苏教版小学二年级数学上 五 厘米和米第二课时 认识厘米教案
文档属性
| 名称 | 苏教版小学二年级数学上 五 厘米和米第二课时 认识厘米教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-11-16 20:54:03 | ||
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文档简介
第二课时 认识厘米
教学内容：国标本苏教版数学教科书第5册第61-63页。
教学目标：
1．让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立长度单位的必要性。21cnjy.com
2．让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度。21·cn·jy·com
3．让学生学会估计一些物体的长度，发展空间观念。
4．培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的表象。
教学准备：
课件、米尺、学生尺
教学过程：
一、复习引入
1.上节课，我们主要学习了什么？你对线段有怎样的认识？（小组交流后自由汇报）
2.判断下面哪些是线段，哪些不是，并理由。
3.小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、探究新知
1.引入新课：
（1）请同学们量一量课桌的宽，看看有多长？
（2）自由汇报。
（2）质疑：为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，一般情况下我们用尺子来量。要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）
2.认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
①拿出自己的尺子，仔细观察，你看到了什么？把你看到的跟你同位说说。
②自由汇报。
③出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明：刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？www.21-cn-jy.com
（3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）哪些物体的长度大约是1厘米？
（5）在直尺上观察2厘米、5厘米、10厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
（1）出示一支铅笔：你有办法知道这支铅笔的长度吗？你认为该怎么量？根据学生的回答,强调示范：铅笔的一端要与尺子的0刻度对齐，铅笔的另一边对着刻度几就是几厘米。
（2）动手测量后，指名说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开课本第62页，学生看书将例题中括号填完整。
（5）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.完成“想想做做”第1、2题。
5.完成“想想做做”第3题。
（1）第一条长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？第二条呢？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。21教育网
6.画线段
（1）教师示范，学生观察：①先对着0刻度，点出一个端点；②从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4；③点上另一个端点。21世纪教育网版权所有
（2）学生按这样的方式试画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
三、巩固练习
完成“想想做做”第4、5题。
第二课时 认识厘米
教学内容：国标本苏教版数学教科书第5册第61-63页。
教学目标：
1．让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立长度单位的必要性。21cnjy.com
2．让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度。21·cn·jy·com
3．让学生学会估计一些物体的长度，发展空间观念。
4．培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的表象。
教学准备：
课件、米尺、学生尺
教学过程：
一、复习引入
1.上节课，我们主要学习了什么？你对线段有怎样的认识？（小组交流后自由汇报）
2.判断下面哪些是线段，哪些不是，并理由。
3.小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、探究新知
1.引入新课：
（1）请同学们量一量课桌的宽，看看有多长？
（2）自由汇报。
（2）质疑：为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，一般情况下我们用尺子来量。要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）
2.认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
①拿出自己的尺子，仔细观察，你看到了什么？把你看到的跟你同位说说。
②自由汇报。
③出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明：刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？www.21-cn-jy.com
（3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）哪些物体的长度大约是1厘米？
（5）在直尺上观察2厘米、5厘米、10厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
（1）出示一支铅笔：你有办法知道这支铅笔的长度吗？你认为该怎么量？根据学生的回答,强调示范：铅笔的一端要与尺子的0刻度对齐，铅笔的另一边对着刻度几就是几厘米。
（2）动手测量后，指名说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开课本第62页，学生看书将例题中括号填完整。
（5）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.完成“想想做做”第1、2题。
5.完成“想想做做”第3题。
（1）第一条长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？第二条呢？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。21教育网
6.画线段
（1）教师示范，学生观察：①先对着0刻度，点出一个端点；②从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4；③点上另一个端点。21世纪教育网版权所有
（2）学生按这样的方式试画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
三、巩固练习
完成“想想做做”第4、5题。
教学内容：国标本苏教版数学教科书第5册第61-63页。
教学目标：
1．让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立长度单位的必要性。21cnjy.com
2．让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度。21·cn·jy·com
3．让学生学会估计一些物体的长度，发展空间观念。
4．培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的表象。
教学准备：
课件、米尺、学生尺
教学过程：
一、复习引入
1.上节课，我们主要学习了什么？你对线段有怎样的认识？（小组交流后自由汇报）
2.判断下面哪些是线段，哪些不是，并理由。
3.小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、探究新知
1.引入新课：
（1）请同学们量一量课桌的宽，看看有多长？
（2）自由汇报。
（2）质疑：为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，一般情况下我们用尺子来量。要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）
2.认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
①拿出自己的尺子，仔细观察，你看到了什么？把你看到的跟你同位说说。
②自由汇报。
③出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明：刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？www.21-cn-jy.com
（3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）哪些物体的长度大约是1厘米？
（5）在直尺上观察2厘米、5厘米、10厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
（1）出示一支铅笔：你有办法知道这支铅笔的长度吗？你认为该怎么量？根据学生的回答,强调示范：铅笔的一端要与尺子的0刻度对齐，铅笔的另一边对着刻度几就是几厘米。
（2）动手测量后，指名说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开课本第62页，学生看书将例题中括号填完整。
（5）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.完成“想想做做”第1、2题。
5.完成“想想做做”第3题。
（1）第一条长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？第二条呢？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。21教育网
6.画线段
（1）教师示范，学生观察：①先对着0刻度，点出一个端点；②从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4；③点上另一个端点。21世纪教育网版权所有
（2）学生按这样的方式试画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
三、巩固练习
完成“想想做做”第4、5题。
第二课时 认识厘米
教学内容：国标本苏教版数学教科书第5册第61-63页。
教学目标：
1．让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立长度单位的必要性。21cnjy.com
2．让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度。21·cn·jy·com
3．让学生学会估计一些物体的长度，发展空间观念。
4．培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的表象。
教学准备：
课件、米尺、学生尺
教学过程：
一、复习引入
1.上节课，我们主要学习了什么？你对线段有怎样的认识？（小组交流后自由汇报）
2.判断下面哪些是线段，哪些不是，并理由。
3.小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、探究新知
1.引入新课：
（1）请同学们量一量课桌的宽，看看有多长？
（2）自由汇报。
（2）质疑：为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，一般情况下我们用尺子来量。要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）
2.认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
①拿出自己的尺子，仔细观察，你看到了什么？把你看到的跟你同位说说。
②自由汇报。
③出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明：刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？www.21-cn-jy.com
（3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）哪些物体的长度大约是1厘米？
（5）在直尺上观察2厘米、5厘米、10厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
（1）出示一支铅笔：你有办法知道这支铅笔的长度吗？你认为该怎么量？根据学生的回答,强调示范：铅笔的一端要与尺子的0刻度对齐，铅笔的另一边对着刻度几就是几厘米。
（2）动手测量后，指名说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开课本第62页，学生看书将例题中括号填完整。
（5）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.完成“想想做做”第1、2题。
5.完成“想想做做”第3题。
（1）第一条长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？第二条呢？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。21教育网
6.画线段
（1）教师示范，学生观察：①先对着0刻度，点出一个端点；②从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4；③点上另一个端点。21世纪教育网版权所有
（2）学生按这样的方式试画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
三、巩固练习
完成“想想做做”第4、5题。