苏教版九年级下册第二单元第6课《生命与和平相爱》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版九年级下册第二单元第6课《生命与和平相爱》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-11-15 17:08:23 | ||
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文档简介
《生命与和平相爱》教学设计
任务分析
学习本文，最终应达到能了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况；了解并真切体验犹太民族珍惜生命，祈祷和平的感情的目标。而要达到这一目标，就需要分析文章所描写的戴维这一人物形象，探究其具有优秀才能的根源，就需要把握本文把人物放在民族文化背景中展示的方法，就需要对犹太民族有初步的了解，对文章内容有整体感知。因此，教学本文的起点，在于搜集并初步了解犹太民族的苦难史，和朗读课文迅速捕捉阅读信息。
教学目标
①能快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案；
②能通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；
③能结合课文内容，具体阐述对文题的理解；
④能根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。
教学重点
通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文内容，具体阐述对文题的理解；根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。www.21-cn-jy.com
课前学习
搜集有关“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并以学习小组为单位，将搜集的资料制作成PowerPoint；观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》。【来源：21·世纪·教育·网】
课时安排
一课时
教学内容
速读课文，捕捉信息，设计小档案；合作学习，说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文，理解文题；猜想愿望，或写一句“和平箴言”。【来源：21cnj*y.co*m】
教学设计
??导入新课
（播放影片《索菲的选择》或《辛德勒名单》片段，渲染课堂气氛，了解犹太民族的苦难史，为理解文中人物形象及主题打下基础。）21·cn·jy·com
教师开场白：（指着影片。）同学们，这是一段悲惨的历史，是那个时代犹太民族惨遭迫害和杀戮的有力见证。而今，生活在世界各地的犹太人正以自己诸方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。一个叫戴维的青年就是这个民族中优秀的一位，那么，是什么力量使这样一个经受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢？让我们一起学习一篇散文《生命与和平相爱》，共同走进犹太民族吧。【出处：21教育名师】
（或交流同学们课前搜集的有关“生命”、“和平”的名言警句导入新课；或用一句话“人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”引导学生交流犹太人的资料导入新课等等。）【版权所有：21教育】
??以史为鉴
教师指导语：课前，我请同学们搜集了有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎样？好，为了让大家更丰富地了解犹太民族的历史和文化，更深入地理解课文，我们选几个小组来交流一下。21*cnjy*com
过程：1、选2—3个小组上台汇报交流；
2、教师组织协调，并对各组的特点给予鼓励性点评；
（对这一环节，教师要重视学生搜集过程的评价，重视各组汇报角度与特点的评价，使学生获得成功的喜悦。）
??个性档案
教师指导语：这个民族中的优秀青年戴维是怎样的形象呢？请同学们快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案，档案中必须包含评语这一项（不少于50字），其他项目内容可依据文本自主而有创意地设计。21·世纪*教育网
过程：1、学生速读课文，捕捉信息，设计档案；教师巡回指导，捕捉有特点的设计。
??????2、选取几个同学的设计，实物投影，交流、点评。
（点评可以先一一评，然后作比较点评；可以先让学生进行自评，说说自己设计的亮点及遗憾，也可以让学生互评。在尊重学生的独特创意的基础上，教师可作适当补充。对这一环节的评价，侧重鼓励学生在设计中的主动性、全面性和创意性，及评语的客观性和个性化的思考。）21教育名师原创作品
追根溯源
教师指导语：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，如此优秀的犹太青年，其优秀才能形成的根源是什么呢？请大家阅读课文，并结合你对犹太民族的了解，探究其中的原因。
过程：1、学生阅读课文，独立思考，并写出自己探究的结果；
2、组织小组交流、讨论，并作好记录；
3、各小组代表全班交流、讨论、归纳，教师作适当引导、启发。
（可根据文中议论性语句，如文章的核心部分第11段，引导学生从家庭环境、社会教育，进而从民族精神等方面交流。）21世纪教育网版权所有
??千里姻缘
教师指导语：有人认为，本文题目“生命与和平相爱”可以换成“个人——家庭——民族”，也有人认为不能换，因为这三者之间相距甚远。你认为呢？请结合课文内容，具体阐述理由。21教育网
过程：1、学生再读课文，独立思考；
2、组织小组交流、讨论，并作好记录；
3、小组代表汇报交流。
引导：戴维是千百万个犹太人中的一员，是整个优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭环境和社会教育，特别是犹太民族的教育智慧和优秀民族精神，滋养了戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文所写的个人、家庭和民族，都因着热爱生命，祈祷和平的愿望而千里姻缘一线牵。21cnjy.com
（说明：“追根溯源”和“千里姻缘”这两个环节，教师可根据情况自主选择，但在具体交流时，要充分尊重学生合理而有独特视角的发现，对学生发言中提及的文中凝练的语言，要指导朗诵，注重情感体验。）www-2-1-cnjy-com
??妙笔生花
教师指导语：同学们，此时此刻，你们一定能明白戴维12岁小学毕业时写下的愿望，一定能理解“后来一切都好”这句“智者的和平寓言”的涵义了吧！下面，请同学们任选一题。2-1-c-n-j-y
1、在戴维读书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维毕业时写下的愿望。请根据你对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望。
2、“后来一切都好”是戴维童年时写下的话，作者认为“像一个智者的和平寓言”。请你也写一句告诫人类的“和平箴言”并附上你对该箴言的说明。21*cnjy*com
过程：1、学生独立思考，并写出自己的理解；
2、实物投影，集体交流、讨论；
3、教师小结、点评。
（“愿望”与“箴言”能基本表达生命与和平相爱的意思即可。）
??课堂小结
戴维——一个有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸的优秀青年。使我们深深地了解到，犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，使我们完全相信“当人类所有的生命真的能够与‘和平’这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。”
??课后学习
1、结合当前风云变幻的国际形势，写一段文字，谈谈你对“生命与和平”的理解。
2、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟两则宣传标语。
?????????????????????????????????????????????????（设计/孔??建）
点?评
本教学设计主要由五块情景组成，“以史为鉴”、“个性档案”、“追根溯源”、“千里姻缘”、“妙笔生花”这些灵活多样的情景创设，不仅形式新颖，令人耳目一新，而且充分体现了新课程的理念。为学生自主探究、自主发现，提供了和谐的氛围，提供了展示自己才能的平台，使学生能够愿意主动地去学；教学设计凸显了学生的主体地位，从交流史料、设计档案，到追溯根源、探究姻缘、写出愿望或箴言，无不体现了学生活动的主体性；学生在活动中，能体验合作与成功的喜悦，体现了学生的合作意识、合作精神，同时也有效提高了个体的组织协调能力，有利于学生的个性化发展，对《语文课程标准》提出的合作探究学习目标得到了有效落实；此外，注重以情感人，挖掘文本中的人文内涵，有利于正确引导学生培养良好的情感态度价值观。2·1·c·n·j·y
（评点/曹介梁）
任务分析
学习本文，最终应达到能了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况；了解并真切体验犹太民族珍惜生命，祈祷和平的感情的目标。而要达到这一目标，就需要分析文章所描写的戴维这一人物形象，探究其具有优秀才能的根源，就需要把握本文把人物放在民族文化背景中展示的方法，就需要对犹太民族有初步的了解，对文章内容有整体感知。因此，教学本文的起点，在于搜集并初步了解犹太民族的苦难史，和朗读课文迅速捕捉阅读信息。
教学目标
①能快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案；
②能通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；
③能结合课文内容，具体阐述对文题的理解；
④能根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。
教学重点
通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文内容，具体阐述对文题的理解；根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。www.21-cn-jy.com
课前学习
搜集有关“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并以学习小组为单位，将搜集的资料制作成PowerPoint；观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》。【来源：21·世纪·教育·网】
课时安排
一课时
教学内容
速读课文，捕捉信息，设计小档案；合作学习，说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文，理解文题；猜想愿望，或写一句“和平箴言”。【来源：21cnj*y.co*m】
教学设计
??导入新课
（播放影片《索菲的选择》或《辛德勒名单》片段，渲染课堂气氛，了解犹太民族的苦难史，为理解文中人物形象及主题打下基础。）21·cn·jy·com
教师开场白：（指着影片。）同学们，这是一段悲惨的历史，是那个时代犹太民族惨遭迫害和杀戮的有力见证。而今，生活在世界各地的犹太人正以自己诸方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。一个叫戴维的青年就是这个民族中优秀的一位，那么，是什么力量使这样一个经受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢？让我们一起学习一篇散文《生命与和平相爱》，共同走进犹太民族吧。【出处：21教育名师】
（或交流同学们课前搜集的有关“生命”、“和平”的名言警句导入新课；或用一句话“人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”引导学生交流犹太人的资料导入新课等等。）【版权所有：21教育】
??以史为鉴
教师指导语：课前，我请同学们搜集了有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎样？好，为了让大家更丰富地了解犹太民族的历史和文化，更深入地理解课文，我们选几个小组来交流一下。21*cnjy*com
过程：1、选2—3个小组上台汇报交流；
2、教师组织协调，并对各组的特点给予鼓励性点评；
（对这一环节，教师要重视学生搜集过程的评价，重视各组汇报角度与特点的评价，使学生获得成功的喜悦。）
??个性档案
教师指导语：这个民族中的优秀青年戴维是怎样的形象呢？请同学们快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案，档案中必须包含评语这一项（不少于50字），其他项目内容可依据文本自主而有创意地设计。21·世纪*教育网
过程：1、学生速读课文，捕捉信息，设计档案；教师巡回指导，捕捉有特点的设计。
??????2、选取几个同学的设计，实物投影，交流、点评。
（点评可以先一一评，然后作比较点评；可以先让学生进行自评，说说自己设计的亮点及遗憾，也可以让学生互评。在尊重学生的独特创意的基础上，教师可作适当补充。对这一环节的评价，侧重鼓励学生在设计中的主动性、全面性和创意性，及评语的客观性和个性化的思考。）21教育名师原创作品
追根溯源
教师指导语：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，如此优秀的犹太青年，其优秀才能形成的根源是什么呢？请大家阅读课文，并结合你对犹太民族的了解，探究其中的原因。
过程：1、学生阅读课文，独立思考，并写出自己探究的结果；
2、组织小组交流、讨论，并作好记录；
3、各小组代表全班交流、讨论、归纳，教师作适当引导、启发。
（可根据文中议论性语句，如文章的核心部分第11段，引导学生从家庭环境、社会教育，进而从民族精神等方面交流。）21世纪教育网版权所有
??千里姻缘
教师指导语：有人认为，本文题目“生命与和平相爱”可以换成“个人——家庭——民族”，也有人认为不能换，因为这三者之间相距甚远。你认为呢？请结合课文内容，具体阐述理由。21教育网
过程：1、学生再读课文，独立思考；
2、组织小组交流、讨论，并作好记录；
3、小组代表汇报交流。
引导：戴维是千百万个犹太人中的一员，是整个优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭环境和社会教育，特别是犹太民族的教育智慧和优秀民族精神，滋养了戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文所写的个人、家庭和民族，都因着热爱生命，祈祷和平的愿望而千里姻缘一线牵。21cnjy.com
（说明：“追根溯源”和“千里姻缘”这两个环节，教师可根据情况自主选择，但在具体交流时，要充分尊重学生合理而有独特视角的发现，对学生发言中提及的文中凝练的语言，要指导朗诵，注重情感体验。）www-2-1-cnjy-com
??妙笔生花
教师指导语：同学们，此时此刻，你们一定能明白戴维12岁小学毕业时写下的愿望，一定能理解“后来一切都好”这句“智者的和平寓言”的涵义了吧！下面，请同学们任选一题。2-1-c-n-j-y
1、在戴维读书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维毕业时写下的愿望。请根据你对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望。
2、“后来一切都好”是戴维童年时写下的话，作者认为“像一个智者的和平寓言”。请你也写一句告诫人类的“和平箴言”并附上你对该箴言的说明。21*cnjy*com
过程：1、学生独立思考，并写出自己的理解；
2、实物投影，集体交流、讨论；
3、教师小结、点评。
（“愿望”与“箴言”能基本表达生命与和平相爱的意思即可。）
??课堂小结
戴维——一个有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸的优秀青年。使我们深深地了解到，犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，使我们完全相信“当人类所有的生命真的能够与‘和平’这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。”
??课后学习
1、结合当前风云变幻的国际形势，写一段文字，谈谈你对“生命与和平”的理解。
2、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟两则宣传标语。
?????????????????????????????????????????????????（设计/孔??建）
点?评
本教学设计主要由五块情景组成，“以史为鉴”、“个性档案”、“追根溯源”、“千里姻缘”、“妙笔生花”这些灵活多样的情景创设，不仅形式新颖，令人耳目一新，而且充分体现了新课程的理念。为学生自主探究、自主发现，提供了和谐的氛围，提供了展示自己才能的平台，使学生能够愿意主动地去学；教学设计凸显了学生的主体地位，从交流史料、设计档案，到追溯根源、探究姻缘、写出愿望或箴言，无不体现了学生活动的主体性；学生在活动中，能体验合作与成功的喜悦，体现了学生的合作意识、合作精神，同时也有效提高了个体的组织协调能力，有利于学生的个性化发展，对《语文课程标准》提出的合作探究学习目标得到了有效落实；此外，注重以情感人，挖掘文本中的人文内涵，有利于正确引导学生培养良好的情感态度价值观。2·1·c·n·j·y
（评点/曹介梁）