第19课《香菱学诗》优秀教学设计

《香菱学诗》教学设计
教材分析
《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，作者以饱蘸深情的笔墨，详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过，讴歌了这位精华灵秀所钟的薄命女儿。香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点；来到大观园后，在黛玉的指导下，她苦读诗书，苦索佳句，终于在很短的时间内学会了作诗。作者通过这个情节，表现了香菱对诗歌的矢志追求及她对美好事物的向往之天性，赞美了她的专注、勤勉的学习精神。文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。此外，作者通过黛玉教香菱学诗的情节，还极大地丰富了黛玉的形象，为我们更深入地理解黛玉这一文学形象的典型意义及《红楼梦》的主旨，起到关键的作用。21·世纪*教育网
学情分析：
学生学习态度端正，对待学习较为认真。经过两年的学习，学生的基础得以夯实，能力有了较大提高，也掌握了一定的学习小说的经验与方法，而且学生通过影视、网络等渠道，对《红楼梦》也有一定的了解。所以本文的学习应该不会太难。www-2-1-cnjy-com
教学目标：
知识：了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
能力：把握课文内容，赏析小说塑造人物形象的手法，理解作者倾注的思想感情。
情感：探究香菱学诗成功的原因，从中获得启发。
教学重点：
1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物形象的手法，理解作者倾注的思想感情。
教学难点：
赏析小说塑造人物形象的手法，理解作者倾注的思想感情。
教学时数：
一课时
教学过程
一、激趣导入
播放《叹香菱》音乐，激情导入。
二、初读课文，整体感知
1．生介绍作者、《红楼梦》、香菱
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪，芹圃。清代小说家。《红楼梦》是他的代表作。这是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，展示了广阔的社会生活图景。有“中国封建社会的百科全书”之称。21世纪教育网版权所有
香菱出身乡宦世家，三岁被拐卖。长大后被卖为呆霸王薛蟠为妾。受尽凌辱和折磨。
2．生读课文，结合注释，利用工具书解决文中的生字词，积累文中涉及到的文学常识并概括文意。
需积累的词语：起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦
挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩
需积累的文学常识：建安七子 竹林七贤 王维??杜甫 李白 陆游
文意：香菱苦志学诗，最终成功。
三、研读课文，把握课文内容
默读课文，思考以下问题：?
1．你能概括香菱学诗的过程吗？
2．你喜欢香菱的哪首咏月诗？为什么呢？
3．香菱学诗成功的原因是什么呢?由此可见，香菱是一个怎样的女子呢？
明确：
1.香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。21cnjy.com
2.喜欢第三首。因为第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。???第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。?????第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。(答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，言之成理即可。)
3.香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智得以显露出来。21教育网
香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
四、精读课文，赏析作者塑造人物形象的高超手法。?
1．香菱学诗可谓如痴如醉，你能在课文里找到相应的句子吗？能作简短点评更好。
?“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首……”（好学）
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”
“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。”“便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”?????…… （苦学）
?只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。”“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”???……?????????????（乐学）
“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的……”?????????????????（善学）
2．学练结合，提高能力。
3．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。
宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使香菱这个形象更丰满、生动，更具体感人。
五、品读课文，质疑问难。?????
1．对香菱这一人物形象，作者倾注了什么样的思想感情?
2．读《红楼梦》的人，大都不喜欢林黛玉。因为她给人的印象是多愁善感、孤傲尖刻。但是本文中的黛玉，是这样的吗？
3．本文中除了香菱黛玉之外，还有很多人物，你能说出其中某一个人物的故事吗？
明确：
1.作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。21·cn·jy·com
2.?本文中的林姑娘，学识渊博、热情大方。她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。对香菱表现出极大的同情、热情。
探春结海棠诗社、探春治家、探春远嫁等；宝钗扑蝶、宝钗羞笼红麝串、宝钗黛玉互剖金兰语、宝钗嫁宝玉等；宝黛共读西厢、寿怡红群芳开夜宴、路谒北静王等；李纨教子、李纨评诗、李纨理家等。惜春出家、惜春和尤氏决裂等。www.21-cn-jy.com
六、拓展延伸、探究思考??
香菱，文化底子不深，却学诗成功，她成功的经历，对我们学习语文有何帮助？中考在即，你打算怎样做？
生1：要多读；???生2：大胆创作，敢于想象。
生3：学一流的诗。“学一流的诗，学不到一流可成二流。因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品。
助力中考：①要自信。②要做学习的有心人，让自己学习的每一分钟都有所获；③要重诵读、理解、感悟，多积累；④敏而好学，不耻下问；⑤勇于实践，不怕失败。2·1·c·n·j·y
七、课堂小结????
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西值得我们反复玩味、终生思考。【来源：21·世纪·教育·网】
八、布置作业????
1．运用本文学到的塑造人物形象的手法，以《我最熟悉的人》为题，写一篇作文。
2．课外阅读《红楼梦》
附：板书设计
香菱学诗
曹雪芹
????? 好
香菱??乐??善??????学诗
苦