《精解析》河北省衡水市安平中学2017-2018学年高一上学期第一次月考语文试题（B卷）

河北安平中学实验部高一年级2017—2018学年第一学期
第一次月考语文试题（B卷）
注意事项：
1．请在答题纸上作答，在试卷上作答无效。
2．本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，共150分，考试时间150分钟。
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成后面小题。
现 代 诗 派
翟长兴
现代诗派，是对三十年代到抗战前新崛起的有大致相似的创作风格的年轻的都市诗人的统称。现代诗派因《现代》杂志而得名，其兴起的标志，即是1932年在上海创刊的由施蛰存、杜衡主编的《现代》杂志。
戴望舒是现代派诗歌领袖，重要的诗人还有卞之琳、何其芳、李广田、施蛰存、金克木、废名等，他们都以各自意象新颖、想象独特的诗作，推进现代派诗歌的发展。
在20世纪30年代阶级对垒的社会历史背景下，现代派诗人们大多是游离于政党与政治派别之外的边缘人；同时，许多人来自乡土，在都市中感受着传统与现代双重文明的挤压，又成为乡土和都市夹缝中的边缘人。他们深受法国象征派诗人的影响，濡染了波德莱尔式的对现代都市的疏离感和陌生感及魏尔伦式的世纪末颓废情绪。而五四运动的退潮和大革命的失败，更摧毁了年青诗人的纯真信念，辽远的国土由此成为一代诗人的精神寄托。
戴望舒的《雨巷》典型地表达了一代青年普遍的理想幻灭的忧郁情绪。作为理想象征的“丁香一样的姑娘”，像梦飘过一样，在面前一闪，转瞬即逝了。就这样用暗示象征的手法，表达了追求美好理想而不得的那种孤苦心情。这点深受法国象征派诗人魏尔伦的影响。
在诗艺上，现代派诗人注重暗示的技巧，很少直接呈示主观感受，而是采用意象隐喻、通感、象征来间接传达情调和意绪，这使得现代派诗歌大多含蓄、朦胧，既避免了狂叫、直说，又纠正了初期象征派晦涩难懂的弊病，创造性地转化了波德莱尔、魏尔伦的象征主义诗艺。
现代派诗人重视向内在的心灵世界和平凡的日常生活开掘诗的题材，运用象征的意象与曲折隐藏的方法，表达其忧伤之思情，追求“象征派的形式、古典派的内容”的统一。现代派诗歌的现代诗形体体现在表层形式上，它有以象征主义为主、兼有浪漫主义、古典主义、意象派的艺术特点；而在审美趣味和文化心理取向上则显示出鲜明的古典主义特征，呈现出朦胧而又明朗、单纯而又丰富的东方民族审美特色，成为真正意义上的东方民族现代诗。
正是现代派诗人们这样孜孜不倦，兼收并蓄，不断地进行着“化古化欧的创造性的转化工作”，使中国新诗既民族化又现代化，从而构建起真正的东方民族现代诗。
现代派诗歌是20世纪三四十年代中国诗坛的一道亮丽的风景，标志着中国新诗的成熟，是东方民族现代诗构建发展的开始。其所追求的开掘内心和传达朦胧的美学原则，对于新诗艺术表现的含蓄与丰富，对诗的艺术本质的思考与探索，在中国新诗发展史上无疑是有积极意义与独特的贡献。
(有删改)
1. 下列有关“现代诗派”的表述，不符合文章意思的一项是 (　　)
A. 现代诗派是指在20世纪30年代到抗战前新崛起的创作风格上大致相似的年轻都市诗人的统称。
B. 现代诗派以施蛰存、杜衡主编的《现代》杂志为阵地，他们创作的诗歌标志了中国新诗的成熟。
C. 现代诗派的诗人多无政治派别，是来自乡村、在城市生活而遭受乡村、都市文明挤压的边缘人。
D. 现代诗派诗人追求化古化欧的创造性工作，使中国新诗成为具有民族性、现代化特征的现代诗。
2. 下列理解，不符合原文意思的一项是 (　　)
A. 现代诗派的得名源于1932年在上海创办的《现代》杂志，杂志汇集了许多大城市的诗人，并刊发了许多具有现代主义倾向的诗作。
B. 戴望舒是现代诗派的领袖，其《雨巷》中“丁香一样的姑娘”是诗人理想的象征，诗歌表现了当时青年普遍存在的理想幻灭情绪。
C. 现代诗派诗人创作的诗歌很少直接表达主观感受，往往采用暗示的方法，间接表达内心情感，纠正了初期象征派晦涩难懂的问题。
D. 现代诗派有两个明显的特点：诗歌注重使用象征手法；具有鲜明的古典主义风格，审美特色有东方民族矛盾心理，如朦胧而明朗。
3. 根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是 (　　)
A. 现代诗派的诗人都各自以意象新颖、想象独特的诗作，推进了现代诗派的发展，形成20世纪三四十年代中国诗坛的美景。
B. 现代诗派诗人深受法国象征派的影响，再加上大革命失败对诗人信念的摧毁，使得他们的视野投放到中国更广阔的疆域。
C. 波德莱尔、魏尔伦的诗歌特征等对现代诗派的诗人影响很大，但现代诗派的诗人并没有生搬硬套，而是进行创造性转化。
D. 现代诗派重视内心世界和平凡生活，诗人用曲折、隐藏方式和象征的意象表达内心情感，在中国新诗发展中有独特贡献。
【答案】1. C 2. D 3. B
【解析】
1. 试题分析：范围弄错。现代诗派的诗人并不是都来自乡村，“许多人来自乡土”。
2. 试题分析：曲解文意。“审美特色有东方民族矛盾心理”错误，原文“呈现出朦胧而又明朗，单纯而又丰富的东方民族审美特色”的意思是多层面的审美特征，不是矛盾心理。
3. 试题分析：曲解文意。由“而五四运动的退潮和大革命的失败，更摧毁了年青诗人的纯真信念，辽远的国土由此成为一代诗人的精神寄托”可知，“使他们的视野投放到……疆域”的只是“大革命失败对诗人信念的摧毁”
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成后面小题。
苦恼
王蒙
当钱莉莉的中篇小说《桦树林》终于在第一流的大型文学期刊上发表出来的时候，作家金永激动得流出了眼泪。
他想起自己的第一篇作品，先写在一个笔记本上，后来抄到稿纸上。抄了改，改了勾掉，勾完恢复，然后撕掉……稿子寄出以后，得到回音以前，他好像得了热病。
他想起他的第一个责任编辑，又矮又胖，说话是南方口音的普通话，每句话都那么高明，那么权威。“是不是先搁一搁？”这话就意味着稿子的死刑。“我们认为有修改的基础”，遥远的希望闪着光，曲折的道路上布满荆棘。“我们准备留用”，从此开始了折磨人的焦急等待。而最可怕的是甚至在通知你“已经发了”之后，仍然可能抽下来搁一搁，而这“一搁”，也许意味着永久。
他想起他的恩师，已经长眠于地下的老作家郑之泰，他第一次见郑之泰的时候，“郑老”已经满头白发，满脸皱纹，老作家一面咳嗽，一面称赞他“能够写”，“我知道，你是能够写的……你能够把那种最微妙的感受传达给读者……你能够成功……读者会爱你的……但写作仍然是一件苦事情，你现在还想不到，这有多么艰苦……”
郑之泰三十年前说这话的时候是含着泪水的。当时，二十二岁的金永不明白为什么老作家的语气里流露着感伤，但他的心深深地被那种父辈的情谊打动了。三十年后，在看到钱莉莉缭乱的小说稿《桦树林》以后，他的眼睛里也涌出了同样的泪。
他这才明白，他的泪水既是为了钱莉莉的鲜花露珠似的才华，也是为了﹣﹣他看得出来﹣﹣这才华离真正的成功、成品、成就还遥远。让一个有着鲜花露珠似的才华、自负而又敏感、幼稚而又狂热的女青年去走这一段从小小的才华到真正的成果的路，他实在不忍得。而如果是让她独自去摸索，去沿着这崎岖的山径攀援，那简直是残酷。
哦，才华！这令人战栗，令人苦笑，令人飞扬又令人大哭失声的字眼！它是财富，它是灾难，它本身就是辛劳和血汗，永远的不安宁，偶有的微笑，和常年的灼人的痛苦！
所以金永不忍心说任何年轻人有才华，他怕毁了年轻人。他宁愿点燃自己的心做灯，为他们烛照。而才华的特点偏偏是要自己闯，哪怕鼻青脸肿，赴汤蹈火！他能不流泪吗？
金永还体味到了这泪水里包含的欣慰﹣﹣年轻人不断地冒出来了嘛！欣慰后面却好像有一种催促，一种莫名的、却又是分明无可逃避的惶恐﹣﹣年轻人起来了，他呢？原来他也已经到了辅导青年、把希望寄托在下一代人身上的年纪了。
他现在已经比当年的郑之泰还要大一岁了，这是真的？但他的头发还是黑的，看来郑之泰有点未老先衰。三十年前，他觉得郑之泰是老头，他怎么没有想到如今自己也已经“老”了呢？
看过手稿以后，他一次又一次地与钱莉莉交谈。说服钱莉莉是不容易的，问题还不在于青年人常有的骄傲，可叹的是她那种执着，当钱莉莉用一两句尖刻而又大而无当、不负责任的话把他苦口婆心的“辅导”否定掉的时候，他气得真想动手把自己揍一顿。
终于，她听了他的，不是全部，而是大部分。当她一旦接受了他的指点以后，《桦树林》的面貌是怎样地焕然一新了啊！
金永提着提包回家。提包里有载有《桦树林》的大型文学期刊。他的提包变得暖人而且活泼，他的步伐变得活泼而且有力。他的眼前一会儿是郑之泰的白发，一会儿是钱莉莉的青丝，一会儿是夕阳照耀着的充满了温柔的生命的桦树……当他快要到家门口的时候，他忽然发现，《桦树林》的最后三句话本来是可以删去的，删去以后全文会更加隽永和谐。但他在作品排成铅字以前硬是没有想到，硬是没有把这一点给钱莉莉指出来。他的脸红了，他的心痛了，他算什么“老师”哟，钱莉莉称他做老师呢！
回家以后，爱人告诉金永，钱莉莉来过，并且留下两瓶小磨香油，一瓶广东腐乳。“小磨香油？”他茫然莫解。
钱莉莉留下了字条，字条上说：
金永老师：
《桦树林》的发表，多亏您帮忙。您为我的稿子奔走的情形，编辑部已经透露给我了。一点小意思，聊表寸心，请笑纳。您有什么事需要我给办的，亦请尽管吩咐，过几天来看望您。
莉莉
这……这是怎么回事？
他一遍又一遍地看着字条。
打击是沉重的。
4. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A. 金永在得知钱莉莉的《桦树林》发表时，想起自己的第一篇作品和第一个责任编辑，表现了他对那位编辑永生难忘的记忆和无比的感激之情。
B. 文中写金永对自己恩师郑之泰的回忆与金永对钱莉莉的培养，既互相映衬，又形成了鲜明的对比。
C. 《桦树林》的最后三句话本来是可以删去的，但金永未能把这一点给钱莉莉指出来，这说明他作为老师却有所保留，不够称职。
D. 金永回家时眼前出现了“夕阳照耀着的充满了温柔的生命的桦树”，这里的“夕阳”和“桦树”都具有象征意义。
E. 小说用郑之泰和钱莉莉两个次要人物作陪衬，突出了金永这一中心人物形象，并通过他深刻地表现了文人相轻这一主题。
5. 文章开篇说，作家金永在得知钱莉莉的中篇小说《桦树林》在第一流的大型文学期刊上发表时，“流出了眼泪”。请结合文本简要分析金永的眼泪中包含的情感。
6. 文章以“打击是沉重的”作结，意味深长。请结合全文对这句话进行赏析。
【答案】4. BD 5. 金永眼泪中的情感包括：
①激动．钱莉莉在小说稿《桦树林》里表现出来的才华让金永激动；
②感伤．金永知道，钱莉莉的才华离成功还很遥远，这中间有着极为艰辛的过程；
③欣慰．又一个有才华的年轻作者冒出来了；
④惶恐．自己老了，到了辅导青年、把希望寄托在下一代人身上的年纪了．
6. ①从内容上说，这句话写出了金永看到钱莉莉留言后的痛苦与失望．钱莉莉把作品的发表视为金永“运作”的结果，玷污了他高尚的情怀，辜负了他殷切的期待．
②从结构上说，这句话照应了题目，也照应了上文关于有才华的年轻人离真正的成功还很遥远的忧虑．
③从人物形象塑造上来说，这句话从侧面完成了对钱莉莉这一人物形象的最终塑造，揭示了她受不良社会风气影响，心灵深处庸俗的一面；
④从主题表达上来说，这句话丰富了“苦恼”的内涵，让读者更深刻地认识到青年人成长中深层次的问题；
⑤从阅读效果上来说，这句话言简义丰，意味深长，给读者留下了丰富的思索空间．
【解析】
4. 试题分析：本题考查的是对小说的文本内容及主题的理解类考题，考生要注意认真研读文本的内容，准确结合选项辨识错误。A项，对那位编辑的“无限感激之情”错；E项，小说的主题并非文人相轻。
点睛：文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
5. 试题分析：本题是对小说中具体的情节理解类试题，考生要注意结合对小说内容的理解分析作答。本题可以作答为，金永眼泪中的情感包括：①激动。钱莉莉在小说稿《桦树林》里表现出来的才华让金永激动；②感伤。金永知道，钱莉莉的才华离成功还很遥远，这中间有着极为艰辛的过程；③欣慰。又一个有才华的年轻作者冒出来了；④惶恐。自己老了，到了辅导青年、把希望寄托在下一代人身上的年纪了。
6. 试题分析：文章的结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨”“急转直下”“环境渲染”等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生”“留下回味、想象的空间”“中心突出”“富有戏剧性”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析，此题①内容上：写出了金永的痛苦与失望，钱莉莉了他殷切的期待。②结构上：照应了题目及上文“有才华的年轻人离真正成功还很遥远”的忧虑。③人物形象上：提示了钱莉莉受不良社会风气影响，心灵深处庸俗的一面。④主题上：丰富了“苦恼”的内涵，让读者认识到青年人成长中深层次的问题。⑤效果上：给读者留下思索空间。
古诗文阅读
课内文段阅读
阅读下面的文言语段，完成后面小题。
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”
秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
7. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A. 高渐离击筑，荆轲和而歌 和：唱和，同声相应。
B. 持千金之资币物 币：礼品。
C. 燕王诚振怖大王之威 诚：确实。
D. 比诸侯之列，给贡职如郡县 比：比较。
8. 下列各句中加点词的意义和用法都相同的一项是
A. 疑其有改悔 既其出，则或咎其欲出者
B. 皆白衣冠以送之 以其无礼于晋
C. 嘉为先言于秦王曰 谁为大王为此计者
D. 仆所以留者 所以游目骋怀
9. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. “太子”是中国古代封建君王的嫡长子或预备继位的儿子。商周时期，天子及诸侯的嫡长子，称“太子”或 “世子”。
B. 古代人的称谓有多种分类,比如“谦称”“敬称”“贱称”等等，“竖子”是对人的贱称，“仆”是古时男子谦称自己。
C. 古时音乐分为宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音，变徵是徵音的变调，声调悲凉，慷慨羽声则指声调典雅而哀怨。
D. “九宾”是古代外交上最为隆重的礼节，有九个迎宾赞礼的官员司仪施礼，并延引上殿，例如文中的“乃朝服，设九宾”。
【答案】7. D 8. C 9. C
【解析】试题分析：（1）小题考查对文中实词的掌握情况，D项“比诸侯之列，给贡职如郡县” 意思是“排在诸侯的行列里像秦国的郡县那样贡纳赋税”，“比”的意思是“并，列”。A项“高渐离击筑，荆轲和而歌”意思是“高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌”，B“持千金之资币物”意思是“拿着价值千金的礼物”，C“燕王诚振怖大王之威” 意思是“燕王确实非常惧怕大王的威势”，根据这些句意，可知ABC三个选项是正确的。
（2）小题考查理解虚词用法和含义的能力。所给句子皆是选自课内的。C项两个“为”都是介词，“替、给”的意思。A项前一个“其”，代词，他；后一个“其”代词，我们。B项前一个“以”连词，表目的，可译为“来”；后一个“以”，介词，表原因，可译为“因为”。D项前一个“所以”表原因，可译为“……的原因”；后一个“所以”表凭借，可译为“用来……的”。
（3）小题C项，“慷慨羽声则指声调典雅而哀怨”不当，“慷慨羽声”是指 声调激愤的羽声。A项涉及对古代一些特定称谓的考查，对“太子”这一称谓的解说是正确的。B项涉及对谦敬词的考查，结合文本分析，可知是正确的。D项涉及对古代礼仪考查，结合课下注释，可知说法正确。
点睛：本题考查对课内文言知识掌握的情况，（1）小题考查实词，（2）小题考查虚词，（3）小题考查文化常识，考点比较全面，有助于检测学生对课内知识的落实情况。对于实词，考生解答一定要学会推断，推断的方法很多，如联想（联想课文语句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断、邻字（同义复词、偏义复词）帮助推断等方法。对于虚词，平时复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。积累常考文言虚词的意义和基本用法。另外还要注意虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。对于文化常识，则要注意归类记忆。
参考译文：
过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说：“日子已经不多了，您难道没有动身的意思吗？请允许我先遣发秦武阳！”荆轲发怒，呵斥太子说：“今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的人！现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧！”于是出发了。
太子和知道这件事的宾客，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水边上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还！”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。
到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王进言，说：“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里（意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子）像秦国的郡县那样贡纳赋税，希望能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”
秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。
课外文段阅读
阅读下面文言文，完成后面小题。
晋文公重耳，晋献公之子也。二十二年，献公使宦者履鞮趣杀重耳。重耳逾垣，宦者逐斩其衣袪。重耳遂奔狄，重耳居狄凡十二年而去。
至齐，齐桓公厚礼，而以宗女妻之，重耳爱齐女，毋去心。赵衰、咎犯①乃於桑下谋行。齐女侍者在桑上闻之，以告其主。其主乃杀侍者，劝重耳趣行。重耳曰：“人生安乐，孰知其他！必死于此，不能去。”齐女曰：“子一国公子穷而来此数士者以子为命子不疾反国报劳臣而怀女德窃为子羞之且不求何时得功？”乃与赵衰等谋，醉重耳，载以行。行远而觉，重耳大怒，引戈欲杀咎犯。咎犯曰：“杀臣成子，偃之愿也。”重耳曰：“事不成，我食舅氏之肉。”咎犯曰：“事不成，犯肉腥臊，何足食！”乃止，遂行。
重耳至秦，缪公以宗女五人妻重耳，故子圉②妻与往。重耳不欲受，司空季子曰：“其国且伐，况其故妻乎！且受以结秦亲而求入，子乃拘小礼，忘大丑2乎！” 遂受。缪公大欢，与重耳饮。赵衰歌黍苗诗。缪公曰：“知子欲急反国矣。”赵衰与重耳下，再拜曰：“孤臣之仰君，如百穀之望时雨。”
晋国大夫栾、郤等闻重耳在秦，皆阴来劝重耳、赵衰等反国，为内应甚众。于是秦缪公乃发兵与重耳归晋。晋闻秦兵来，亦发兵拒之。然皆阴知公子重耳入也。重耳出亡凡十九岁而得入，时年六十二矣，晋人多附焉。
文公元年春，秦送重耳至河。咎犯曰：“臣从君周旋天下，过亦多矣。臣犹知之，况于君乎？请从此去矣。”重耳曰：“若反国，所不与子犯共者，河伯视之！乃投璧河中，以与子犯盟。丁未，朝于武宫，即位为晋君，是为晋文公。文公修政，施惠百姓。赏从亡者及功臣，大者封邑，小者尊爵。
七年，晋文公、秦缪公共围郑，以其无礼于文公亡过时，及城濮时郑助楚也。围郑，欲得叔瞻。叔瞻闻之，自杀。郑持叔瞻告晋。晋曰：“必得郑君而甘心焉。”郑恐，乃间令使谓秦缪公曰：“亡郑厚晋，於晋得矣，而秦未为利。君何不解郑，得为东道交？”秦伯说，罢兵。晋亦罢兵。
九年冬，晋文公卒，子襄公欢立。
（节选自《史记·晋世家》。有删改）
10. 下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是
A. 引戈欲杀咎犯 引：拿起
B. 皆阴来劝重耳、赵衰等反国 阴：暗中
C. 晋闻秦兵来，亦发兵拒之 拒：抵抗
D. 赏从亡者及功臣 亡：死亡
11. 下列对原文中划波浪线的句子的断句，正确的一项是
A. 子一国公子/穷而来此数/士者以子为命/子不疾反国报劳臣/而怀女/德窃为子/羞之且不求/何时得功
B. 子一国公子/穷而来此/数士者以子为命/子不疾反国报劳臣/而怀女德/窃为子/羞之且不求/何时得功
C. 子一国公子/穷而来此数/士者以子为命/子不疾反国报劳臣/而怀女/德窃为子羞之/且不求/何时得功
D. 子一国公子/穷而来此/数士者以子为命/子不疾反国报劳臣/而怀女德/窃为子羞之/且不求/何时得功
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 重耳在齐国时苟且偷安，贪图享乐。他因喜欢齐女而不愿离开齐国，但齐女与赵衰等人商量后，设计让他离开了齐国。
B. 重耳在流亡中历经苦难，逐渐成为了一名政治家。为了得到秦缪公的支持，重耳委曲求全，主动联姻，结成了秦晋之好。
C.咎犯在重耳流亡中起到了重要的作用，但他担心重耳回国后会报复自己，便请求离开，但重耳对河盟誓，打消了其担心。
D. 重耳在流亡中受到了郑国的无理相待，后来他联合秦国攻打郑国，但是郑国派人说服了秦穆公，最终两国都从郑国撤兵。
13. 翻译原文中划横线的句子。
（1）其国且伐，况其故妻乎！且受以结秦亲而求入，子乃拘小礼，忘大丑乎！
（2）亡郑厚晋，於晋得矣，而秦未为利。君何不解郑，得为东道交？
【答案】10. D 11. D 12. B
13. （1）他的祖国都将被攻打，何况他原来的妻子呢！而且，您接受此女为的是与秦国结成婚亲以便返回晋国，您竟拘泥于小礼节，忘了大的羞耻！
（落实“受”“拘”）
（2）灭亡了郑国，增强了晋国，晋有 所收 获，秦国却得不到什么好处。您为什么不放弃郑国，与郑结为友好 ？（落实“厚”“解”）
【解析】
10. 试题分析：本题考查考生对于重点实词含义的理解，题干要求选出不正确的一项，将解释带入原文中，依据上下文推断含义，题中D选项中， “亡”应该解释为“逃亡”。
点睛：理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。例如本题就是采用了代入原文法，结合上下文的语境来判断对错。题中就是练习语境，推测实词含义。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。
11. 试题分析：此题考查文言断句的能力。解答此类题，可先根据句意从整体上将能断开的断开，再根据主谓或动宾关系及文言虚词断句。原文正确断句：子一国公子/穷而来此/数士者以子为命/子不疾反国报劳臣/而怀女德/窃为子羞之/且不求/何时得功。
点睛：对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。断句有一个重要的方法，抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志: 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒(：)，“哉”后叹(！)，“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问(？)，“也”“者”作用要停顿。或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要记牢。
12. 试题分析：此题主要考查考生分析和概括文本内容的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。题中B项，“主动联姻“错。原文为 “缪公以宗女五人妻重耳”。
点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句：然后进行比较选项，即可发现错误。
13. 试题分析：此题翻译时需要注意计分点：（1）落实“受”“拘”；（2）落实“厚”“解”。文言文翻译最主要是抓得分点，考生把两句放到原文中，根据上下文意思，再结合句中得分点来翻译句子。
点睛：本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 文言文阅读翻译四字诀：首览全文，掌握大意。词不离句，句不离词。词句难解，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，领会语意。翻译整句，句子流利。对照原文，务求直译。字词句篇，连成一气。翻译完毕，检查仔细。
参考译文：
献公二十二年（前655），献公让 宦者 履鞮赶快杀死重耳。重耳爬墙逃跑，宦者追赶，砍掉重耳的袖子。重耳就逃到狄，重耳在狄共 居住 十二年才离开。
重耳到了齐国，齐桓公厚礼招待他，并把同家族的一个少女嫁给重耳，重耳 爱恋 在齐国娶的妻子，没有离开齐国的意思。赵衰、咎犯有一天就在一棵桑树下商量离齐之事。重 耳妻 子的侍女在桑树上听到他们的密谈，回屋后偷 偷告 诉了主人。主人竟把侍女杀死，劝告重耳赶快走。重耳说：“人生来就是寻求安逸享乐的，何必管其他事，我一定死在齐，不能走。” 妻子 说：“您是一国的公子，走投无路才来到这里，您的这些随从把您当作他们的生命。您不赶快回国，报答劳苦的臣子，却贪恋女 色， 我为你感到羞耻。况且，现在你不去追求，什么时候才能成功呢？”她就和赵衰等人用计灌醉了重耳，用车载着他离开了齐国。 走了 一段很长的路，重耳才醒来，一弄清事情的真相，他就大怒，拿起戈来要杀咎犯。咎犯说：“杀死我成就您，是我的心愿。”重 耳说 ：“事情要是不成功，我就吃舅父的肉。”咎犯说：“事情 不能 成功，我的肉又腥又臊，怎么值得吃！”于是重耳平息了怒气，继续前行。[KS5UKS5U]
重耳到了秦国，秦缪公把同 宗的 五个女子嫁给重耳，原公子圉的妻子也在其中。重耳不打算接受公子圉妻 ，司空季子说：“他的国家都将去攻打了， 何况 他的妻子呢！而且，您接受此女为的是与秦国结成姻亲以便返回晋国，您竟拘泥于小礼节，忘了大的羞耻！”重耳于是 接受 了公子圉妻。秦缪公十分高兴，亲自与重耳宴饮。赵衰吟了《黍苗》诗。秦缪公说：“知道你想尽快返回晋国。”赵衰 与重耳离开了座位，再次拜谢说：“我们这些孤立无援的臣子仰仗您，就如同百谷盼望知时节的好雨。”
晋国大夫栾枝、郤穀等人听说重耳在秦国，都暗中来劝重耳、赵衰等人回晋国，作内应的人很多。于是秦缪公就派军队护送重耳回晋国。晋君听说秦军来了，也派出军队抵拒。可是民众都暗中知道了公子重耳要回来。重耳在外逃亡十九年最终返回晋国，这时已六十二岁了，晋人大多都归向他。
文公元年（前636）春天，秦国护送重耳到达黄河岸边。咎犯说：“我跟随您周游天下，过错也太多了。我自己都知道，何况您呢？我请求从这时离去吧。”重耳说：“如果我回到晋后，有不与您同心的，请河伯作证！”于是，重耳就把璧玉扔到黄河中，与子犯明誓。丁未日，重耳到武宫朝拜，即位做了晋国国君，这就是文公。文公修明政务，对百姓布施恩惠，赏赐随从逃亡的人员和各位有功之臣，功大的封给城邑，功小的授与爵位。
七年（前630），晋文公、秦缪公共同包围郑国，原因是在文公逃亡路过郑国时郑国对文公不礼貌，以及在城濮之战中郑国援助了楚国。晋国包围郑国，想得到叔瞻。叔瞻听说后自杀了。郑国人带叔瞻尸体告诉晋君。晋君却说：“一定得到郑君才甘心。”郑国害怕了，就暗中派使者对秦缪公说：“灭亡了郑国，增强了晋国，晋有所收获，秦国却得不到什么好处。您为什么不放弃郑国，与郑结为友好？”秦伯同意了，撤走了军队，晋国也随后撤了军。
九年（前628）的冬季，晋文公逝世，儿子襄公欢即位。
古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，完成后面小题。
礼部贡院阅进士就试 欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是
A. 诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B. 第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C. 参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D. 朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。
E. 作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
15. 本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
【答案】14. BE 15. ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。
【解析】
14. 试题分析：B项“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”说法错误，此句重点描绘士子答题情况，考生们大清早就入场了，没有一点喧闹嘈杂之声。E项“表示选材工作要依靠其他考官来完成”是谦逊之辞。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。
15. 试题分析：“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景，也显示出来考生才华横溢，答题速度快。借此强化作者的喜悦之情。
点睛：综合赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达的角度进行分析，此题主要从艺术手法的监督赏析。
名句名篇默写
16. （1）《沁园春 长沙》中，.面对大千世界，诗人关心国家命运，发出慨叹，表现诗人雄心壮志的诗句是____________，____________ ，____________。
（2）康河的流水和水草呈现出的安闲、自在，正是诗人徐志摩心向往之的境界，《再别康桥》中“_________________，_________________。”便直接抒发了这种情感。
（3）.写易水送别场面时，借助对大风和河水的描写来烘托慷慨悲壮气氛的名句是___________，_____________。
（4）《沁园春 长沙》中静中有动、生气勃勃的场面描写的句子是_________，________。
（5）《荆轲刺秦王》写易水送别时，通过动作描写表现荆轲义无反顾精神的句子是：_____________
（6）诗人徐志摩要和康桥离别，又生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，《再别康桥》中
“ __________________________, _______________________________”两句运用侧面烘托的手法，表现了诗人自己的这种心情。
【答案】 (1). 怅寥廓 (2). 问苍茫大地 (3). 谁主沉浮 (4). 在康河的柔波里 (5). 我甘心做一条水草 (6). 风萧萧兮易水寒 (7). 壮士一去兮不复还 (8). 漫江碧透 (9). 百舸争流 (10). 于是荆轲遂就车而去 终已不顾 (11). 夏虫也为我沉默 (12). 沉默是今晚的康桥
【解析】试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。题中易错的字“寥廓”“萧”。

第Ⅱ卷 表达题
四、语言基础知识
17. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是 （ ）
A. 他这人很有意思，喜则开怀大笑，怒则切齿拊心，悲则发上指冠，乐则得意而忘形。
B. 许多经济专家指出，皖江城市电子商务带发展论坛不能只是坐而论道，“论”完了就走，而是要通过论坛达成共识，搭建平台，最终变成实体的项目。
C. 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵的出。
D. 近几个月来，国家有关部门开始联手，严厉打击在金融市场上翻云覆雨的“资金贩子”。
【答案】A
【解析】试题分析：本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。此类题一定从三个方面综合考虑分析即成
语的基本义、感彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。发上指冠：毛发竖起貌。形容极度愤怒。与前面的“悲”不搭配。坐而论道：坐着空谈大道理。指口头说说，不见行动。博闻强记：闻：见闻。形容知识丰富，记忆力强。翻云覆雨：形容人反复无常或惯于耍手段。
考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
18. 下列各句中，没有语病的一项是 (　　)
A. 不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人对劳动人民的同情。
B. 随着人口老龄化社会的到来，老年人成了一个庞大的消费群体，其消费潜力不言而喻。
C. 国家发展和改革委员会近日表示，要查处部分地区加油站超价销售或变相涨价等价格违法。
D. 在“质量月”活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收程序的监控。
【答案】B
【解析】试题分析：本题重点考查考生正确辨析病句的能力。病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺
或赘余，结构混乱、表意不明、不合逻辑等。病句辨析一般使用主干分析法和枝叶分析法，即从语法角度对句子成分进行分析找寻病因。分析可知，A项，最后一句三重否定，不合逻辑；C项，缺少宾语中心词，应在“违法”后加“的行为”；D项，句式杂糅，删去“围绕”，或删去“以”和“为中心”。
考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
19. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 (　　)
狭小的心胸，一块小坷垃就会让其堵塞窒息。______，________。________，________。________，________，尤其是不易磨损的精神上的山岳、湖泊与森林。
①而人生的美丽与否
②才能容纳众多的山岳、湖泊与森林
③如果人生的价值是可以衡量的话
④恰恰就在其一望无际、丰富多彩上
⑤那就看谁能在生命的旅程中创造更多更高的山峰和更多更大的湖泊与森林
⑥只有博大、宽厚的胸怀
A. ③④⑥②①⑤ B. ①④③⑤⑥②
C. ⑥②①④③⑤ D. ③④①⑤⑥②
【答案】C
【解析】试题分析：此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。分析可知，本题应根据语句结构内容的联系及关联词的搭配作选。注意“只有…才”关联词的搭配，“博大、宽厚的胸怀”与“狭小的心胸”相对；①④内容相连；⑤句与末句相照应。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
20. 下列各句中，表达得体的一句是
A. 真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。
B. 他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”
C. 他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。
D. 我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
【答案】A
21. “艺术起源于至微。”诗意总是体现在一些富有美感的细节上。请仿照横线上的三句诗，再寻觅三个富有诗意的细节，并用形象生动的语言表达出来。
诗
宗白华
啊，诗从何处寻？
在细雨下，点碎落花声！
在微风里，飘来流水音！
在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！
【答案】(1)在银河里，倏然流星过（2）在池塘里，散来荷花香（3）在沙漠之处，若隐若现的绿洲
【解析】试题分析：仿写句子既要做到“形似”又要做到“神似”。 形似：结构、修辞、关联词等方面的相同或相近；神似：语境契合、格调高雅、思想健康、努力创新。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
五、作文
22. 阅读下面材料，按照要求写一篇不少于800字的作文。
有人在互联网上发帖:“如果可以，你会换个星球生活吗？”网友纷纷跟帖，出于不同的原因或目的，有人选择守在自己生活的地球，有人则选择离开。
上面文字引发了你怎样的思考或想象？请自选角度，自拟题目，自定文体，写一篇文章。
【答案】文明之殇
仰望天空，人们探索着千亿光年之外的亮点，我们甚至渴望离开这里，离开这坚守了千万年的土地，可这里是人类文明的源头啊，我们如何离开？怎么可以离开？
文明之殇在于被抛弃。
十八世纪，英国汉斯·斯顿爵士发现，除了七万余件藏品，自己没有遗产和现金可留给自己的两个女儿，于是决定贱卖了这七万多件祖上传下来的宝贝。当年其国人远走古埃及法老谷中的木乃伊和尼罗河畔的巨大神像时，埃及人还为这些寻宝者们当苦力。漫步于大英博物馆，看着这些因抢掠荟萃的文明，我曾心生哀伤，为了生存，人可以典当或变卖传家宝，更别提这些破旧不堪的物件了。但这文明的流失，将成为几代人共同的悲伤。
文明之殇在于莫斯科百年学术图书馆一场17个小时的大火；在于敦煌道士将敦煌古物变卖给外国人；在于埃及人将民族宝藏拱手相让。
千疮百孔的阿富汗喀布尔国家博物馆前一座巨大的石碑上写着：“只要一个国家的文明在，这个国家就在。”是啊，正是因为今天我们感念华夏文明，自称炎黄子孙，我们才拥有一个民族；正是因为我们尊孔尚儒、传承文化，我们才是一个独树一帜的存在。但如果文明流逝了，我们还存在吗？和别人有什么不同？
鲁迅说过：“中国的国魂在于中华文化。”文明也许不仅仅寄托在古物上，更寄托在文化上。文化是文明抽象最坚守的载体。
对于一个人，家乡是一种文化，生命的起源是人的文化。张抗抗回忆：“外祖母已经去世23年了，但每次回到德清，我还是无比亲切，因为这里是外祖母的故乡，是母亲的故乡，是我的故乡。”我们每个人回到家乡，如果看着一扇厚实的茧，一点点蜕去旧皮换上新装，但那日新月异里总少了什么。故乡应是母亲的糯米团子和砖瓦房边那棵永不结果的龙眼树。但这些年，青山少了，绿冰浊了，“再也回不去的故乡”成了大家共同的“乡愁”。对于一个人，文化流逝了，文明流逝了，这让人怎么不伤痛 。
对于一个民族，我们的文化便是自古相传的处世哲学，百岁老人周有光认为传统文明有些是极好的，比如夫妻要“举案齐眉”，因此下午茶时他总会与妻子一同举杯。可这样的人还在吗？还不是个个崇洋媚外。
古物、文化是文明的一部分，人们总想抛弃它们，就好像今天我们企图搬到外星球一样。文明之殇，让人痛彻心扉！
地球是人类文明的源头啊！我们怎么可以离开？我们不能离开！
【解析】试题分析：这则材料“如果可以，你会换个星球生活吗？”的提问，虽然是个浪漫的超越了现实的问题，折射的却是现实的生存、生活状况，因此作文立意时可以从“我”——个体生命层面切入，也可以从“人类”——集体生命层面切入，思想内容要积极向上，不可出现过偏、过激的言论。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。