做 ，重力势能 。
（3）表达式： WG=mgh1-mgh2=mg Δh
（第3部分可能部分学生不理解，可以由老师通过实验演示，结合问题进行引导）
自主学习合作探究（重力势能的相对性是难点，通过以下演示进行突破）。
4、演示三：同质量、同高度的物体下落到不同位置，观察重力做功，思考？
（1）EP=mgh中，“h” 与什么有关？
（2）重力势能的大小有什么特点？
（学生思考讨论，教师引导，得出结论）
答：高度具有相对性；重力势能具有相对性教师给出：拓展提升1、研究一个物体重力势能，应该先选择参考平面．参考平面选取不同，重力势能的数值就不同，但不影响问题的研究。
2、选择哪个水平面作为参考平面，可视研究问题的方便而定。通常选择地面作为参考平面。拓展提升3、注意事项：
①在参考面上方高度是正值，重力势能也是正值
②在参考面下方高度是负值，重力势能也是负值
③重力势能是标量，正负表示大小
④重力势能是状态量。
⑤选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的，重力势能具有相对性。（相对性）
⑥重力势能是地球与物体所组成的系统共有的，而不是地球上的物体单独具有的。（系统性）
通过实例剖析，加深对“相对性”的理解，同时引出重力势能表达与重力做功表达式的区别实例剖析，巩固提升如图，质量m = 1kg的小球，从桌面上方高h1 = 1.2m的A点下落到地面上的B点，桌面离地面的高度h2 = 0.8m．请按要求填写下表．(g=10m/s2)例题思考？你能根据上题中的计算结论，得到哪些结论？
你能找出WG=mgh与EP=mgh 的区别吗？
答：
WG=mgh----h是位移，是高度差；是Δh。
EP=mgh----h是距零势能面的高度。
参考面的选择，不影响对重力势能的研究
实例剖析提升课堂小结一、重力做功的特点：
与路径无关，只与始末位置的高度差有关
WG=mgh1-mgh2=mg Δh
二、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。
表达式 EP=mgh
具有相对性和系统性
状态量、标量；正负表示大小
三、重力做功与重力势能变化的关系：
重力做正功，重力势能减少；
重力做负功，重力势能增加；
WG=EP1-EP2=-ΔEP
四、注意：WG=mgh----h是位移，是高度差；其实是Δh。
EP=mgh----h是距零势能面的高度。课堂检测1、如图所示一物体从A点沿粗糙面AB与光滑面AC分别滑到同一水平面上的B点与C点，则下列说法中正确的是 ( )
A．沿AB面重力做功多
B．沿两个面重力做的功相同
C．沿AB面重力势能减少多
D．沿两个面减少的重力势能相同
课堂检测2.物体在匀速运动过程中，克服重力做功为50J，则( )
A.重力做功为50J；
B.物体的重力势能一定增加了50J；
C.物体的重力势能保持不变；
D.重力势能减少了50J课堂检测3、下列说法中正确的是（ ）
A、重力势能总是大于零
B、重力做功的多少与参考平面的选取有关
C、放在地面上的物体，它的重力势能一定等于零
D、相对不同的参考平面，物体具有不同数值的重力势能，但并不影响研究有关问题
课堂检测4、以下叙述中正确的是（ ）
A、重力对物体做正功，物体的重力势能增加；
B、物体克服重力做正功，物体的重力势能越少； C、重力对物体不做功，物体的重力势能一定为零；
D、物体没克服重力做功，物体的重力势能不一定为零作业布置教材：P66“问题与练习”
双基训练：专题17（除第9题）板书设计结束谢谢各位思考？教材中说，物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量. 特殊意义在于什么？
答：重力势能的特殊意义，在于它与重力做功密切关联，另一方面，它随高度的变化而变化。
【教材分析】1、从知识角度看：重力势能是“机械能守恒定律”章节中承前启后的一节。“承前”强调对“功”的更进一步认识； “启后”主要是为后面的机械能守恒定律做好准备。而且在以后高中物理学习中，还会学到“弹性势能” 、“电势能” 、“分子势能”等 。本节的讲解思路也为学生学习其他三种势能打下坚实的基础。重力势能的相对性、重力势能的变化与重力做功的关系，是势能具有的普遍特点，对今后其他势能的学习具有指导意义。
【教材分析】2、从方法技能角度看：教材中认真分析了“重力做功与路径的是否有关” ，在探究物体沿曲面下滑过程中的重力做功时，用到了“极限”的思想，这种科学方法的渗透，有助于让学生形成严肃认真的科学态度。
3、从高考角度看：高考Ⅱ级要求，是高考必考的重点。
4、从学生的认知规律看：这一节开始从“功”的角度观察能量问题，是思维模式的一次转化和提升，是让学生建立“转化”思想、为以后学习“守恒”打基础。
【学情分析】1、知识储备：在初中学习过重力势能的定性知识；在必修一中也接触了“极限”的思想；前几节学习了“功”，这些都是学习本节内容的必须的知识储备。
2、心理认知特点：高一学生的认知，已经从感性认知向理性认识过度，从形象思维向抽象思维过度。
3、能力储备：高一的学生已经初步具备了一定的总结、归纳能力。
4、困难预估：我校的学生理解能力较差，对“重力势能的相对性”的理解会遇到困难。学生首次从 “功”的角度研究重力势能，也会遇到一定的困难。【教学目标】1、知识与技能：
（1）认识重力做功与路径无关；
（2）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；
（3）理解重力做功与重力势能的变化关系；
（4）知道重力势能的相对性；
（5）知道重力势能是物体和地球系统共有的【教学目标】2、过程与方法：
（1）通过推导重力做功与路径无关，感受知识的形成过程、进一步体会利用“极限”思想解决问题的方法；
（2）通过探究“重力做功与重力势能的关系”，建立从功的角度理解“能” 的思路；
（3）通过对“相对性”、“系统性”的理解，体会“不同角度”、“整体”考虑问题的方法和理念。
3、情感态度价值观：通过学生的探究过程，激发学生的探究物理规律的兴趣，体验成功的快乐，进而建立唯物主义世界观。【重点难点】重点：
（1）重力势能的概念；
（2）重力做功与重力势能改变的关系。
难点：
重力势能相对性的理解
【设计思想】1、以建构主义思想理论为指导，主要采用在教师引导下学生自主探究的教学方法。这样不仅能使学生更好的理解和掌握知识技能，也兼顾了开发学生的逻辑思维能力，让学生“学会学习”、“学会创造”。
2、按照教材中的图7.4-1、7.4-2对重力做功的处理方法，能很快理解重力做功特点，但是要有更深的理解，必须要让学生亲自计算一下。这样也便于理解7.4-3沿曲线下滑时，使用 “极限”思想计算重力做功问题。
【设计思想】3、学生通过对三种情况下重力做功问题的计算，总结出重力做功的特点。自己动手、动脑去探究物理规律，这样对物理规律理解会更深刻，并能充分体会成功的快乐。
4、通过对重力做功的研究，结合本章第一节“追求守恒量”涉及到的“势能”知识，通过实验演示、猜想，启发引导学生，引出“重力势能”的概念和表达式E=mgh。 5、对重力势能及其表达式的再次挖掘，是重点和难点。重力势能的变化与重力做功的关系，可以通过实验演示，让学生进行思考总结。“重力势能的相对性”是难点，鉴于我校学生的能力，这部分由老师通过实验演示，给出实例，结合实例进行探究。
6、教材中 “mgh是一个具有特殊意义的物理量”这句话，落实到“功” “能” 的区别上才能真理解。在教学中强调两者的区别，不再强调“与重力做功有关、与相对高度有关”两种意义。【设计思想】【教法和学法】1.教法：引导学生依托实例、演示实验等进行自主探究、合作探究。
2.学法：学生在老师的引导下，让学生主动思考，对实例、实验等进行分析、归纳，并得出结论。让学生在探究过程中，感悟、理解教学内容，从而突出教学的重点、突破难点。
课前准备一、教师：
1、导学案准备（“学习目标” 中的“知识与技能” 部分、自主学习和探究过程中的填空、例题、课堂检测要印刷，发给学生）
2、演示实验准备（展示实验器材）
二、学生：复习“功”部分
注意：不提倡提前预习。【教学过程】一、复习：
1、什么是功？
2、功的表达式？
3、“功”及其表达式 的理解自主探究 1、如图，物体竖直从 A下落到
B重力做功是多少？
2、如图，物体沿斜线从 A运动到
B重力做功是多少？
学生通过计算，比较以上两个问
题中所求重力做的功是否相等？
自主探究：3、如图，物体沿曲线从A运动到B，思考：
问题一：怎样计算图中重力做的功？
问题二：
（1）这种情况和前两种情
况中重力做的功是否相等？
（2）思考？
你能总结出重力做功特点吗?
重力做功的表达式是什么?
得出结论：重力做功与路径无关，只与始末位置的高度差有关
WG=mgh1-mgh2=mg Δh
急转弯从 “重力做功问题”，过渡到 “重力势能”，是一个教学思维的“急转弯” ，我采用“质疑”“猜想”的方法来做铺垫，解决这个“急转弯”问题 质疑引入 疑问？物体的重力为什么能做功呢？
猜想？重力势能与哪些物理量有关？
观察并思考
1、通过演示实验，判断重力势能与哪些物理量有关：
演示一：同质量、不同高度下落重力做功，哪种情况做功多？重力势能与哪些物理量有关？
演示二：同高度、不同质量下落重力做功，哪种情况做功多？重力势能与哪些物理量有关？
你能写出重力势能的表达式吗？ EP=mgh
自主学习2、重力势能（验证猜想过程）
认真阅读教材P65“重力势能”一段，验证猜测，完成下面几个问题
重力势能定义：
重力势能的表达式_____________________：
重力势能是_____量，单位是__________，符号是__________3、重力势能与重力做功的关系：
（1）当物体由高处向低处运动时，重力做 功，物体重力势能 ；
（2）当物体从低处运送到高处时，重力做 ，重力势能 。
（3）表达式： WG=mgh1-mgh2=mg Δh
（第3部分可能部分学生不理解，可以由老师通过实验演示，结合问题进行引导）
自主学习合作探究（重力势能的相对性是难点，通过以下演示进行突破）。
4、演示三：同质量、同高度的物体下落到不同位置，观察重力做功，思考？
（1）EP=mgh中，“h” 与什么有关？
（2）重力势能的大小有什么特点？
（学生思考讨论，教师引导，得出结论）
答：高度具有相对性；重力势能具有相对性教师给出：拓展提升1、研究一个物体重力势能，应该先选择参考平面．参考平面选取不同，重力势能的数值就不同，但不影响问题的研究。
2、选择哪个水平面作为参考平面，可视研究问题的方便而定。通常选择地面作为参考平面。拓展提升3、注意事项：
①在参考面上方高度是正值，重力势能也是正值
②在参考面下方高度是负值，重力势能也是负值
③重力势能是标量，正负表示大小
④重力势能是状态量。
⑤选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的，重力势能具有相对性。（相对性）
⑥重力势能是地球与物体所组成的系统共有的，而不是地球上的物体单独具有的。（系统性）
通过实例剖析，加深对“相对性”的理解，同时引出重力势能表达与重力做功表达式的区别实例剖析，巩固提升如图，质量m = 1kg的小球，从桌面上方高h1 = 1.2m的A点下落到地面上的B点，桌面离地面的高度h2 = 0.8m．请按要求填写下表．(g=10m/s2)例题思考？你能根据上题中的计算结论，得到哪些结论？
你能找出WG=mgh与EP=mgh 的区别吗？
答：
WG=mgh----h是位移，是高度差；是Δh。
EP=mgh----h是距零势能面的高度。
参考面的选择，不影响对重力势能的研究
实例剖析提升课堂小结一、重力做功的特点：
与路径无关，只与始末位置的高度差有关
WG=mgh1-mgh2=mg Δh
二、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。
表达式 EP=mgh
具有相对性和系统性
状态量、标量；正负表示大小
三、重力做功与重力势能变化的关系：
重力做正功，重力势能减少；
重力做负功，重力势能增加；
WG=EP1-EP2=-ΔEP
四、注意：WG=mgh----h是位移，是高度差；其实是Δh。
EP=mgh----h是距零势能面的高度。课堂检测1、如图所示一物体从A点沿粗糙面AB与光滑面AC分别滑到同一水平面上的B点与C点，则下列说法中正确的是 ( )
A．沿AB面重力做功多
B．沿两个面重力做的功相同
C．沿AB面重力势能减少多
D．沿两个面减少的重力势能相同
课堂检测2.物体在匀速运动过程中，克服重力做功为50J，则( )
A.重力做功为50J；
B.物体的重力势能一定增加了50J；
C.物体的重力势能保持不变；
D.重力势能减少了50J课堂检测3、下列说法中正确的是（ ）
A、重力势能总是大于零
B、重力做功的多少与参考平面的选取有关
C、放在地面上的物体，它的重力势能一定等于零
D、相对不同的参考平面，物体具有不同数值的重力势能，但并不影响研究有关问题
课堂检测4、以下叙述中正确的是（ ）
A、重力对物体做正功，物体的重力势能增加；
B、物体克服重力做正功，物体的重力势能越少； C、重力对物体不做功，物体的重力势能一定为零；
D、物体没克服重力做功，物体的重力势能不一定为零作业布置教材：P66“问题与练习”
双基训练：专题17（除第9题）板书设计结束谢谢各位思考？教材中说，物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量. 特殊意义在于什么？
答：重力势能的特殊意义，在于它与重力做功密切关联，另一方面，它随高度的变化而变化。