语文版八年级上册第5单元第20课《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计
教学目标
1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、体会作者写景的特色。
3、陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国山水的思想感情。
教学重点：理解文章内容。
教学难点：学习本文白描的写景方法。
教学课时：1课时
教学步骤
一、 创设情境导入新课
（1）学生展示课前搜集到的有关杭州西湖的诗文及对联，多媒体出示教师搜集到的诗文。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这是诗人笔下的春天的西湖，那么冬天的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起欣赏《湖心亭看雪》。（出示多媒体课件，展示西湖雪景）21世纪教育网版权所有
（2）我们知道，我国有句名言：“上有天堂，下有苏杭。”我们已经在叶圣陶先生的带领下，感受到“如在画中游”的苏州园林。那么今天我们一起走进杭州，一览杭州的湖光山色。在张岱的带领下，到西湖的湖心亭去看雪。（板书：《湖心亭看雪》）
（3）播放西湖的视频，让学生谈感受。
以上三者任选其一。
二、小组竞赛
1、诵读比赛。分男女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿，读好文章关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。21cnjy.com
2、精彩竟背
分男女生组进行个背、分背、点背、续背。
3、谈感受。
三、合作探究
分为整体探究和局部探究
1、质疑解疑。
让学生自读课文，圈点勾画出自己有疑问的地方。先自主思考，再小组合作交流。解决不了的，全班共同解决。
（1）字词类
结合书下注释和工具书，以及小组合作等方式予以解决。
（2）理解类
如果学生率先提到涉及课文内容方面的问题，学生能够直接了解的，就直接解决，如果不能解决的，就要教师和学生共同来解决。
提出的问题可能有：
①文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”是不是矛盾？
讨论明确：不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与寂寞。
注：这个问题，要结合历史背景来回答。
②舟子用“痴”子来形容作者，这个“痴”字有什么含义？
讨论明确：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。
注：可以查字典解决“痴”的含义：让学生自己选择。然后再根据其具体意思，进行分析。
2、解题：
师：从标题中你获得了哪些信息？
明确：地点——湖心亭
事——??看景???景物——雪
3、内容探究（多媒体出示问题，课堂展开讨论）
（1）作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，为什么在这个时候去呢？
将个人思考与小组合作结合运用，小组代表发言，其他人补充。教师、学生互动评价。
讨论，明确：
西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。雪景给诗人情感以寄托、以解放、以宣泄：它静幽，胜过官场的喧嚣;它清静，胜过官场的污浊；它旷远博大，胜过官场的局促压抑；它个性自由，胜过官场的人性束缚。所以作者才选择在大雪三日，湖中人鸟俱绝的环境里，选择在子夜初更时分，驾小舟去往湖心亭，表现了与众不同的情趣。21教育网
（2）作者是如何描写雪景的？把描写雪景的句子找出来。并说说作者用什么方法表现自己感受的？作者笔下“长堤”、“湖心亭”、“小舟”以及“舟中人”为何是“一痕”、“一点”又“一芥”“两三粒呢”？21·cn·jy·com
讨论，明确：作者抓住了夜色中雪景的特点，表现了他独特的感受，高度抽象地传达出了景物的形与神，表现出悠远脱俗的情味。
四、 品读文章
在反复朗读中进行品析、品味、品评。
一读品词语。
学生以“我认为_________词用得好，写出了_________”为话题发言。
例：我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。
二读品美点。
学生以“我认为_________句美，写出了__________”为话题发言。
例：我认为“雾凇沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。
三读品情感
学生以“我从文中__________处，理解了作者____________的心情”为话题发言。
例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者的孤寂的心情和独特的生活方式。
五、 总结
根据文章内容、意境、情感、创作一副对联。教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。
赏雪景寄情山水
（品诗人感悟意境）
独驾小舟赏雪景
（偶逢知己饮亭中）
六、总结
七、作业
1、背诵并默写课文。
2、写一段赏析本文的文字。