第三节 《滔滔黄河》教学设计
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文档简介
《滔滔黄河》教学设计
秭归县归州镇初级中学 宋发平
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“滔滔黄河”这部分内容，是湘教版地理八年级（上）第二章第三节“中国的河流”一节中的第三课时。教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。这部分内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河的综合治理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。从教材结构看，它是《中国的河流》一节中的结束部分。从教学内容看，它是前面教材的延续和深入。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义，并能为今后学习区域地理、人文地理作重要铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
2．教学目标及确定依据：
根据为学生终生发展有利的原则，制定如下教学目标：
知识与技能目标：
了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，理解黄河下游形成“地上河”的原因，黄河的危害及治理。
过程与方法目标：
通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力，发挥学生的参与意识，培养学生的思维能力，解决问题的能力。www.21-cn-jy.com
情感态度及价值观目标：
使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识；知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。
3.教学重难点及确定依据：
根据教学目标和地理事物的本质联系及初中生的心理特点，本节课的教学重点放在黄河下游形成“地上河”的原因及黄河的综合治理。21·世纪*教育网
由于学生年龄和知识范围的限制，我的教学难点放在黄河下游成为“地上河”的原因，并提出相应的治理措施。
二、教法
在教学中根据初中学生的心理特点，结合本节课的内容，引导学生发挥自己想象力，学习黄河的概况，对黄河存在的问题进行探讨；培养学生分析、归纳、创新等能力；设置一些富有启发性的问题，启发学生思维，体现学生的主体作用。因为造成黄河泥沙量大，由母亲河变成害河等问题是气候，地形，植被等地理因素和人为因素综合作用所致，对其治理也就成了一个系统的工程，因此分析黄河存在的问题和治理是本课的重点和难点。所以在处理这部分内容时，必须以学生为主体，符合学生的认知规律；注意知识的迁移，注意能力的培养。通过阅读、读图、讨论、小结，使学生由直观感知，产生兴趣，逐步理解，活动强化，到树立观念，形成能力，学有所用，最终达到突出重点，突破难点。
三、学法
黄河是我国第二长河，又是世界著名的河流。考虑到八年级学生的年龄特点，他们经过了一年多的学习已经储备了一定的地理知识，在课堂上也乐于与他人分享自己的观点。故在本节内容的学习中，教师主要作为一个引导者，采用“小组合作”方法等指导学生学习，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。www-2-1-cnjy-com
四、教学过程
本节课包含三大内容：探讨新课、当堂演练、课堂总结，其中探讨新课是本节课的主要内容。下面先探讨新课：
一、设置情景，导入新课
教师播放黄河壶口瀑布的图片，然后教师提问：这是我国那条河流？（黄河）你怎么知道它是黄河？（因为水是黄色的，更重要的标志是：这是黄河上著名的地理景观----壶口瀑布。）接着教师说：黄河是一条母亲的河，哺育了一代又一代的中华儿女，她是中华民族的摇篮，创造了灿烂的悠久的历史文化。但有人却说她是一条害河。哪我们该怎样认识和看待黄河呢？现在让我们一起走进《滔滔黄河》。2-1-c-n-j-y
【设计意图】我用黄河的图片，展现黄河那磅礴的气势，创设情景，使学生对黄河有一感性认识，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义热情，自然地导入新课。21教育网
二、探讨新课：
【一】出示本节课的学习目标。
1、了解黄河源流概况。
2、知道黄河的开发利用状况，理解黄河下游形成“地上河”的原因，黄河的危害及治理。
3、学会分析河流水文特征的一般方法。
【设计意图】让学生整体感知本节内容，明确学习目标，做到有的放矢。
【二】告诉学生：今天，我们从四个方面来探讨黄河：
一、知黄河
二、颂黄河
三、忧黄河
四、治黄河
【设计意图】根据对教材和学生分析，我对教材内容进行了重新组织和安排，我没有完全按照教材的框架进行教学，而是设计了四大板块，便于突出重点，突破难点。21·cn·jy·com
【三】分步探讨
（一）知黄河
1、黄河的概况
首先让学生自主、合作学习：读图2—53黄河水系图，完成下列问题：
（1）找出黄河发源地、长度、流经的省区及注入的 海洋。
（2）找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和桃花峪，看一看他们分别位于哪一个省区。
（3）找出黄河的重要支流洮河、湟水、无定河、渭河、汾河。
（4）对照中国地形图，找出黄河流经的主要地形区。
然后以一个小组为单位，四个人轮流回答上述四个问题，教师同时出示正确答案。
【设计意图】这些简单的问题学生能很快的找到答案，增强了学生的自信心，同时使学生对黄河有一个整体上的认识。21cnjy.com
2、出示黄河水系图，与学生一道分析黄河上游的特征，然后分小组合作学习P55-57的内容，归纳总结黄河中、下游的特征。然后，教师检查学生的学习情况。
上游
中游
下游
特征
多峡谷 多支流 多水能
河源段水清澈
多峡谷 多支流
多泥沙 多水能
地上河 无支流
流域面积小
3、师生讨论完成：比较长江、黄河水文特征。
河流 水文
流量
汛期
含沙量
结冰期
长江
大
长
小
无
黄河
小
短
大
有
然后出示思考题：黄河是我国“第二长河”，我把“长”改为“大”，行吗？（学生讨论，教师总结。）
【设计意图】本环节先教师引导示范，给学生一个例子。然后再分小组讨论，便于学生在讨论时找到重点。同时有利于培养学生的互动能力，合作学习的能力，真正体现教师是学生的引导者，激发者。 2·1·c·n·j·y
（二）颂黄河
教师先出示黄河水系图，壶口瀑布图以及兵马俑图，引导学生分析黄河的奉献，然后师生总结：
黄河是一条母亲的河，她给我们有哪些奉献？
1、创造了悠久的历史文化。
2、塑造了肥沃的平原。
3、带来了丰富的水能资源。
4、提供了灌溉水。
5、旅游资源丰富。
【设计意图】用生动直观的图片让学生有身临其境之感，从而激发学生对黄河的热爱。同时为下一个“忧黄河”的环节作铺垫，引导学生用“一分为二”的观点看待黄河。21世纪教育网版权所有
（三）忧黄河
活动
让学生自主合作学习教材P56、P57的阅读，P58-59的活动，想一想黄河给我们带来哪些忧患？（然后师生总结：一忧泥沙，二忧地上河，三忧凌汛 ）
一忧泥沙：
教师提问
黄河泥沙主要来自哪里？（黄土高原）
2、黄土高原的泥沙为什么会进入黄河？（1、黄土高原土层疏松，地形支离破碎；2、夏季暴雨集中，对地表冲刷作用大；3、地表植被覆盖率低。）
3、大量泥沙进入黄河，导致的后果有哪些？（河水一石，其泥六斗。 跳进黄河洗不清。下游形成“地上河”。……）
二忧地上河：
出示“地上河”和“地上河”形成的示意图，让学生直观了解“地上河”，并从感性上认识“地上河”。
活动
学生先自主、合作学习P59的第4题。然后师生讨论归纳：
1、“地上河”形成过程及灾害。
（三）治黄河
1、下游“地上河”如何治理？
在下游：修堤筑坝，加固黄河大堤。
2、加固黄河大堤只治了标，未治本，要彻底根治黄河就要治理好黄土高原，所以说：治黄的根本是黄土高原的水土保持，治黄的关键是治沙 。
具体措施：（学生小组讨论，然后教师提问总结。）
在上、中游：
1、植树造林，种草，绿化大地，保持水土。
2、在山坡修水平梯田，在沟壑打坝淤地。
3、兴修水利工程，发挥它们防洪、减淤等功能。
【设计意图】在“忧”之中，先讲“泥沙”之忧，再讲“地上河”之忧，由因到果，循序渐进；在“治”之中，先讲“地上河”之治，再讲“泥沙”之治，由治标到治本，水到渠成。这样设计降低了学习难度，便于学生理解。
三忧凌汛
1、学生阅读P59，了解什么叫凌汛。
2、教师出示黄河水系图，让学生找出黄河易发生凌汛的河段。3、议一议，当凌汛发生时可采取哪些有效的防治措施？
（1）控制上游水量，避免冰坝产生(水库调节、利用两岸涵闸分水、分洪区滞蓄等)
（2）破冰（破冰船、飞机投弹）
【设计意图】本环节我在授课顺序上未把“忧黄河”、“治黄河”截然分开，而是融为一体。因为我认为这就像医生看病，对症下药，忧患不同，治理措施不一样，所以就合二为一了。
二、当堂演练
（一）选择题
1、形状像“几”字形的河流是（ ）
A、黄河 B、长江 C、淮河 D、黑龙江
2、“泾渭分明”是我国的一句成语，用来形容事情的好坏，就像古时的泾水和渭水一样清浊分明。春秋以前泾河要比渭河清，但战国以后这两条河流就好像展开了竞赛，先是泾浊于渭，东汉以后，又渭浊于泾，两河越来越浊，至今都浊浪滚滚，泾渭不分了，其根本原因是： A、河水全无 B、河水清澈
C、流域内植被覆盖好D、流域内水土流失严重
3、治理黄河的根本是（ ）
A、引黄淤灌 B、加固黄河大堤
C、全流域综合开发 D、中游水土保持
4、被誉为“塞上江南”的是（ ）
A、长江中下游平原 B、华北平原
C、河套平原和宁夏平原 D、四川盆地
（二）填图
（1）支流名称：① ________ ② ________。
（2）省级行政区域单位：③ ________ ④ ________。
（3）⑤是黄河冲积形成的平原，其名称是__________。
（4）⑥ 是黄河上中游的分界线；⑦＿＿是黄河注入的海。⑧ ＿＿是上游的水电站之一；⑨＿＿ 是中游著名的水利工程。
【设计意图】当堂训练，既了解学生本节课的学习效果，又巩固了本节课的内容。
三、课堂总结。
本节课从知黄河 、颂黄河 、忧黄河 、治黄河四个方面来引导学生学习《滔滔黄河》，让学生了解了黄河的概况，铭记了黄河的奉献，明白了黄河的忧患，探讨了黄河的治理。黄河是中华民族母亲的河，但也是一条患病的河，让我们携起手来，望闻问切，为彻底治愈黄河而奋斗。
秭归县归州镇初级中学 宋发平
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“滔滔黄河”这部分内容，是湘教版地理八年级（上）第二章第三节“中国的河流”一节中的第三课时。教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。这部分内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河的综合治理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。从教材结构看，它是《中国的河流》一节中的结束部分。从教学内容看，它是前面教材的延续和深入。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义，并能为今后学习区域地理、人文地理作重要铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
2．教学目标及确定依据：
根据为学生终生发展有利的原则，制定如下教学目标：
知识与技能目标：
了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，理解黄河下游形成“地上河”的原因，黄河的危害及治理。
过程与方法目标：
通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力，发挥学生的参与意识，培养学生的思维能力，解决问题的能力。www.21-cn-jy.com
情感态度及价值观目标：
使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识；知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。
3.教学重难点及确定依据：
根据教学目标和地理事物的本质联系及初中生的心理特点，本节课的教学重点放在黄河下游形成“地上河”的原因及黄河的综合治理。21·世纪*教育网
由于学生年龄和知识范围的限制，我的教学难点放在黄河下游成为“地上河”的原因，并提出相应的治理措施。
二、教法
在教学中根据初中学生的心理特点，结合本节课的内容，引导学生发挥自己想象力，学习黄河的概况，对黄河存在的问题进行探讨；培养学生分析、归纳、创新等能力；设置一些富有启发性的问题，启发学生思维，体现学生的主体作用。因为造成黄河泥沙量大，由母亲河变成害河等问题是气候，地形，植被等地理因素和人为因素综合作用所致，对其治理也就成了一个系统的工程，因此分析黄河存在的问题和治理是本课的重点和难点。所以在处理这部分内容时，必须以学生为主体，符合学生的认知规律；注意知识的迁移，注意能力的培养。通过阅读、读图、讨论、小结，使学生由直观感知，产生兴趣，逐步理解，活动强化，到树立观念，形成能力，学有所用，最终达到突出重点，突破难点。
三、学法
黄河是我国第二长河，又是世界著名的河流。考虑到八年级学生的年龄特点，他们经过了一年多的学习已经储备了一定的地理知识，在课堂上也乐于与他人分享自己的观点。故在本节内容的学习中，教师主要作为一个引导者，采用“小组合作”方法等指导学生学习，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。www-2-1-cnjy-com
四、教学过程
本节课包含三大内容：探讨新课、当堂演练、课堂总结，其中探讨新课是本节课的主要内容。下面先探讨新课：
一、设置情景，导入新课
教师播放黄河壶口瀑布的图片，然后教师提问：这是我国那条河流？（黄河）你怎么知道它是黄河？（因为水是黄色的，更重要的标志是：这是黄河上著名的地理景观----壶口瀑布。）接着教师说：黄河是一条母亲的河，哺育了一代又一代的中华儿女，她是中华民族的摇篮，创造了灿烂的悠久的历史文化。但有人却说她是一条害河。哪我们该怎样认识和看待黄河呢？现在让我们一起走进《滔滔黄河》。2-1-c-n-j-y
【设计意图】我用黄河的图片，展现黄河那磅礴的气势，创设情景，使学生对黄河有一感性认识，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义热情，自然地导入新课。21教育网
二、探讨新课：
【一】出示本节课的学习目标。
1、了解黄河源流概况。
2、知道黄河的开发利用状况，理解黄河下游形成“地上河”的原因，黄河的危害及治理。
3、学会分析河流水文特征的一般方法。
【设计意图】让学生整体感知本节内容，明确学习目标，做到有的放矢。
【二】告诉学生：今天，我们从四个方面来探讨黄河：
一、知黄河
二、颂黄河
三、忧黄河
四、治黄河
【设计意图】根据对教材和学生分析，我对教材内容进行了重新组织和安排，我没有完全按照教材的框架进行教学，而是设计了四大板块，便于突出重点，突破难点。21·cn·jy·com
【三】分步探讨
（一）知黄河
1、黄河的概况
首先让学生自主、合作学习：读图2—53黄河水系图，完成下列问题：
（1）找出黄河发源地、长度、流经的省区及注入的 海洋。
（2）找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和桃花峪，看一看他们分别位于哪一个省区。
（3）找出黄河的重要支流洮河、湟水、无定河、渭河、汾河。
（4）对照中国地形图，找出黄河流经的主要地形区。
然后以一个小组为单位，四个人轮流回答上述四个问题，教师同时出示正确答案。
【设计意图】这些简单的问题学生能很快的找到答案，增强了学生的自信心，同时使学生对黄河有一个整体上的认识。21cnjy.com
2、出示黄河水系图，与学生一道分析黄河上游的特征，然后分小组合作学习P55-57的内容，归纳总结黄河中、下游的特征。然后，教师检查学生的学习情况。
上游
中游
下游
特征
多峡谷 多支流 多水能
河源段水清澈
多峡谷 多支流
多泥沙 多水能
地上河 无支流
流域面积小
3、师生讨论完成：比较长江、黄河水文特征。
河流 水文
流量
汛期
含沙量
结冰期
长江
大
长
小
无
黄河
小
短
大
有
然后出示思考题：黄河是我国“第二长河”，我把“长”改为“大”，行吗？（学生讨论，教师总结。）
【设计意图】本环节先教师引导示范，给学生一个例子。然后再分小组讨论，便于学生在讨论时找到重点。同时有利于培养学生的互动能力，合作学习的能力，真正体现教师是学生的引导者，激发者。 2·1·c·n·j·y
（二）颂黄河
教师先出示黄河水系图，壶口瀑布图以及兵马俑图，引导学生分析黄河的奉献，然后师生总结：
黄河是一条母亲的河，她给我们有哪些奉献？
1、创造了悠久的历史文化。
2、塑造了肥沃的平原。
3、带来了丰富的水能资源。
4、提供了灌溉水。
5、旅游资源丰富。
【设计意图】用生动直观的图片让学生有身临其境之感，从而激发学生对黄河的热爱。同时为下一个“忧黄河”的环节作铺垫，引导学生用“一分为二”的观点看待黄河。21世纪教育网版权所有
（三）忧黄河
活动
让学生自主合作学习教材P56、P57的阅读，P58-59的活动，想一想黄河给我们带来哪些忧患？（然后师生总结：一忧泥沙，二忧地上河，三忧凌汛 ）
一忧泥沙：
教师提问
黄河泥沙主要来自哪里？（黄土高原）
2、黄土高原的泥沙为什么会进入黄河？（1、黄土高原土层疏松，地形支离破碎；2、夏季暴雨集中，对地表冲刷作用大；3、地表植被覆盖率低。）
3、大量泥沙进入黄河，导致的后果有哪些？（河水一石，其泥六斗。 跳进黄河洗不清。下游形成“地上河”。……）
二忧地上河：
出示“地上河”和“地上河”形成的示意图，让学生直观了解“地上河”，并从感性上认识“地上河”。
活动
学生先自主、合作学习P59的第4题。然后师生讨论归纳：
1、“地上河”形成过程及灾害。
（三）治黄河
1、下游“地上河”如何治理？
在下游：修堤筑坝，加固黄河大堤。
2、加固黄河大堤只治了标，未治本，要彻底根治黄河就要治理好黄土高原，所以说：治黄的根本是黄土高原的水土保持，治黄的关键是治沙 。
具体措施：（学生小组讨论，然后教师提问总结。）
在上、中游：
1、植树造林，种草，绿化大地，保持水土。
2、在山坡修水平梯田，在沟壑打坝淤地。
3、兴修水利工程，发挥它们防洪、减淤等功能。
【设计意图】在“忧”之中，先讲“泥沙”之忧，再讲“地上河”之忧，由因到果，循序渐进；在“治”之中，先讲“地上河”之治，再讲“泥沙”之治，由治标到治本，水到渠成。这样设计降低了学习难度，便于学生理解。
三忧凌汛
1、学生阅读P59，了解什么叫凌汛。
2、教师出示黄河水系图，让学生找出黄河易发生凌汛的河段。3、议一议，当凌汛发生时可采取哪些有效的防治措施？
（1）控制上游水量，避免冰坝产生(水库调节、利用两岸涵闸分水、分洪区滞蓄等)
（2）破冰（破冰船、飞机投弹）
【设计意图】本环节我在授课顺序上未把“忧黄河”、“治黄河”截然分开，而是融为一体。因为我认为这就像医生看病，对症下药，忧患不同，治理措施不一样，所以就合二为一了。
二、当堂演练
（一）选择题
1、形状像“几”字形的河流是（ ）
A、黄河 B、长江 C、淮河 D、黑龙江
2、“泾渭分明”是我国的一句成语，用来形容事情的好坏，就像古时的泾水和渭水一样清浊分明。春秋以前泾河要比渭河清，但战国以后这两条河流就好像展开了竞赛，先是泾浊于渭，东汉以后，又渭浊于泾，两河越来越浊，至今都浊浪滚滚，泾渭不分了，其根本原因是： A、河水全无 B、河水清澈
C、流域内植被覆盖好D、流域内水土流失严重
3、治理黄河的根本是（ ）
A、引黄淤灌 B、加固黄河大堤
C、全流域综合开发 D、中游水土保持
4、被誉为“塞上江南”的是（ ）
A、长江中下游平原 B、华北平原
C、河套平原和宁夏平原 D、四川盆地
（二）填图
（1）支流名称：① ________ ② ________。
（2）省级行政区域单位：③ ________ ④ ________。
（3）⑤是黄河冲积形成的平原，其名称是__________。
（4）⑥ 是黄河上中游的分界线；⑦＿＿是黄河注入的海。⑧ ＿＿是上游的水电站之一；⑨＿＿ 是中游著名的水利工程。
【设计意图】当堂训练，既了解学生本节课的学习效果，又巩固了本节课的内容。
三、课堂总结。
本节课从知黄河 、颂黄河 、忧黄河 、治黄河四个方面来引导学生学习《滔滔黄河》，让学生了解了黄河的概况，铭记了黄河的奉献，明白了黄河的忧患，探讨了黄河的治理。黄河是中华民族母亲的河，但也是一条患病的河，让我们携起手来，望闻问切，为彻底治愈黄河而奋斗。