6、空气占据空间吗 教学设计
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文档简介
空气占据空间》教学设计
【教学课题】
空气占据空间
【教材分析】
《空气占据空间》选自科教版三年级科学上册《水与空气》单元的第六课时，分为“空气占据空间”和“空气占据空间的大小会变化”两个教学内容，也是本单元的重点，是在学生通过１～5课的学习，对水和空气有了认识和了解的基础上，进行教学的。
在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，我对各板块进行了适当的调整和处理。形成的教学设计增加了2个板块，增加的第一个板块是：认识什么是占据空间。教材的编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是“占据空间”。增加的第二个板块是：空气能被压缩吗？目的是加深学生对上一个实验的理解，让学生理解空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以水就流不进瓶子里。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
知道空气占据空间，
空气占据空间的多少是可以变化的，
了解压缩空气在生产生活中的应用。
2、过程与方法目标：
教师自行设计有趣的实验，用对比实验的方法，引导学生进行观察、探究，证实空气能占据空间，得出空气可以被压缩的科学结论。
3、情感、态度、价值观目标：
培养与他人合作的良好习惯，养成仔细观察，主动探究的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】教师引导学生在探究实验的过程中，证明空气占据空间，能被压缩。
【教学难点】知道压缩空气有弹性，被压缩空气的体积大小会发生变化。
【教学方法】实验探究法、实物演示法、小组合作法
【教学过程】
教学内容一：证明空气占据空间
谈话导入
师：同学们，你们玩过抢凳子的游戏吗？
生：玩过（游戏规则……）
师：抢到凳子的同学就占了那个位置，我们把物体占的位置或地方叫做空间，占了那个地方叫占据空间，抢到凳子的同学占据了凳子上方的空间。那么粉笔占了谁的空间？我们占据了谁的空间？
师：听过乌鸦喝水的故事吗？谁能来给大家说说？
生：。。。。
师：水为什么会上升？
生：石子占据了水的空间，所以水上升了。
师：水和石子都占据空间，看不见、摸不着的空气能占据空间吗？
生：能/不能
师：我也不清楚，我们大家一起来探索一下，好吗？
生：好
师：我这有半个瓶子，把纸紧紧塞在瓶盖的这端，然后将瓶子竖直扣入水中，纸团会湿吗？
生：会湿，不会湿
师：我们用事实说话，实验一下，实验之前看看注意事项（全班一起来）
纸紧紧塞瓶盖那端，开口向下
竖直扣入水底,静置10秒钟
竖直移出，擦干杯口。
师：纸团湿了么？湿了的小组请举手
生：湿了 师： 为什么纸团湿了？你在实验时有看到什么现象？
生：空气跑出去了，水占据了瓶子的空间
没湿 师：为什么纸团没湿？
生：瓶盖没有洞，空气跑不出去，空气占据了瓶子的空间，水进不去
师：说明了什么？
生：空气能占据空间！
现在请同学们换上另一个盖子，再试试看，给你们3分钟时间。
二、自行设计实验证明空气占据空间
除了刚才的实验，你们能不能用一个乒乓球，半个瓶底，证明空气也能占据空间
师：给你们4分钟的时间，提示：尽量不要把水洒到桌面上！
师：你们是怎么做的？ 生：球放水里，用瓶子竖直扣进去
出现什么现象？ 球在水面下方
说明了什么？ 空气占据瓶子的空间，所以球上不来
这个实验也说明空气能占据空间
三、魔术提高学生兴趣，巩固空气占据空间吗
课上到一半了，老师给同学们变个魔术好不好！
生：好！
师：仔细看哟！并思考为什么？
师：谁来解释一下为什么蜡烛能在水底燃烧
生：空气占据了瓶子的空间，水进不去，所以蜡烛不会被水浇灭
师：既然水和空气都能占据空间，那空气和水比较，占据空间的情况有没有什么不同呢
四、比较空气与水占据空间的不同
师：老师这里带来了一个好帮手，帮我探究这个问题（注射器）
师：我们怎么来当小小科学家呢？每个组有两只针筒，已抽入相同体积的水和空气。
用最大力推/拉活塞，并记号笔画下来现象，动手吧！
放音乐
师：我们来看看，同学们的实验结果
同步呈现
你们还有其他发现吗？
① 空气可以被压缩
② 压缩空气有弹性
③ 会产生弹力
五、压缩空气的日常应用
压缩空气在我们的生活中有很多应用如：ppt
六、课堂小结
同学们：这节课你们有收获吗？ 大家能不能挑战一下自己完成这个图表呢！
我们一起来小结一下这节课的学习内容 空气和水他们有什么共同点？
空气也能占据空间 不同点是什么？
空气占据空间的多少可以改变 这就是我们这节课学习的内容
同学们真棒！谢谢大家！
【板书设计】
空气占据空间
可压缩
多少可以变化 可扩张
【教学课题】
空气占据空间
【教材分析】
《空气占据空间》选自科教版三年级科学上册《水与空气》单元的第六课时，分为“空气占据空间”和“空气占据空间的大小会变化”两个教学内容，也是本单元的重点，是在学生通过１～5课的学习，对水和空气有了认识和了解的基础上，进行教学的。
在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，我对各板块进行了适当的调整和处理。形成的教学设计增加了2个板块，增加的第一个板块是：认识什么是占据空间。教材的编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是“占据空间”。增加的第二个板块是：空气能被压缩吗？目的是加深学生对上一个实验的理解，让学生理解空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以水就流不进瓶子里。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
知道空气占据空间，
空气占据空间的多少是可以变化的，
了解压缩空气在生产生活中的应用。
2、过程与方法目标：
教师自行设计有趣的实验，用对比实验的方法，引导学生进行观察、探究，证实空气能占据空间，得出空气可以被压缩的科学结论。
3、情感、态度、价值观目标：
培养与他人合作的良好习惯，养成仔细观察，主动探究的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】教师引导学生在探究实验的过程中，证明空气占据空间，能被压缩。
【教学难点】知道压缩空气有弹性，被压缩空气的体积大小会发生变化。
【教学方法】实验探究法、实物演示法、小组合作法
【教学过程】
教学内容一：证明空气占据空间
谈话导入
师：同学们，你们玩过抢凳子的游戏吗？
生：玩过（游戏规则……）
师：抢到凳子的同学就占了那个位置，我们把物体占的位置或地方叫做空间，占了那个地方叫占据空间，抢到凳子的同学占据了凳子上方的空间。那么粉笔占了谁的空间？我们占据了谁的空间？
师：听过乌鸦喝水的故事吗？谁能来给大家说说？
生：。。。。
师：水为什么会上升？
生：石子占据了水的空间，所以水上升了。
师：水和石子都占据空间，看不见、摸不着的空气能占据空间吗？
生：能/不能
师：我也不清楚，我们大家一起来探索一下，好吗？
生：好
师：我这有半个瓶子，把纸紧紧塞在瓶盖的这端，然后将瓶子竖直扣入水中，纸团会湿吗？
生：会湿，不会湿
师：我们用事实说话，实验一下，实验之前看看注意事项（全班一起来）
纸紧紧塞瓶盖那端，开口向下
竖直扣入水底,静置10秒钟
竖直移出，擦干杯口。
师：纸团湿了么？湿了的小组请举手
生：湿了 师： 为什么纸团湿了？你在实验时有看到什么现象？
生：空气跑出去了，水占据了瓶子的空间
没湿 师：为什么纸团没湿？
生：瓶盖没有洞，空气跑不出去，空气占据了瓶子的空间，水进不去
师：说明了什么？
生：空气能占据空间！
现在请同学们换上另一个盖子，再试试看，给你们3分钟时间。
二、自行设计实验证明空气占据空间
除了刚才的实验，你们能不能用一个乒乓球，半个瓶底，证明空气也能占据空间
师：给你们4分钟的时间，提示：尽量不要把水洒到桌面上！
师：你们是怎么做的？ 生：球放水里，用瓶子竖直扣进去
出现什么现象？ 球在水面下方
说明了什么？ 空气占据瓶子的空间，所以球上不来
这个实验也说明空气能占据空间
三、魔术提高学生兴趣，巩固空气占据空间吗
课上到一半了，老师给同学们变个魔术好不好！
生：好！
师：仔细看哟！并思考为什么？
师：谁来解释一下为什么蜡烛能在水底燃烧
生：空气占据了瓶子的空间，水进不去，所以蜡烛不会被水浇灭
师：既然水和空气都能占据空间，那空气和水比较，占据空间的情况有没有什么不同呢
四、比较空气与水占据空间的不同
师：老师这里带来了一个好帮手，帮我探究这个问题（注射器）
师：我们怎么来当小小科学家呢？每个组有两只针筒，已抽入相同体积的水和空气。
用最大力推/拉活塞，并记号笔画下来现象，动手吧！
放音乐
师：我们来看看，同学们的实验结果
同步呈现
你们还有其他发现吗？
① 空气可以被压缩
② 压缩空气有弹性
③ 会产生弹力
五、压缩空气的日常应用
压缩空气在我们的生活中有很多应用如：ppt
六、课堂小结
同学们：这节课你们有收获吗？ 大家能不能挑战一下自己完成这个图表呢！
我们一起来小结一下这节课的学习内容 空气和水他们有什么共同点？
空气也能占据空间 不同点是什么？
空气占据空间的多少可以改变 这就是我们这节课学习的内容
同学们真棒！谢谢大家！
【板书设计】
空气占据空间
可压缩
多少可以变化 可扩张