15. 青海高原一株柳教案

15. 青海高原一株柳教案教学目标：1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学方法：品读感悟法 想象描述法教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学要求：1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。教学过程：一、揭题解题，明确重点1.板书：柳 问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（）。生自由答。2.把课题板书完整：提出问题并讨论。（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？3.教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1.课件出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。补充：检查自学情况1）生字词望而生畏??? 广袤无垠??? 青石嶙峋??? 不可思议???? 虐杀铺天盖地???? 雷轰电击?? 起死回生??? 摧毁???????????? 吟诵锻铸???????????? 卓越???????????? 韧劲???????????? 深邃?????????? 凝滞A.指读，注意正音。B.引词入文，理解词语。2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3.整体把握，建立印象。三、学习写字1.师重点指导，学生写字。2.展示评议。四、布置作业1.读熟课文。2.抄写课文生字2遍。第二课时教学要求：1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2.听写课文最后一个自然段。教学过程：一、复习回顾　1.这节课我们继续学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。）二、学习3、4段，感受生长环境“神奇”　　1.指名读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？　　2.用文中词语来说说你读到看到的青藏高原。　　（根据学生回答整理，课件出示图片、诗歌，朗读）　　广袤无垠　　青草覆盖的原野；　　寸草不生　　青石嶙峋的山峰；　　深邃的蓝天　　凝滞的云团　　连绵的　　铁铸一样的青山；　　赭红色　　起伏的原地；　　根本看不到　　任何　　一棵树……　　3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。　　（生交流）课件出示边塞诗词。（朗读）　　4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）　　（惊讶，诧异，出乎意料）　　师：是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能衬托出这株柳树的——神奇。（板书：衬托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。　　（出示第5小节，齐读。）4.在这样的环境下，这株柳是怎样的呢？自读第5自然段，说说你读出了这株柳的什么特点？作者是怎样写这株柳树的？自学后交流。　　三、学习第6、7段，生长过程显“神奇”　　1.看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们默读课文6、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的，请画出重点词句细细体会。　（生默读课文）　　2.学生交流：通过读作者的猜测和想象，你最大的感受是什么？从那些句子感受到的？　　出示句一：　　“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”　　师补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。“绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。（有感情朗读这一句话。）　　出示句二：　　“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”　　老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的命运？　　出示句式练说：　　烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂开了缝，这株柳树（）。　　刺骨的寒风割过人们的脸颊，漫天的飞雪呼啸而来，这株柳树（）。　　一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来，这株柳树（）。　　三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残，面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？（师生朗读这段话）　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。正因为有了这样的信念，（师生再读这段话）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。　　现在让我们再来读这株柳，你的心灵一定会为之震颤。（齐读第5小节）　　?这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？　　（生交流）　　师：这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。（齐读第五小节最后一句）　　四、学习第8自然段，对比灞河柳突出命运“神奇”　　1.让我们想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们是什么样呢？（生回答）　　2.作者在第8小节就写了自己家乡灞河的柳，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？（板书：对比）　　3.当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？你知道这株柳又想对大家说些什么呢？　　4.出示：　　这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险与艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（齐读）　　理解最后一句话：你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？（交流有着顽强毅力的人：夏洛蒂、霍金、谈迁、司马迁等）　　同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你一定会充满力量！（有感情朗读）　　五、拓展延伸　　课件出示：凝望青海高原这株柳，你想说些什么？　板书设计：青海高原一株柳生长环境 衬托神奇 生长过程 想象不同命运 对比望而生畏 顽强抗争教学反思：???? 上课伊始，我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“（）的柳”，因为这正是课文后面对比的内容。于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇，理解词语的意思便轻松解决了。后面的对比课上也不许详细讲解了。课上，我重点培养学生的朗读，从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力，学生兴致盎然。