人教版九年级下册第四单元第16*课《音乐之声》导学案（无答案）

学案导学预案设计
学科
语文
年?级
九年级
导学教师
九年级备课组
课?型
新授
课题
16、音乐之声　
导学
目标
知?识
与能力
把握人物形象特征。
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过?程
与方法
欣赏音乐剧作品，学习表现人物性格的方法和技巧。
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情感态度
与价值观
体会奥地利人民的爱国情怀。
导学重点
分析人物性格特征，欣赏音乐剧作品。?
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导学难点
体会奥地利人民的爱国情怀。
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导????学????过????程
导学
环节
导?学?任?务?及?导?学?要?求
反思与改进
自主学习
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合作探究
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训练为能
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第一课时
1、给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。?
(1)巍é(　????)峥嵘（????）的阿尔卑斯山，挺拔的松树满山遍野，云雀声声啼唱。
(2)高高低低的房屋鳞次栉(　??)比，庄严肃穆的修道院坐落在绿树浓阴中。
(3)玛丽亚伫（?????）立良久，隐隐听到修道院传来的中钟声，她陷入xiá（???）想。?
2、请用下列语句中所运用的修辞手法写一句话。
（1）群山唱着古老的歌儿，群山把音乐之声充满我心房。
　　
（2）我的心想要像小天使随风飘出教堂，深深地叹息。
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一、激情导入。
播放《音乐之声》中的插曲《雪绒花》。曾获1965年第38届奥斯卡最佳电影的《音乐之声》中的主人玛丽亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的无比热爱。今天，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。
二、了解剧情，概括故事。
1.本文讲述了一个怎样的故事，用简洁语言概括。
（少女玛丽亚当了见习修女后仍不改他热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行宗教时，跑到野外游玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院，而此时，修道院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽娅，并谈论他是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时他们也结束了对玛丽亚的议论。）
2.课文有两个场景，划分两个场景，概括两个场景内容。
（第一个场景：在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚纵情歌唱。第二个场景：在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
三、走进剧情，认识人物。
第一场景：
播放电影第一个场景的情境。
描述自己初步认识的玛丽亚。
情境表演：在野外无忧无虑歌唱的玛丽娅。模拟玛丽亚在第一个场景中的活动，上台表演，其他同学配合歌唱唱词，走进剧情。
第二个场景：
我们认识一个活泼自由、热爱生活、音乐、心地善良美好、有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢？
角色朗读：分配角色声情并茂的展示剧情。
情境模拟：模拟各修女正议论玛丽亚时，玛丽亚突然跑进院子时的情境。
问题探究：
1、院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”、“天上的云彩”，你认为这样比喻合适吗？说明理由。
2、院长及众嬷嬷对玛丽亚是否适合当修女的问题发表了见解，他们是否喜欢玛丽亚呢？为什么？
（?他们喜欢吗丽亚。理由：因为她纯真快乐的天性,他自己快乐也给别人带来了快乐，是她给循规蹈矩、死气沉沉的修道院带来了生气。）
3、你眼中的玛丽亚是一位怎样的姑娘？
四、欣赏剧情，追踪美点。
你喜欢这部影视作品吗？为什么？
明确：
1.人物形象塑造鲜明。
2.景色秀美，环境氛围轻松。
3.剧中音乐悠美。
五、创设剧情，拓展延伸。
创设剧情：当玛丽亚跑回来时，大家也结束了议论走散了。你也尝试当一次导演继续创设剧情。
影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理孩子们，玛丽娅来了以后给孩子们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。玛丽雅与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。
视频资料补充：
1965年，电影《音乐之声》在全世界发行，演出了“真善美”的一幕，玛丽亚成了家喻户晓的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起来的特拉普上装化为灰烬，一年半之后在原来的房基上又是一幢崭新的特拉普山庄，并且在山路和湖边还建造了星罗棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山庄这个家族经营的企业每年接纳成千上万对特拉普山庄情有独钟的游客，现在特拉普山庄已经远近闻名。冯特拉普加在逃往路上生出的小儿子正是打理这个企业的总管。
六、走出剧情，营造氛围。
倾听主题歌《音乐之声》
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第二课时
二、课外语段阅读。
与女儿沟通音乐
①像大多数女孩一样，我女儿喜欢听流行音乐，对当红的港台歌星如数家珍，书桌周围的墙面上贴满了偶像的彩照。对她的热劲，我虽然理解，但总有些不以为然，我对她说，对流行音乐这么热衷没多大意思，应该听一些古典的，那才是受用一世的。谁知她反击道：“你只知道听贝多芬、莫扎特，都是些老古董。”
②有一次，她要我找贝多芬的《月光奏鸣曲》和德彪西的《月光》CD，她说音乐课上老师刚教过，觉得蛮好听的，要我再放给她听。这天她翻来覆去听了好几遍。
③又一天，女儿在放Beyond的歌，当听到那熟悉的《光辉岁月》时，我忍不住跟着哼唱起来，一时间竟唱得热血沸腾，豪情激荡，女儿在一旁很惊讶：“爸爸，你也懂啊？”我说：“爸爸年轻时也是喜欢流行音乐的，特别喜欢这首《光辉岁月》，还有达明一派、草蜢、温拿、优客李林，还有刘文正、谭咏磷、张国荣、陈百强、徐小凤、奚秀兰，还有邓丽君！”
④当我说出这一串串乐队组合和歌星名字时，女儿先是直瞪眼，继而是拍手欢呼，激动过后，她问我：“既然你这么喜爱过流行音乐，现在为什么不听了？”我说：“听了古典再听流行，觉得味道不够了，这可能和一个人的年龄、性情、经历和对人生的感悟有关。流行音乐是属于青春期的，所以年轻时一般都喜欢追星，但慢慢地要听一些古典的，古典不是老古董，古典是经典，是几百年来的艺术结晶，有深厚的文化底蕴，一旦喜欢上，那种幸福迷恋的感觉肯定会超过你迷流行音乐的感觉。当然，流行音乐中也有好的，有精品，比如刚才听的《光辉岁月》，一听到，我仍会激动，仍会要听，要唱。”
⑤从那天起，我和女儿在听音乐时的对立情绪缓和了许多。一天，她在听韩国当红组合H·O·T的歌，我听到有一首歌的旋律优美跌宕，很有感染力，就问这歌叫什么，女儿说是《孩子啊》。晚上回家后，女儿一见我就如发现新大陆似的对我说：“你知道吗？你上午听到的《孩子啊》这首歌的曲子是根据莫扎特《第二十五交响曲》改编的，我看过说明的。还有首《希望》，中间用了贝多芬的《欢乐颂》！”
⑥又过了几天，女儿对我说，她最近听张学友的歌，发现在乐队伴奏中有羽键琴，“巴赫和莫扎特的音乐中不也有羽键琴吗？”我说是啊，羽键琴曾是一件流行的古乐器，看来现在的流行乐坛也已注意吸取古典音乐的养料，你听，用了古典曲调和古乐器，味道和品位就不一样了。女儿频频点头。我又说：“其实，古典音乐也吸取了其他音乐的养科，如巴托克、德沃夏克、柴可夫斯基等，在他们的音乐中，就采用融合了许多流传于民间的曲调，民间音乐也可说是一种流行音乐，流传的时间长了，再经过大师们的妙笔生花，于是就化成了古典音乐的一部分。所以古典和流行并不是绝缘的，好的音乐往往是你中有我，我中有你。”
1、女儿对流行音乐非常喜爱,从哪些地方体现出来？（用原文回答）
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2、第④段中加横线字“这”指代什么？
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3、“从那天起,我和女儿在听音乐时的对立情绪缓和了许多”，“我”和女儿之间为什么会“对立”？“对立情绪缓和”的原因是什么？请用两三句话加以概括。
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4、父亲认为古典音乐比流行音乐更胜一筹的依据是什么？
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5、女儿与父亲在欣赏音乐方面获得了怎样的共鸣点，请用原文中的一句话来表述。
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6、“古典和流行并不是绝缘的”是女儿与父亲在欣赏音乐方面获得的共鸣，女儿是通过哪些事例认识到这一点的？请概括回答。
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7、你喜欢古典音乐还是流行音乐？结合文中内容说说你的理由。
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教
学
反
思
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备
注
1、导学环节包括：自主学习、合作探究、训练为能、小结反思等。教师可根据导学案内容多少自行画上格线，使导学案整齐，实用；2、表中的“反思与改进”为教师二次备课及学生二次学习所用。