鲁教版（五四学制）六年级下册第5单元第28课《马》教案

《马》教案
教学目标：
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点、难点：
1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
教学过程：
一、导入：介绍布封，导入课题。
在18世纪的法国，有一座令人瞩目的皇家花园，因为它是一个人用了毕生精力经营的，花园内百草丰茂、莺歌燕舞，内有一座普通的铜像，可在铜像下面却用拉丁文刻着了这样一行字：“献给和大自然一样伟大的天才”。这个被给予崇高礼赞的人就是布封，今天我们一起学习他的一篇小品文《马》。
二、检查预习（掌握生难字词）
1、正确朗读下列词语中的加点字。
窥伺kuīsì　项鬣liè　
阔绰chuò　观瞻zhān　遒劲qiú　　庇荫bìyìn　
相觑qù　
呵斥chì　
辔头pèi　
犷野guǎng　剽悍piāohàn　
2、辨析下列词语的读音和写法。
斑斓　
遒劲　
羞愧　
呵斥　
鞍鞯　
凝结　
苍苍莽莽　
捆绑　
观瞻　
犷野　
颚骨　
疮痍　
妒忌　
耀眼刺目　
3、理解下列词语的意思。
慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。
剽悍：勇猛、强健。
窥伺：暗中观察情况。
疮痍：创伤。
阔绰：豪华奢侈，排场大。
观瞻：具体的形象给人的印象。
遒劲：雄健有力。
相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。
石破天惊：形容声音大得惊人。
三、浏览课文，整体感知。
1、有情朗读：
①全体学生有感情地大声朗读课文。
②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。
2、整体感知：
①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）
四、马有哪几种生存状态？分别是什么？野生、人工驯养
（一）你更喜欢哪种状态的马？
（1）跟随布丰，去探看我们梦想中那驰骋、跳跃的精灵，去感受那原始的生命脉动。
默读3-5段，我看到马 地活着，你看
（要求：填入一个词，结合文章具体谈谈阅读体会。）
（品读语句时，可找出一些关键词：自由、天然、腾跃、高贵……）
教师范例：所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。
（天性绝不凶猛，和平品性。）
学生可能找出的语句：
1它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面……它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；……
（自由自在，豪迈不羁，无拘无束）
让生闭目展开想像。（配乐旁白）
教师旁白：一望无垠的大草原，草原上四季皆春，盛开着芬芳的野花，因着雨水的浸润，显得更加的娇艳欲滴。这时，从远方奔过来一群马，红的，白的，黑的，在草原上尽情地腾越，蹦跳，嬉戏。此情此景，你的感觉是什么？我想到了一句广告词：“这一刻，我飞了起来！”自由的感觉就是飞翔的感觉！
2……所以那些野马远比大多数家马来得更强壮、轻捷和遒劲。……有充沛的精力和高贵的精神。
3它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把他们踏死。
（天性不凶猛，和平）
4……由于……，由于……，又由于……，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。
（2）天然状态下的马自由自在，豪迈不羁，团结和睦，具有和平的品性，并且拥有高贵的姿态，作者这样写道，“马一抬头，就仿佛想要超出它的四足兽的地位。”真让人羡慕！可好景不长，人类进行了最高贵的征服，征服了这豪迈而剽悍的马，人类所做的就是迫使这高贵的头沉重地垂下！在马与人类有了关联后，我们总会听到这么一句话：马是人类忠诚而高贵的朋友。下面，我们来研读一下1-2节，看看在“朋友”华美一词的称呼下，另有什么内涵？
五、阅读1、2段
原来，家马竟这样_____地活着……
“驯良、屈从、窥伺、迎合、奴役、惯受……”
① 对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到他们时，很少是处在自然状态中。……嘴巴被衔铁勒得变了形，……
（奴役与被奴役）
出示被奴役图片，直观感受。
②就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
（马成了人们虚荣的工具，炫耀的伎俩，沦为陪衬物和玩具）
③……它们知道克制它的动作：……屈从着他的操纵，……窥伺着驾驭人的颜色……按照……只为了满足主人的愿望。……它甚至于会去迎合别人的心意，……
（迎合，讨好，迷失自我）
……
（三）刚才我们随着布封走进了马的世界，体会了两种马的不同生活，老师有个问题：为何同样是马，却向我们呈现出两种完全不同的生命状态呢？结合前面的阅读，同学们能否谈谈自己的见解和认识呢？
总结：可见，马虽然是人类的朋友，人类却不是马的朋友，他们之间不能用“朋友”关系去界定，只能用主仆关系去界定。即使是战马，他也只是人们战斗的工具。试想一下，一位将军骑着他的战马凯旋而归时，人们大多会指着这位将军说：“瞧，好一位英勇的将军！而很少有人会指着马说：“看，好一匹神勇的马！”再回到文章的开头，布丰这样写到“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马”，这个征服还是不是那么“高贵”？人类的征服使得马生存的环境由无垠的草原变成阴暗的马厩，口中的食粮由鲜嫩的青草变为阴湿的稻草。在绿色草原上自由驰骋的感觉也成了永远的追忆。以往，我们总是站在人的角度说马如何忠诚，勇敢，为人们服务，而作者布封却站在马的角度为它鸣不平，种种描述中流露出作者对家马，对人的什么样的感情态度？
六、马虽然是人类的朋友，人类却不是马的朋友。假如今天，我们去解开了那些沉重的羁绊，这些曾经高贵的生灵能否重新获得自由，肆意驰骋于草原之上？
七、资料介入：《肖申克的救赎》之老布自杀
假如我是一匹马，我愿________,因为_____________(说说“你”的心声)
阅读梁晓声的作品《如果我为马》
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。
在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。
裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。
八、结语
（插入文本中布封的那句话“野马有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”）
师语：是的，技巧、妍媚之下只是一幅没有精神的躯壳。
假如我是一匹马，我愿行走于天地之间，在滚滚黄沙、茫茫戈壁上看如血残阳；
在莽莽草原上奔腾恣肆，听耳边呼啸的风声，看天外卷舒的云彩；
因为，这才是有生命、有灵魂的活着，这才叫自由…………