人教版九年级下册第三单元第10课《那树》课堂实录

《那树》课堂实录
师：这篇文章主要写了一个什么故事
生：写了这棵树十分坚强，告诉我们树屹立在大自然的情景，写了它怎么消失
师：你很有怜悯之心
生：是被一个司机给撞了，后来自己反而被砍了
师：加一个词，无情。城市的一棵树被无情杀戮了，这不能不说是一个悲惨的命运，这是一个悲剧，作者用“那树”这个感觉遥远的名字告诉我们……21教育网
我们用悲悯的语气读一下题目
生齐读——
师：说到悲剧，我们不由得想起鲁迅的那句话，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看
?作为悲剧的主角，树的美丽又是怎样的？请大家读相关段落
生齐读“那棵树……”??幻灯：请找出树的美丽
生：它虽然老，像一个老汉……美国式的老汉……非常特别的样子。像是战争中，别人都死了，而他活下来了
师：概括一下，虽然老，但英姿仍在，你找一下“英姿”所在？
生：“那树有一点佝偻……但坚固稳定……头发炸开了似地……”
师：是哪句？具体点行吗
生：后半句
师：大家读一下后面几句。??生齐读
生：只有那棵树……屹立不动……
师：有一个屹立之心，屹立不动的钢铁身架，请读一下这句
该生读。效果一般
师：如果要表现一棵树的坚强，那么怎么读。
于是生带着感情再读。
生：没有用形容词，而是用一些生活中很容易忽视的词语
师带着学生一起找，“连……都……只有……“
师：请刚才那位同学来读
生读“认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来”
师：你还可以读得更好，大家一起来读
学生齐读这句话
师：树的美丽还在什么地方？
生：后面，第三自然段中“那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样”21cnjy.com
师：隆起的筋和纵裂的纹，你觉得美吗
生：古老坚强，我觉得美
师：沧桑也是一种美丽。
生：第一段内容“那棵树……站在那里了”
师让学生用心读第一段，特别是排比重复句“它就立在那里”
师：这些都是外在的形态，还有其他地方吗
生：还有年轻的态势，第六段“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，”，她绿得很high”,有旺盛的生命力21·cn·jy·com
师：为什么要造就绿？绿给谁看？
生：绿给人看，给人生命的力量
师：也就是有无私的奉献之心，树，古老着，坚强着，奉献着……还有吗
生：吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光……吸的实际上是生机勃勃的气息，
师：树要奉献一颗爱心，包括后来通知蚂蚁王国，说明他有一颗隐忍的爱心，记住用心读第三段
生齐读“那的确是一株……
幻灯：经久屹立，目睹大地上沧海桑田------邈远的历史感
?????自然灾祸前毫发未损——--坚固稳定，古老茂盛
?????绿化大地荫庇人类无私奉献———高尚的品格
?????身遭逆境却不放弃绿的愿望——忍辱负重豁达宽容
?????让蚂蚁国民安全离开——隐忍爱心
树————-美丽的生命
师：就这样一棵美丽的树，上帝给他设计的命运是怎样的呢？
生：这天一个喝醉了的驾驶员……撞去……
师：这是上帝设计的吗？
生：你绿在这里，绿着生，绿着死……
师：75页中间大家读“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”，之后，请一个女同学读这句“上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”www.21-cn-jy.com
幻灯：当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”
师：上帝在反复说一个字……他怎么说的？
生：很温柔，很温和
师：所以怕你听不清，他用短句说，因此读这句话的时候用母亲般爱的口吻
生读一遍
师：你觉得上帝这样干巴巴地说话吗，你再读，记住上帝像慈爱的母亲。
师：有进步，但还不够，你读好了，这篇文章就懂进去了
女生们读一遍，大家再齐读一遍
师：虽然上帝给他安排了命运，但是他的命运却还是被无情改变了。请找出文中这棵树是怎么被杀戮的
生：有一天这天，一个喝醉了的驾驶者以六十英里的速度，对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。21世纪教育网版权所有
师：你读到“电锯”时，声音发生了变化，
学生在读，在 咬??撒??嚼 几个字上重新下了功夫
师：这哪里是写一棵树，是在写一个人啊，请你再读一遍好吗
生再读。师：老师还没有感受到这场杀戮，这无情的残酷的杀戮
全班齐读这一句
生：这句话写出了杀戮的可怕，也写出了可怜
师：悲惨，，无情，我们不能无动于衷，我们最好的理解就是读出来
生齐读。师范读这几句。说：注意到三个“于是”，生活中，我们怎么说“于是”是在什么情况下？
生：顺理成章的事情
师：好像和自己没有关系一样。真的没有关系吗？是作者的情感藏在里面，请大家读出感情来。
生齐读——
师：内敛的手法，情感藏在后面，读得深沉，读得内敛，请一个同学来再读
生再读——
师：记得，把话读慢，读深沉，但要有感情，一起来一遍
师：对，就这样，杀戮者，残忍的谋划就显露出来了，还有没有更可怕的行为？
生：76页第一行，老太太听见叹息声，像哮喘的声音。
师：老太太听见哮喘声……是一件很可怕的事情吗？有没有极端点的
生：尸体的直接和搬运……
师：我建议全班男同学读这几句
师：老师来读上帝的话，请一个同学读杀戮者行为的话
（师生对读，用不同的情感，一人一句，很感人。课堂的高潮部分）
师：这就是两种不同的命运，在树的命运中谁是刽子手
生：是人?????师：伐木工人？
生：经济利益获得者，应该是工匠或者木材商什么的
生：二十一世纪的人类的飞速发展
师：哪里可以看出来？幻灯：悲剧中，谁是刽子手
生：6自然段，“但是这世界上还有……高压线柏油路……
师：这句话再读……和这一千米相对的是树，一厘米一厘米地向外……
一学生起来发言，很激动，言谈很犀利，本人因为被吸引，台下掌声不断，可惜内容来不及记下。
师：你太棒了，人类文明的复杂进程中的人性、人心
师：如果你是一只蚂蚁，参与这黑色的悲剧，如果悲剧落幕了，你想说什么？
生：人类真可恶
生：与我们朝夕相处的树，你很善良，但人类的无情将你毁灭
生：我会记得你，可怜的树啊，你被人类损毁了
生：真的很感谢你，你为我们提供了这些，我们感谢你
生：全球变暖的今天，我们看到了更冷的人心
师：作者似乎什么都没说，都融合在笔下——仅仅是树吗，还有什么也是一样的？
生：人类环境被破坏，千千万万被人类破坏的生灵
师：还有什么会被人类杀戮的吗？
生：人心，人性
师：道德，对，还有文化传统也可能遭到杀戮，我们读出树内，读到树外，这才是对书深切的怀念
师：全文中有没有比树更可悲的事情？
生：没有人会记得这里有过一场杀戮……因为人类没有反思，人类没有记住……
师：为你鼓掌，遗忘与重复悲剧就是人类更大的悲剧……
齐读“已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”
师：真的希望我们的同学能从悲剧中走出来，记住这些，才是真正的怀念。好下课。
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