人教版九年级上册第六单元第23课《隆中对》教学设计

《隆中对》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、借助文言知识积累和相关注释疏通文章词句。
??? 2、概括分析诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。
能力目标：领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。
情感态度与价值观：感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养博学善思、胸怀天下的志趣追求。
教学重点：理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。
教学难点：领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙。
教学方法：朗读法??讨论法
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
一、导入课文
播放歌曲《曹操》，引出课题。歌曲中唱道：“不是英雄，不读三国”，让我们也来当一回英雄，一起探究三国那段纷繁精彩的历史，走进那些个性鲜明的三国人物。21教育网
有诗云：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”请问这首诗涉及了哪两个历史人物和典故？这是怎样的一种君臣情缘，诸葛亮又何以得刘备赏识重用，我们不妨走近千古名文《隆中对》一探究竟。出示课题，解题。21cnjy.com
二、资料助读
1、作者和《三国志》介绍。
2、背景介绍。
东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。21世纪教育网版权所有
对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。
三、朗读课文，正音。
1、播放课文朗读音频，学生听读，注意字音、节奏。
2、结合课文正音。
好（hào）为乐（yuè）毅诣（yì）屏（bǐnɡ）人
度（duó）德量力存恤（xù）胄（zhòu）箪（dān）食壶浆
四、读懂课文，翻译。
1、解释各段的重点字词，重点翻译课文第3、4自然段。
2、理清文章结构。
第一部分(第1段)：简述诸葛亮的抱负。
第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：写刘备问计，诸葛亮对策。
第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的器重。
五、分类整理，积累。
1、一词多义。??2、古今异义??3、词类活用??4、通假字??5、句式
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集整理诸葛亮有关事迹和后人凭吊他的诗词、对联。
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第2课时
一、复习进入。
二、理解课文，答问。（学生讨论回答，教师引导归纳）
????1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？
2、为什么“此人可就见，不可屈致”，“ 将军直枉驾顾之”
????3、先主诣亮，“凡三往，乃见”，仅仅是表现刘备的求贤若渴吗？
????4、“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主上”是谁？这句话指的是什么事？
????5、诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么？
????6、《隆中对》被史家称为“千古奇策”，请指出这一 “奇策”分为哪几个步骤。（即诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？）
????7、对曹操为什么“不可与争锋”？
????8、对孙权，为什么“可以为援而不可图也”？
????9、为什么要先“跨有荆益二州”？
（以上三个问题合并为：诸葛亮制定这样的战略方针的根据是什么？）
小结：1、在当时的条件下，刘备不具备向北或向东发展的可能性；2、刘备应当首先夺取荆、益州二州，作为建立“霸业”的根基；3、夺取荆、益之后，应当一方面修明内政，跟西南少数民族和睦相处，建立巩固的战略后方；另一方面联合孙权，把曹操集团孤立起来，使它两面受敌，这样形势就会发生有利于我们的变化。21·cn·jy·com
????10、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
????11、?对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？
????12、“孤之有孔明，犹鱼有水也”属于什么描写方法？起什么作用？
????小结：正面描写与侧面描写相结合塑造人物的方法。
????三、扩展迁移，感受。
1、了解诸葛亮一生功绩，熟悉与诸葛亮有关的歇后语、图片、俗语、成语、对联、诗歌等。
2、听电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，观看《易中天品三国·隆中对策》。
四、布置作业
以“千秋诸葛我评说”为题写作文。
五、课堂总结
本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。