人教版七年级上册（2016部编版）第3单元第9课《从百草园到三味书屋》原创教学设计

《从百草园到三味书屋》原创教学设计
◆教学目标：
1、领会童年的“我”热爱大自然、喜欢无拘无束的自由生活的思想感情。
2、学习本文按时间和空间顺序有层次地进行记叙和描写的方法以及准确、形象、生动的遣词造句技巧。
3、学会记叙亲身经历的印象深刻的人和事，做到内容充实、条理清楚、思路清晰。
◆教学重点：
学习作家按时间和空间顺序有层次地进行记叙和描写的方法以及抓住事物特点进行准确、形象、生动描写的表达方式。
◆教学难点：
1、理解插叙美女蛇这一个故事的作用，尤其要理解插叙后面的那段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
◆教学方法：
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
2、注重学生的内心感受与自我体验
◆教学步骤：
★导入：
同学们，在我们每一个人的成长历程中，既会有幸福的回忆，美好的向往，也会有成长的烦恼。今天，我们就一起走进鲁迅先生的童年生活，分享他童年的快乐，感受他成长的烦恼。【教师板书课文标题《从百草园到三味书屋》】
★作者简介与《朝花夕拾》简介
★整体感知
教师：请问同学们从课文的标题中得到了哪些信息呢？
【明确：文章是从“百草园”与“三味书屋”这两个方面来叙述和描写的。】【教师板书“百草园”和“三味书屋”】
教师：请同学们放声朗读全文，分别找出描写“百草园”和“三味书屋”的相应语段。【明确：描写百草园（第1至8段）；描写三味书屋（第10至24段）】
★品读探究【落实重点、突破难点】
教师：请学生集体朗读课文第一段后，补充提问：“在文章的第一段中，作者把‘百草园’比作
‘我’童年时的‘乐园’。那么‘乐园’之乐体现在文章的哪些语句与词语里呢？”下面，请同学阅读课文1至8段，用笔画出相关的句子与词语。
学生朗读课文，然后请学生回答。
教师引导学生再次朗读课文的相关语段，尤其要求学生重点研读课文的第2段和第7段。在学生深入阅读课文、理解文意的基础上，要求学生概括出“乐园”之乐的所在。
重点研读课文的第2、第7两个自然段。
【一要明确并理解“作家按时间和空间顺序有层次地进行记叙和描写的方法以及抓住事物特点进行准确、形象、生动描写的表达方式”。
二要明确“乐园”之“乐”在：①景物美丽（充满乐趣）；②美女蛇故事（神秘莫测）；③雪地捕鸟（乐趣无穷）。】
教师：百草园是“我”童年的乐园，令童年的“我”欢歌、幼稚的“我”放纵！可家人为什么要送“我”到“三味书屋”去了呢？请同学们阅读课文第9段，思考下列问题：
①这一段在全文结构上起到什么样的作用？
②为什么作者在“蟋蟀”、“覆盆子”、和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”呢？
③三个“也许”表达了作者什么样的一种心态？
④文段表达了作者怎么样的一种感情？
学生阅读思考发言，教师反馈矫正评价。
教师：进三味书屋后，“我”还有乐趣吗？请同学们快速阅读课文10至24段。思考：文章里分别写了在三味书屋里发生的哪些事 表达了作者什么样的思想感情？
学生畅所欲言的基础上【明确：①拜先生（恭敬）②问“怪哉”（好奇）③习字对课（勤奋）④折腊梅（有趣）⑤寻蝉蜕（有趣）⑥喂蚂蚁（有趣）⑦看先生读书（向往）⑧画画（好玩）——同样充满情趣】
★归纳主题【明确主题】
教师：作者写这篇文章想表达一些什么呢？老师查阅过相关资料，有关本文的主题思想有这么三种说法可供我们参考，请问同学们，你觉得哪一种说法更为确切？
其一，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
其二，用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
其三，通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
学生畅所欲言，教师反馈评价。
★教师小结：童年理当快乐地玩耍；青少年应该奋发地拼搏；
中年应当努力地奉献；老年才能幸福地享受。少能勤苦，老必安逸；少不勤苦，老必艰辛。
★课堂小结：通过这堂课的学习，我们要学习作家那种按时间和空间顺序有层次地进行记叙和描写的方法以及抓住事物特点进行准确、形象、生动描写的表达方式。那么我们应该怎样描写呢？
★课堂练习【巩固重点】
请同学们调动我们的各种感官，从不同的角度用几句话来描写一下我们的校园一角。
★课外探究【拓展延伸】
课后，请同学们上网或者去图书馆查找有关鲁迅的资料，然后收集汇总，自行选择完成下面的一项任务：
1、写一篇介绍鲁迅先生的文章。
2、完成一份介绍鲁迅先生生平为主题的小报。
3、制作鲁迅图片资料的展板。