人教版九年级上册第18课《范进中举》教学设计

范进中举
教学目标
1、??把握小说情节，认识小说所反映的社会生活；
2、??感知艺术形象，学习运用描写人物的手法；
3、??品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
教学重点????同教学目标2、3
教学难点????同教学目标2、3
教学方法??
课时安排???1课时
教学过程：
一、?????????????导入
在灿若星河的中国古典文学当中，被鲁迅先生认为是伟大之作的只有两部。同学们知道是哪两部吗？（学生根据学习《陈涉世家》和昨天布置预习能回答出：《史记》和《儒林外史》不错，今天我们就来体会一下《儒林外史》的魅力，来学习一篇节选自《儒林外史》的小说《范进中举》。（板书课题、作者）21世纪教育网版权所有
二、?????????????填范进经历，检查预习情况，整体感知小说内容。
姓名
性别
婚姻状况
籍贯
年龄
从事职业
生活状况
家庭成员
中举反应
三、精读范进中举发疯相关段落第5段
1、朗读第五段
师：范进中举后疯了，在小说中集中写范进中举疯了有一个段落，请问是哪一个段落？
生：第五段。
师：让我们来关注这个段落。先请一位同学朗读这一段落。
2、师引导学生赏析范进的语言描写。
师：这段话中有两句是对范进进行了语言描写，请找出来读一读。
生读。
师：你们从这两句话中你们发现了什么？
学生应该会回答出：吃惊、喜悦
师：他的吃惊、喜悦从哪些词语或标点符号体现出来？
生可能会找出：噫、好了、我中了、！等。师引导学生加以细细体会。
4、??赏析范进发疯的动作描写。
师：刚才的范进的两句话似乎还看不出范进中举发疯了，那么在这一段中哪些地方看出来他的确发疯了？
生可能找到：“把报录人和邻居都吓了一跳”这句。
师：能把人家吓了一跳，可见他的举止很不正常了，大家有没有注意到，在这一段中，吴敬梓老先生用了很多的“一”字，我们来赏析一下它们的表达作用。21·cn·jy·com
师引导学生赏析。
师小结：我们刚才赏析动词后面或前面的“一”字，赏析了范进发疯的言行举止。 吴敬梓先生在这里运用了电影的慢镜头方式，把范进中举发疯的整个过程详尽地写了出来。这种写作方法很值得借鉴。21cnjy.com
三、?????????????赏析人物，初步领会讽刺魅力。
师：范进中举了，随着范进中举帷幕的拉开，有很多人粉墨登场了，都有哪些人啊？
生找出：胡屠夫、众乡邻、张乡绅、报录人。
1、胡屠夫
师：在这些人中谁给你留下了深刻的印象？
生：胡屠夫
师：为什么？
生：因为他在范进中举前后的态度太大了。
⑴赏析胡屠夫在范进向他借银子赶考时的表现，重在语言描写。
师：是啊，胡屠夫的变化的确最大，当范进在中举前向他借银子赶考时，他有什么表现？
生：把他臭骂一顿。
师：好，我们来关注这一段。
教师用幻片出示第二段中胡屠夫的语言描写。
生齐读。
师：这一骂据说被称为“中国第一绝骂”，第一有多厉害，你能看出它的厉害所在吗？
师引生找：关键词语：癞蛤蟆想吃起天鹅肉、尖嘴猴腮、撒泡尿自己照照等；赏析“不”字；
并赏析标点符号：？！
⑵赏析胡屠夫在范进中举后的语言描写。
师：那么这个胡老爹在范进中举的态度又如何呢？
师范读第八段中的胡屠夫的语言描写。
生回答老师提到的问题。
师追问：胡屠夫是一个怎样的人呢？
2、众乡邻
师：除了胡屠夫，老师觉得有一类人很有意思，你们知道是哪一类人呢？
生：众乡邻
师用幻片出示众乡邻在范进中举后的表现，并问：众乡邻在范进中举后才出现我们的视线中，他们在范进中举前哪里去了？为什么文章没写呢？这说明了什么？21教育网
师：吴敬梓先生在写这一类人的时候，用的是“众乡邻”这个称呼，而不是用具体的名字？
师引生得出：这一类人有一个共同特征：都想巴结范进。
3、张乡绅
师：还有一个人，在范进中举也有一番表现，他就是张乡绅。下面老师就请同学们观看有关他在范进中举后来范进家的视频。www.21-cn-jy.com
4、??师小结：胡屠夫等人有一个共同特征，是什么？（都在范进身上谋取利益）同学们，在《范进中举》中，无论是描写范进中举后的发疯，还是胡屠夫在范进中举前后的反应和表现，以及众乡邻、张乡绅的表现，作者吴敬梓都抱着一种讽刺的态度来对待他们的。
四、主题探究，深入领会讽刺魅力，体会作者忧患之心。
孟郊有诗云：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么却疯了呢？2·1·c·n·j·y
师引导如下：
生：乐极生悲。
师：我们就来赏析这个“乐”字，请问：范进以什么为乐？
生：以中举、金榜题名为乐。
师：那也就是说考取功名是范进人生的第一大要事啰。请问这是受什么思想影响？
生：封建科举制度。
师：是啊，这封建科举制度对范进的影响实在太大了，为了功名，他可以公然违背“百事孝为先”，让他的母亲饿了好几天；为了功名，范进将自己34年的青春都押上了；为了功名，他忍受了胡屠夫等人的欺辱和冷淡。那么请问这篇小说想表现一个怎么样的主题呢？
生：揭露封建科举制度的罪恶，也揭示了当时社会的世态炎凉。
师小结：是啊，这篇小说既揭露封建科举制度的罪恶，也揭示了当时社会的世态炎凉。正因为这篇小说是以讽刺的手法描述故事情节和人物的，因此小说的主题也是充满讽刺的。但鲁迅先生说：“是后亦鲜有以公心讽世之书如《儒林外史》者。”在这里鲁迅强调了“公心”，即作者对于世事的讥讽，并非出于因个人遭遇而产生的对某些人物或对社会的激愤，更无哗众取宠、耸人听闻的用意，而是出于对社会的真切认识，包含了一种忧患之心。
五、?????????????布置作业
课外阅读《儒林外史》
六、?????????????教学反思
文本非常长，怎么做到长篇短教呢？我抓住本文的体裁来切入，这篇小说的三要素之故事情节非常简单，学生不需老师指点；环境描写在这篇文章中几乎没有；因此我抓住了三要素中的要素一——人物来切入。范进是本文的主人公，应重点分析，但在设计时只在赏析第五段时分散零星地赏析范进的语言描写和动作描写，这是很片面的，应引起重视。另外，在上课的过程中，过分注重对人物的描写方法的赏析，以致忽略了本篇小说的最大写作特点：讽刺手法的运用。还有在分析人物的时候，由于教学容量过大，因此有走过场之嫌，学生感悟较浅，课堂因此也放不开。【来源：21·世纪·教育·网】