苏教版八年级上册（2017）第三单元第13课《父母的心》教案

第三单元
13
《父母的心》教案
【教学目标】
知识与能力：概括课文的主题，体会作者要表达的思想感情。
过程与方法：学习“一波三折，跌宕起伏”的构思技巧
情感态度与价值观：能体会父母亲对儿女的深情。
【重点】学习“一波三折，跌宕起伏”的构思技巧
【难点】学习“一波三折，跌宕起伏”的构思技巧
【教学方法】自主学习
自主展示
合作探究
拓展延伸
【课时安排】一课时
【教学过程】
课堂导入
俗话说：可怜天下父母心，也许从日本小说家川端康成的这篇小说中，我们能找到这句俗语最好的诠释。在这篇小说里，作者以他惯常的柔腻、纤细的笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事：优越的条件，却割舍不断父母对子女的情愫。平凡的故事，催人泪下的人间至情！
一、自主展示
　　川端康成(1899—1972)，日本现、当代小说家。出生在大阪。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。在东京帝国大学国文专业学习时，参与复刊《新思潮》(第6次)杂志。1924年毕业。同年和横光利一等创办《文艺时代》杂志，后成为由此诞生的新感觉派的中心人物之一。新感觉派衰落后，参加新兴艺术派和新心理主义文学运动，作品富有印象主义色彩，语言洗练质朴，意境新颖，注重抒情和主观感觉的描写。一生创作小说100多篇，中短篇多于长篇。作品富抒情性，追求人生升华的美，并深受佛教思想和虚无主义影响。早期多以下层女性作为小说的主人公，写她们的纯洁和不幸。后期一些作品写了近亲之间、甚至老人的变态情爱心理，表现出颓废的一面。
　　主要作品有《伊豆的舞女》(成名作)(1926)描写一个高中生“我”和流浪人的感伤及不幸生活。名作《雪国》(1935—1937)描写了雪国底层女性形体和精神上的纯洁和美。以及作家深沉的虚无感。其他作品还有《浅草的少男少女》(1929—1930)《水晶幻想》(1931)《千羽鹤》(1949—1951)《山之音》(1949—1954)和《古都》(196l—1962)等。川端康成担任过国际笔会副会长、日本笔会会长等职。1957年被选为日本艺术院会员。曾获日本政府的文化勋章、法国政府的文化艺术勋章等。1968年获诺贝尔文学奖。1972年在工作室自杀去世。已有多部作品在中国翻译出版。
　　1968年诺贝尔文学奖得主川端康成得奖评语
　　“由于他的小说艺术——它以一种充满技巧的敏锐，表达了最具民族性的日本灵魂。”
二、学生齐读课文，掌握生字生词，整体感知作品。
函馆hán
濑户lài 褴褛lǎnlǚ 酬谢chóu
不妥tuǒ 禁不住jīn 拮据jié 剜wān
掺菜
chān 庇护bì
祷告dǎo

熬煎jiān
衣衫褴褛：褴褛：（衣服）破烂。衣着破烂不堪。
失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。
如数奉还：按原来的数目归还。
酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。
拮据：手头紧，经济境况不好。
微不足道：非常藐小，不值得一提。
剜：(用刀子等)挖。这里是瞪的意思，表示不满。
庇护：袒护，保护。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的向神默告自己的愿望。
恩重如山：恩德像山一样深重。形容恩德极大。
纯粹：副词，表示判断、结论的不容置疑。
三、自主学习，学生默读课文，完成下列各题。
1．请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？
2．试分析总结本文的内容结构
　　这篇小说共有17段，可以有两种结构划分方案：
　　其一：按照小说情节发展的基本规律，可以分成五个部分。
　　第一部分（1、2），破题。交代了故事发生的背景和人物关系。从高贵妇女和男人的衣着外貌侧面描写两人的身份、地位、家庭情况的悬殊，同时为故事的展开做了铺垫。
第二部分(3—6)，故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。“不仅……而且……另外……”，三个优厚条件一清二楚。这是多么诱人的条件啊!如果这个穷人重利轻情的话，一定会满口答应，但这位穷人却“犹豫”了。为什么呢？为故事的进一步发展创造了条件。
　　第三部分(7—12)，故事的发展部分。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太大的经过。三次送子换子为矛盾冲突蓄势。
　　第四部分(13—16)，高潮部分。上面，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。。
　　第五部分(第17段)，小说的结局。结局只有一句话：“那一家六口终于又团聚了。”“终于”两字包括了多少情节、多少语言啊!孩子的父母经过曲折复杂的思想斗争，财主夫人也经过同样曲折复杂的思想斗争，双方才共同认可：优越的条件，割不断父母对子女的情愫。至爱至情，血浓于水，浓浓的亲情是人类所共有的最纯真的感情。故事到此戛然而止，但余音绕梁，三日不绝，将永远回荡在每个读者的心头。
其二：这篇小说的结构层次，
也可以划分成四部分，即把三、四部分合成一部分，然后再把这部分分成两大层次。
3．故事中共有四次送、换子女的过程，每次的情况，和详略有何不同？这样写有何好处？试用下面表格的形式分析、总结。
次数
送、换情况
所去的人及表情
理由
详略情况
第一次
送去大儿子
夫妻二人　　　　　眼含热泪、难割难舍
事先约定
略
第二次
将二儿子换回大儿子
父亲　　　　　　　无精打采
大儿子是接班人；按次序也不对
略
第三次
将女儿换回二儿子
母亲　　　　　　　很不好意思、失魂落魄
二儿子长的像婆婆，感觉对不起丈夫；已五岁，会永远记得父母
略
第四次
要回女儿
夫妻二人　　　　　痛哭失声
与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起。
详
总结这样写的好处主要有
首先：从故事双方的人物来说，四次调换的过程，其时正是矛盾双方曲折复杂的心理历程。对穷夫妻来说，送子女给别人即可以让孩子过上好日子，自己又能有所回报，从而改变一下目前窘迫的生活条件，这是多么大的诱惑啊！所以他们“商量”后将大儿子送给了贵妇女。但是那种难以割舍的爱子之情又让他们寝食难安，于是他们又三番五次的调换子女。毕竟“毁约”是难为情的，于是他们分别去跟贵妇女说，并且找出各种理由。但是他们还是彻底的“毁约”了，要回了自己的孩子，“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”一句话，将父母的心淋漓尽致的表现出来，催人泪下！对贵妇女来说这也是一个心理斗争的过程，从她认为优厚的条件能换的一个孩子，并且不屑于和穷人家打交道，让佣人去交涉的上层社会贵太太的心理，到开始同情穷夫妻的处境，答应他两次调换子女，并最终被穷夫妻所感动，认识到父母可贵的心，不仅没有责怪他们的毁约，还诚恳的给他们以经济上的援助。这也是一个巨大的斗争过程，感动她的正是那最纯洁、最无私、最令人感动的父母的心啊！
　　其次：从表达方法上看，前三次是略写，最后一次是详写。这样写避免了平铺直叙，令简单的故事情节摇曳生姿，产生一波三折的效果。让读者随着作者的叙述而感动，为故事情节的铺展而感染，产生动人心魄的力量。
四、合作探究，（分小组讨论解决）
1．课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
2．为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
一篇有关爱的文章：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论她如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然她也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
五、写作特点
作者的全部功力都集中在人物的对话之中。对话之妙在于，是为了表现“父母之心是多么伟大”，这是文章开头就声明了的。但是，文章的主要的篇幅却是描述伟大的父母是如何出卖孩子的。如果从概念出发，既然父母之爱是伟大的，一开始就拒绝富人的要求不是更干脆吗？但是，那样一来就显得简单。因为这一对父母处在一种极其困难的境地：“无力抚养”。突然来了这样一个机遇，既可以让孩子过上富贵的生活，又可以继承财主的家业，日后的富贵是毫无疑问的。于是父母答应转让自己的儿子给富人。
六、拓展练习。
仿写句子，抒写感受
父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；
父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；
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七、课文小结
　　本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
【板书】
父母的心
要求送孩子时 　
犹豫不决，要求商量
送走长子时
条件优越，减轻负担
次子换回长子时 　　 难舍长子，想法换回
女儿换回长子时 　　 难舍次子，设法换回
要回女儿时
难舍女儿，决意不送
【作业】
1．制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
2．设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。
【反思】
这篇文章，作者好像有意回避直接表述感情，全文除了开头有一些有限的人物衣着和场景的描写以外，几乎没有渲染，基本上是一些相当简洁的叙述。然而，全文却并不因如此简略而缺乏动人的感染力。原因在于，作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。作者的全部功力都集中在人物的对话之中。学习时要注意，课文通过这对父母前后四次的对话，体现了父母对孩子伟大的爱心。