苏教版九年级上册第一单元第1课《鼎湖山听泉》教案

一、鼎湖山听泉
　　　　　　　　　　　　　（第一课时）
教学目标：
１、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力
２、掌握生字、新词，理清文章线索
３、在反复诵读中，体会体会作者的思想情感，背诵优美语段。
教学难点：本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者的思想情感。
教学方法：诵读、合作探究
教具：小黑板
教前准备：
1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。
教学过程
一、导入课文（３分钟）
上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。21cnjy.com
二、板题解题：
广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州 。）鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
三、预习汇报
请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词里，你认为比较重要的五个生字词写在黑板上。共同认读。2·1·c·n·j·y
课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。
三、范读课文
将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。
四、自由诵读，理出作者的写作思路
游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
交流汇报
明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）
时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）
五、研读品析
1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？
（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）
2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。
（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声）
3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？
那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。
（郁闷怅惘——顿生雀跃之心）
3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？
指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？
（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）【来源：21·世纪·教育·网】
青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？
（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁静）
4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不再单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。21·世纪*教育网
（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）
六、小结：
此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。我们下节课再去诵读品味。www-2-1-cnjy-com
七、布置作业：
1、抄写词语
2、选背课文中你最喜欢的文句文段。
板书设计：
　　　　　移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序：
　　　　　游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）
　　　　　时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）
教后记：
一、鼎湖山听泉
（第二课时）
教学目标：
1.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
2.归纳一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
教学重点：
1.强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
教学难点：
1.本文寓理于景，体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学方法：诵读、合作探究
教具：小黑板
教学过程：
一、复习导入
1.默写生词
2.选背课文中你最喜欢的文句文段。
3.作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？
导入：上节课，我们诵读品味了作者对初入山中所听泉声的描述，真正听得山泉声音精妙的是入夜作者借宿庆云寺时的听泉。我们这课就来诵读品味。21世纪教育网版权所有
二、诵读品味5－7段。
思考：文章描写的对象是泉，可文中写寺前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？
讨论后明确：
并没有偏离中心。作用：一是蓄势，为后文写听泉的独特感受作铺垫。二是为作品赋予了时代意义，突出此山名树之多，森林保护之好。
三、诵读品味第8段。思考：
1.作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？
（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）
2.作者是怎样描写所听到的泉声？读读有关语句试加以赏析
3.仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能听出这样丰富的内容？
（百年古刹，千年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话，所以……）
4.探究：
课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
（这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”）21教育网
四、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于这丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？21·cn·jy·com
（滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。）
五、总结：
1.中心：（略）
2.组材方式：课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
3.归纳一般写景散文的写作思路和构思方法。(略)
六、作业：讨论课后习题
七、课外作业：
从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。www.21-cn-jy.com
板书设计
　　　　　　写景散文的写作技巧：
　　　　　　　1.常用“移步换景”的手法。
　　　　　　　2.恰当的运用修辞。
　　　　　　　3.情景交融。
　　　　　　　4.以记叙、描写、抒情为主要表达方式。
教后记：