京改版八年级上册第七单元第25课《曹刿论战》教案

《曹刿论战》教案
教学目标：
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。
4．学习曹刿的爱国精神。
教学重点　理清行文思路。背诵课文。
教学难点　掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
教学重点：
1．理清行文思路，背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：
理解曹刿关于战争问题的论述。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。?
二、简介《左传》和长勺之战
1．关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。21·世纪*教育网
2．长勺之战背景简介：
公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。www-2-1-cnjy-com
三、朗读课文，整体感知：
1．教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，把握字音。
曹刿（guì ） 又何间（jiàn ）焉 肉食者鄙（bǐ ） 弗（fú ）敢加也 小惠未徧（biàn ）小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 战于长勺（sháo） 下视其辙（zhé） 登轼（shì）而望 彼竭（jié ）我盈（yíng） 望其旗靡（mǐ）2-1-c-n-j-y
2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)
忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)
夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)
3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。2·1·c·n·j·y
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？
学生明确：庄公迎战—备战—胜战—曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文：
师生共同研习第一段。
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
重点实词：间、信、孚、福
通假字：徧
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
关于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。21世纪教育网版权所有
4．内容梳理。
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？
明确：曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。
提问：为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。21教育网
5．学生根据思路提示背诵课文。
五、布置作业：
中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。21cnjy.com
请收集一些这方面的文章阅读。
?第二课时
一、检查背诵：
二、研读课文，背诵课文：
1．研读课文第二段。
（1）选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
（2）提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。21·cn·jy·com
（3）学生根据教师提示，背诵课文。
2．研读课文第三段。
（1）选一学生翻译课文，其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻译，须补出必要的成分，保持句意完整。
（2）提问：本段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。www.21-cn-jy.com
（3）学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色：
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识，并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。成果展示：
1．关于人物塑造。
（1）关于曹刿。
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。21*cnjy*com
（2）关于鲁庄公。
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。【来源：21cnj*y.co*m】
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。【出处：21教育名师】
综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
（3）关于比照映衬。
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2．关于详略。
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
四、课堂练习：
解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。
齐师伐我??????齐人三鼓????????望其旗靡??????小信未孚
惧有伏焉??????夫大国，难测也??未能远谋??????故克之
三而竭????????观其辙??????????故逐之
学生讨论、交流。
明确：
师：师出无名??鼓：一鼓作气
靡：所向披靡??孚：不孚众望
伏：危机四伏??测：高深莫测
谋：足智多谋??克：攻无不克
竭：殚精竭虑??辙：南辕北辙
逐：追亡逐北
五、课堂小结：
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。【来源：21·世纪·教育·网】
六、布置作业：
完成练习册中相关内容。