苏教版九年级上册第2单元6课《我的叔叔于勒》公开课教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计
【教学目标分析】
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
从学生感兴趣的故事情节入手，我设计了目标1“我能理清小说的故事情节”，激发全体学生对本课的阅读兴趣；引导阅读，读中感悟，设计了目标2“我会通过人物的神态、动作、语言、心理等描写分析人物形象”，
指导出大的探讨方向；探究研讨，设计目标3“我能认识到金钱社会中人与人之间的关系”，挖掘主旨，致力于语文素养的整体提高。
【学习者特征分析】
兴趣是最好的老师。学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。本文通俗易懂，情节引人入胜，课堂上可通过激趣保持住这一部分学生的注意力。
学生是语文学习的主人，初三的学生大多已具备一定的学习能力，如自觉和合理运用朗读、圈点勾画、批注等学习方法。
本文文字浅显，对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。另外，学生在以前的学习中了解了小说的三要素，知道可以根据情节的组成部分划分结构层次。
【教学资源】
本节课我阅读并学习了书面的各种资料，观看了网络上的各种课件，最后根据自己的目标和实际教学的需要，制作了多媒体课件：幻灯片首页出示课题和作者及叔叔于勒的照片导入新课教学；第二张出示学习目标，明确本节课的学习方向；第三张出示交流展示内容，即自主学习内容。
教室周围的黑板（即“魔板”）展示自主学习内容一。
实物投影仪用于展示各学习小组制作的思维导图。
【评价方法或工具】
教学过程中，我主要采用的是口头评价的方式，把生生互评与教师评价相结合。评价一方面可以引导学生正确思考，另一方面可以及时肯定和鼓励学生，保持学习的积极性。
【教学过程】
一、新课导入
在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘古不变的，然而血浓于水的亲情也是让我们永远难忘的。日本作家川端康成所写的《父母的心》中，送与不送，都是父母心中的痛，那么这也是父母爱的表现。血浓于水的亲情让我们为之动容。今天，我们一起走进法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看在金钱与地位面前，他们的亲情是否也能经受得住考验。
具体资源：幻灯片（幻灯片出示：我的叔叔于勒 莫泊桑）。
具体环境：刚上课引起学生注意。
二、明确目标
幻灯片出示学习目标，学生齐读：
1、我能理清小说的故事情节。
2、我会通过人物的神态、动作、语言、心理等描写分析人物形象。
3、我能认识到金钱社会中人与人之间的关系。
具体资源：幻灯片。
具体环境：教师导语创设的情感氛围。
三、合作交流
（一）小组交流
幻灯片出示合作交流内容，即自主预习过的内容：
1、小说的情节由开端、发展、高潮、结局构成。那么,本文可分为四个部分：＿于勒—＿于勒— ＿于勒—＿于勒。
2、你对课文中哪个人物最感兴趣？请用下面的形式分析：由 （词或句）,我认识了 （性格特征）的 （人物）。
3、你认为本文的主人公是谁 试说明你的理由。
学生小组交流，教师巡视。巡视目的：一发现自学问题，二及时个别指导。
抽生板展学习内容一。
具体资源：幻灯片
文本
学习小组的新生成
具体环境：出示合作交流内容
（二）班级交流
学习内容一：
学生观察黑板展示内容，进行评价（生生互评）。教师适时点拨。
学习内容二：
学生自由发言，互相补充、质疑、纠正（生生互评）。教师适时点拨。
学习内容三：
男女生进行小辩论，教师总结。
具体资源：幻灯片
文本
学习小组的新生成
具体环境：学习小组合作交流后
四、构建思维导图
小组交流，将本节课的内容以书面的形式构建成思维导图，小组展示。
具体资源：实物投影仪
学习小组的新生成
具体环境：学习接近尾声
五、师生小结
生谈收获，教师小结。