苏教版九年级上册第四单元诵读欣赏《乡愁》教学设计及反思

乡??愁?????（作者：余光中）
一．教学目标：
1．感情朗读诗歌，体会和理解《乡愁》的意境和情感。
2．赏析诗中递进组合的四个意象，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。
3．品味语言，理解诗意。
4．诗歌对比阅读与鉴赏。
二．教学重点和难点：
抓住诗中递进组合的四个意象，理解和体会这首诗的思想情感。
三．教学方法：
诵读法、????探究欣赏法、???比较阅读
四． 教学过程
（一）?导课
?????播放歌曲《想家的时候》来营造氛围。然后引用其歌词来引出课题。
?????游子思乡，故土难忘。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋和思念。今天，就让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。21教育网
（二）?深情诵读，读出诗韵
1． 全班齐读，学生谈朗读注意事项。
???提示：读准字音，读出节奏，并在初步理解的基础上，努力读出感情。
2．?请一名学生朗读，其他同学点评。
???提示：从朗读的快慢节奏、语调语气、情感把握、抑扬顿挫等方面来点评或谈感受。
3． 听名家朗读，谈对比感受。
???强调：由于诗歌抒写的是哀婉凄切、深沉浓烈的思乡情怀，因此朗读的语调语气要哀婉深沉，语速要舒缓悠长，还要注意轻读音与重读音的配合。21cnjy.com
4．?老师和学生们一起伴着音乐，深情朗读《乡愁》。
（三）?细腻品读，读出诗意
1． 思念因分别而生，请同学们用拟写小标题的方式，概括诗歌内容，并陈述理由。
板书：母子之别???????????个人之思
???? ?? 夫妻之别
??????母子死别???????????家国之思
???? ??家国之别???????????（递进）
2．?这首诗与一般的乡愁诗相比，情感上有什么突出的地方？
提示：由个人之思而家国之恋。
材料补充：作者从1950年离开大陆，迁居台湾。到70年代初创作《乡愁》时，离开故土整整20年。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重。”台北厦门街的旧居里，他是一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。但试想，不是多少年来乡愁难遣，不是多少年来故国故乡故园频频入梦，不是历尽沧桑，人生五味尝遍，那“鸟倦飞而欲还”的落叶归根之愿萦绕难去，怎会有这样的一挥而就，一气呵成。有作者的诗《邮票》、《招魂的短笛》、《乡愁四韵》、《白玉苦瓜》、《灵河》等为证。2·1·c·n·j·y
3． 请学生们再读《乡愁》，努力读出个人之思、家国之思，读出作者对大陆的一片深情。
（四）．优美解读，读出诗境
1． 诗讲究形象性，乡愁本是一种非常抽象的情感，作者是怎样把抽象的乡愁形象化的？
提示：诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的物象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。21·世纪*教育网
2．这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？【来源：21cnj*y.co*m】
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。【出处：21教育名师】
3． 请学生以诗歌中感受最为深刻的一节为例，借助于想象和联想，描绘画面，感受诗的意境，进一步体味诗歌情感。【版权所有：21教育】
4．请学生对这首诗的主题和情感作一小结：
提示：小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。?21教育名师原创作品
5．请同学们深情吟诵《乡愁》。
（五）．比较阅读，迁移拓展：
???“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮。”乡愁是余光中不变的情结，其实何止他一人？
乡?愁??????（席慕容）
故乡的歌/是一支/清远的笛?
总在/?有月亮的晚上/??响起
?
故乡的面貌/??却是一种/??模糊的怅惘
仿佛/??雾里的/??挥手别离
别离后???????????????????????????????????
乡愁/??是一棵/??没有年轮的树?
永不/??老去
比较鉴赏：
?余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》，两者之间有什么相同和不同之处？你更喜欢哪一首？为什么？
同：??诗人都是选择几个富有深意的形象或画面来表达同样的主题；两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁；两首都是抒情诗。www-2-1-cnjy-com
异：??余诗主要是通过意象的变换来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。21*cnjy*com
（六）．补充阅读，鉴赏分析：
乡色酒??????舒兰
§????????三十年前??????????????????三十年后
§????????我从柳梢头望你??????你从柳树梢头望我
§????????我正年少??????????????????你是一杯乡色酒???
§????????你圆?????????????????? ?????你满
§????????人也圆?????????????????????乡愁也满???????????
（七）．拓展训练
§??仿照“乡愁是……”写一段话，用上比喻、排比的修辞手法，表达你对“乡愁”的理解。
例：乡愁是一杯陈年的老酒，存放时间愈久，味道愈醇厚。乡愁是一封翘盼的家书，期待日子愈久，心里愈焦虑。
乡愁是李白笔下的月亮，乡愁是苏轼杯中的美酒，乡愁是王湾眼中的归雁，乡愁是王维手中的茱萸。
乡愁是母亲倚门遥望的眼神，乡愁是父亲田间劳碌的身影，乡愁是兄弟姐妹的一声问候，乡愁是多年好友的无言祝福。【来源：21·世纪·教育·网】
（八）：感悟评价
§?乡愁是一杯陈年老酒，时间越久远，味道越香醇。当游子徘徊在异乡的十字路口，母亲的叮咛会越过千山万水，在游子的耳边回荡；当游子饱经异乡的凄风苦雨，才觉得故乡那低矮的草房是那样的温馨……21世纪教育网版权所有
§??血浓于水，那湾浅浅的海峡不会阻隔两岸同胞期盼和平统一的心声，不会隔断两岸华人浓浓的中华情。
（九）：作业
§ 背诵默写诗歌
§?积累有关抒写“乡愁”的诗词名句
§?余光中《乡愁》的形式美
五．教学反思：
这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。
1、在教学环节的命名上体现诗意。
2、在教学语言上体现诗意。课堂上，尽量用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在介绍余光中的生活经历时，用这样的语言描述：作者从1950年离开大陆，迁居台湾。到70年代初创作《乡愁》时，离开故土整整20年。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重。”台北厦门街的旧居里，他是一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。但试想，不是多少年来乡愁难遣，不是多少年来故国故乡故园频频入梦，不是历尽沧桑，人生五味尝遍，那“鸟倦飞而欲还”的落叶归根之愿萦绕难去，怎会有这样的一挥而就，一气呵成。有作者的诗《邮票》、《招魂的短笛》、《乡愁四韵》、《白玉苦瓜》、《灵河》等为证。21·cn·jy·com
?3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。
不足：这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：2-1-c-n-j-y
1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。21*cnjy*com
2、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。总之，这节课有得有失。www.21-cn-jy.com
我相信，在今后的日子，在总结与反思中，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少