教材分析
本教材是初中英语鲁教版九年级英语教科书，本单元是第八单元 《We're trying to save the earth!》。这一单元的主要话题是“保护环境”，本单元共分为section A 和 section B 两个部分，每部分安排两个课时来完成。section A主要是谈论“环境污染和动物濒危”的相关话题。根据话题内容，我将section A的部分内容进行了调整，第一课时1a-2d带领大家了解地球污染问题，以及探讨如何保护地球，减少污染。由于4a-4c的话题内容也是“环境保护”，因此将它们前置，安排在第一课时作为习题完成。本节课为第二课时，主要是3a，3b的阅读教学，谈论的主题是“保护濒危动物”。学生需要学习使用已学过的几种时态和句型，能够运用简单的目标语言进行环保宣传。培养学生活用原始材料展开口语交际的能力，体现人与自然和谐共存的情感，加强学生爱护动物的意识。文章以“鱼翅汤”为切入点，介绍鱼翅汤的制作，展现了人类对鲨鱼的迫害及其濒危的现状，引起学生的共鸣，呼吁保护鲨鱼；文章使用了多种时态和句型，需要学生掌握相关语法，理解文章大意并抓住细节，同时复习连词的运用。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“保护濒危动物”是这节课的情感目标。因此我在学习活动中设置了一个合作学习活动“如何保护鲨鱼”，让学生思考，讨论，交流，使学生树立正确的价值观，懂得关爱地球，保护生态平衡。21世纪教育网版权所有
教学反思
本节课紧扣“和谐高效”基本理念及设计思路，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，给学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。我认为有以下几个成功之处：：21·cn·jy·com
1.做好前测，巧妙导入?
前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，我努力了解学生的现有发展水平，使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。我课前设置预习目标，让学生找出重点短语，并加强记忆，为后面的阅读扫清了语言障碍。以“环境污染”的话题导出“动物濒危”的现状，播放“捕捉鲨鱼，获取鱼翅”的视频激发学生的求知欲，为构建学习新知识做好准备。?www.21-cn-jy.com
2. 精心设计问题，培养阅读能力。?
1）“语言点问题”的设计与运用。根据阅读课文材料，我精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2）“整体理解性问题”的设计与运用。随着词汇、语言点的处理，我精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握，获取中心意思。引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力2·1·c·n·j·y
3）“趣味思考性问题”的设计与作用。在对文章整体认识后，我精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率较高。讲与练时间搭配合理，与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。21教育网
?3. 教为主导，学为主体?
纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我在课堂教学中努力做到始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。21世纪教育网版权所有
本节课也有一些不足之处：
整堂课还是没有能够照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学使得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。21cnjy.com
鲁教版九年级 Unit 8 We're trying to save the earth!
???????????????????????????? ?Period?2?(Section?A 3a---3b)?教学设计www-2-1-cnjy-com
?????????????????????????????????????? ?? 海阳市实验中学 于丽静 21*cnjy*com
一：教材分析
本单元的话题是“保护环境”，学生需要学习使用已学过的几种时态和句型谈论“环境污染和动物濒危”的相关话题；本节课是一节阅读课，主题是“保护濒危动物”。文章以鱼翅汤为切入点，介绍鱼翅汤制作对鲨鱼的迫害及其濒危的现状，引起学生的共鸣，呼吁保护鲨鱼；文章使用了多种时态和句型，需要学生掌握相关语法，理解文章大意并抓住细节，同时复习连词的运用。
二：学情分析
? 初四的学生已经有一定的英语阅读基础，能够比较灵活地运用阅读技巧完成任务。大部分同学都能主动参与学习活动，在课堂上较主动的进入角色，但学生之间仍参差不齐，少数同学听课吃力，对英语学习产生畏惧的心理。因此我们要注意正确对待不同类型和不同层次学生的需求，激发他们的参与意识，通过学生间的合作学习，降低难度，使他们体验到成功的喜悦，真正成为学习的主人。【出处：21教育名师】
三：教学目标
1知识目标：掌握重点单词及短语
2?能力目标：能读懂文章大意，能运用阅读技巧完成相应的阅读任务，提高阅读能力。
3.情感态度价值观：通过了解鲨鱼的现状，增强保护濒危动物的意识，渗透对学生的情感教育。
四：教学重难点
1 掌握与环境污染和环境保护的相关词汇和句型； 2 掌握阅读中连词的使用； 3 引导学生关爱动物、保护环境。?【来源：21cnj*y.co*m】
五：教学方法：情景教学法, 合作探究法、任务型教学
六：教学过程：
◆ StepⅠ Warming-up:
1.Free talk ：About “Environmental Protection”
利用多媒体呈现污染环境的图片，让学生谈论目前存在的环境污染noise pollution, air pollution, water pollution, land pollution以及如何采取行动保护环境。【版权所有：21教育】
【设计意图】通过图片自然引入污染话题，让学生了解环境污染情况，激发学生保护环境，拯救地球的责任心与正义感。【来源：21·世纪·教育·网】
2.Watch a video: How do people get shark fins?
【设计意图】通过观看视频让学生了解人类是如何捕捉鲨鱼，获取鱼翅，破坏生态平衡的。对学生渗透进行情感教育，学会保护濒危动物。21教育名师原创作品
◆Step Ⅱ Before reading : 检查并交流预习导航的内容
（学法指导：大声朗读P59. 3a，找出下列短语，组内交流答案，背熟。）
1.听说_____________ 2.在中国南部______________ 3.每当_____________
4一碗鱼翅汤__________ 5 .砍掉_______________ 6.不但。。。而且___________
7.对...有害____________ 8.在...的顶部______________ 9食物链______
10. ...的数量___________ 11.在最近的20到30年间_____________________ 12.帮助拯救鲨鱼______________________ ?21*cnjy*com
【设计意图】本环节设计让学生自己找出并掌握重点短语，旨在培养学生的探究精神，为下面的阅读任务扫清语言障碍，做好铺垫。
◆Step Ⅲ While reading
Fast reading（学法指导：带着问题快速阅读，圈划出重要信息，回答问题）
Task 1: Look through the passage quickly and answer the question.
What does the passage tell us to do?
_____________________________________________________________________
Task 2: Read the first and the last sentences in each paragraph and match the main ideas.
Para.1 ＊ Environmental protection groups are against “finning”.
Para.2 ＊ Talk about shark fin soup.
Para.3 ＊ Sharks are endangered now.
【设计意图】本环节让学生带着问题限时阅读，目的在于培养学生的快速阅读能力。本环节既要求学生具有较快的阅读速度，同时又要对阅读内容有准确的了解，2-1-c-n-j-y
Careful reading（学法指导：仔细阅读3a，抓住特定信息，完成阅读任务。）
Task 1: Read Paragraph 1 and judge the sentence.( T or F )
We have to kill a whole shark to get a bowl of shark fin soup. ( )
Task 2: Read Paragraph 2 and finish the two tasks
1) Judge the sentence.( T or F )
Sharks are in the bottom of the food chain in the ocean’s ecosystem.( )
2) A shark can no longer swim and slowly dies.(同义句改写）
A shark _____ swim____ _______ and slowly dies.
Task 3: Read Paragraph 3 and answer the questions.
1)What do the two environmental protection groups ask the governments to do?
__________________________________________________________21·世纪*教育网
2）Are shark fins good for health?
_______________________________________________________________________
Task 4: Read the whole passage again and complete the sheet below. (Pairwork)
Where shark fin soup is popular?
?Number of sharks caught and traded every year?
?
?How much the numbers of some kinds of sharks have fallen in the last 20 to 30 years?
?
Two environmental groups
?
【设计意图】本环节是整个阅读环节的重心，让学生带着不同任务认真，仔细地阅读文章，小组讨论，采用学生之间、小组之间的自主、合作、探究的方式解决问题。
◆Step Ⅳ After reading ：Activities (Groupwork)
What can we do to save the sharks?
Work with your partners and make a list of shark protection.21世纪教育网版权所有
①_____________________________________________________________________
②_____________________________________________________________________
③_____________________________________________________________________
④_____________________________________________________________________
【设计意图】 这一环节倡导小组合作学习方式，让学生通过交流、探讨制定鲨鱼保护计划，完成学习任务，培养他们的合作精神，提高他们用英语做事情的基本技能，从而体验使用英语的成功感。21教育网
◆Step Ⅴ Exercises
1. Read the passage and fill in the blanks with the words in the box.21cnjy.com
（ so although if but when）
1） Many people do not realize they are killing a whole shark ______ they?enjoy a bowl of shark fin soup. 2） Sharks are at the top of the food chain, ____ if their numbers drop, the ocean’s ecosystem will be in danger. 3） Many think that sharks are too strong to be endangered, _____ they are wrong.?? 4）_________ there are no scientific studies to support this, a lot of people believe that shark fins are good for health. 5） Sharks may disappear one day ___ we do not do something to stop the sale of shark fins.
【设计意图】让学生学以致用，灵活地运用所学的知识完成学习任务，体验成功的快乐。
2. Mind map
The teacher designs a mind-map, students practice talking about "save the sharks" . Some students come to the front and show it to the class.21·cn·jy·com
【设计意图】本环节把目标语言贯串于思维导图中，增加了训练的难度，提高了目标语言的输出效率，同时给了学生更自由的发挥空间，增加了学生参与的主动性，把课堂推向高潮。
◆StepⅥ 畅所欲言：
谈谈你本节课的收获_____________________________________________________
【设计意图】 在这一环节中，应发挥学生的主体作用，让其从各个方面进行总结本节课的所得，感悟知识，提升能力。www.21-cn-jy.com
七： Homework：
必做题：Write a letter to the public about how to protect the environment.
选做题：Try to retell 3a
八 板书：
Unit 8 We're trying to save the earth!2·1·c·n·j·y
in southern China be harmful of = do harm to
= in the southern part of China Smoking is harmful of our health.
= in the south of China Smoking does harm to our health.
测评练习
Fill in the blanks with the words in the box.
（ so although if but when）21世纪教育网版权所有
1） Many people do not realize they are killing a whole shark ______ they?enjoy a bowl of shark fin soup. 2） Sharks are at the top of the food chain, ____ if their numbers drop, the ocean’s ecosystem will be in danger. 3） Many think that sharks are too strong to be endangered, _____ they are wrong.?? 4）_________ there are no scientific studies to support this, a lot of people believe that shark fins are good for health. 5） Sharks may disappear one day ___ we do not do something to stop the sale of shark fins.
