人教版七年级下册第三单元第10课《老王》教学设计

老王
一、 教学目标
1．知识和能力目标：
速读课文，理清故事情节，把握内容；学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
2．过程和方法目标：
学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法；。
3．情感态度和价值观目标：
体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。21世纪教育网版权所有
二、 教学重难点
重点：抓住人物描写的句子 ，体悟文中关键语句，体会老王高贵的思想品质及作者的思想感情。
难点：如何结合时代背景，感受人物形象及情感。
三、 教学课时????1课时
四、 教学方法
采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等。
五、 教学过程
（一）、导入新课
悬念导入新课，引起学生学习的兴趣。
一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。21教育网
（二）、?介绍作者及时代背景
作者介绍：
杨绛，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》，长篇小说《洗澡》。她是著名学者、作家、长篇小说《围城》的作者钱钟书先生（字默存）的夫人。21cnjy.com
时代背景：
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
干校：干部学校。也特指“文革”中按照“五?七”指示精神建立起来的、接收干部和知识分子劳动改造的农场,亦称五?七干校21·cn·jy·com
（三）检查预习
用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。
选出下列注音有误的一项是（ B??）
A.塌(tā)败??荒僻(pì) 蹬(dēng)车
B.眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身
C.取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐
D.滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着
（四）学生质疑
这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。 “教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。www.21-cn-jy.com
（五）合作探究
在这个环节中，我设计了四个综合性的题目。
1认识老王
老王是一个怎样的人？表现在哪里？
????请用“老王是一个?????????的人，表现在???????????。”的形式表达出来。
（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握。）2·1·c·n·j·y
点拨明确：好心、厚道、老实、有良心、关心人、苦（穷苦卑微、凄凉艰难），从“善”和“苦”两方面来写……【来源：21·世纪·教育·网】
苦（穷苦卑微、凄凉艰难）的表现：
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
善（老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。）的表现在：
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
2品味老王
作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。
学生活动：1齐读8、9段（语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写）
2请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。
3善待老王
（1）面对老王的遭遇，作者一家是怎样的表现？
A、作者一家人都关怀老王，常坐他的三轮车，照顾他的生意；
B、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
F、老王送冰，不要他减半收费；
G、不坐老王的车了，还问他现在的生活如何；
（2）你认为作者及其一家是怎样的人？
作者一家是心地善良，有爱心的人。这是一种人道主义精神。（平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉）（学生边讨论老师边板书）21·世纪*教育网
4真情感悟
1.“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解这句话？
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
（六）拓展延伸
这个环节通过图片引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）
????（师点击背景音乐《爱的奉献》）同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。www-2-1-cnjy-com
1.假如“老王”是你的邻居,你会做些什么呢？
2.请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来，把祝福送出来。
????假如我是一团火，就为他人送去温暖。
????假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿。
（七）布置作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？
（八）课堂小结
同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。
板书设计
老 王
杨绛
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“我”：同情、关爱— ——老王：不幸、善良
人道主义
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教学反思：