九年级 Unit8 Section B1a-2b
课后反思
在本节课的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，作为教师首先必须转变观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。对本节课的授课做出反思如下：
一、面对一些整体学生进行教学的态度误区。由于对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
二、学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力，而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高学生英语能力的办法之一。
总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
九年级 Unit8 Section B1a-2b
评测练习
九年级 Unit 8 Section B1a-2b
教材分析
本课时选自鲁教版九年级全一册Unit8，围绕protecting the environment的话题展开各种教学活动。教学中，我设计一些贴近学生实际的教学任务，帮助学生运用已学知识来谈论environmental protection，同时结合英语学科特点，利用任务型教学法、视听法、交际法等学习方法，从听、说、读、写等方面锻炼学生的基本技能，围绕Rethink，Reuse, Recycle三种环保方式进一步提高学生运用英语的能力，循序渐进，教育学生从身边小事做起，学习他人优秀做法，养成良好的节俭、回收利用旧物习惯，用自己的智慧变废为宝。
九年级 Unit8 Section B1a-2b
教学目标：
知识与技能 ：
能够掌握文章大意及与本文相关的词汇，如be known for, be made of /from 等并引导学生能够从阅读材料中获取所需信息。能够运用guessing, scanning，skimming, mind-map等阅读策略寻找文章相关信息，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。
过程与方法：
通过情境法、小组讨论、竞赛、等任务型活动，引导学生能够进行自主、探究与合作，培养学生学会提出问题并分析解决问题的能力。
情感态度与价值观：
培养学生良好的团队合作意识和创新精神，激发学生的探究热情。引导学生学会节俭，变废为宝的生活理念，培养学生环保意识。
教学重难点
了解课文大意，掌握词汇的运用是本节课的重点。本课的难点是学会运用目标语言及环保理念谈论环保话题，恰当应用阅读技巧。
教学策略
教师通过听说读写等多种感官协同活动，让学生在语言情景中参与任务型活动，运用启发式教学模式让学生在自主、合作、探究的过程中学习新知，教师及时有效的鼓励性评价能够调动学习积极性，引导学生学习和运用阅读策略，更好的掌握阅读技巧。
课时安排
本单元共5课时，本课是本单元的第4课时。
教学过程
Step One Leading in
1.show the titles of the passage
2.show learning objectives and have the group -dividing
3.watch a video and answer one question
【思路点拨】播放一段视频，让学生直观感受到日常生活中可以身体力行的环保做
法，引起学生保护环境的共鸣。
Step Two Pre-reading
1.Rank the items from the easiest (1) to the most difficult (5)
2.Listen to a conversation :What are Julie and Jack talking about?.
【思路点拨】围绕生活中有关环保话题展开相关的口语交流，为接下来的语篇阅读打好语言基础。听力为学生创设主动参与和体验的学习情境，激发学生的学习兴趣，为导入新课做好铺垫。
Step Three While-reading
Show three pictures and lead the students to guess what the passage is about.
1)Task 1 Have a fast-reading. Ask the Ss to read the passage and try to tell T or F by scanning.
2)Task 2 Have a fast-reading. Ask the Ss to read the passage again and fill in the blanks by skimming.
3)Task 3 Read the passage carefully and discuss in groups ,then try to fill in the
mind-map
4)Language points explanation
【思路点拨】阅读策略的学习如同“授之以渔”。学生在阅读中可以更好的掌握阅读的技巧。通过 scanning, skimming，careful reading 等阅读策略的运用，体现了教师由易到难，层层深入的设计意图，学生带着问题有目的的阅读课文，既有效的降低了学习难度，又培养了学生快速搜集，处理信息的能力。引导学生完成思维导图，这种方法不仅有助于学生更好的理解文章，从整体上把握文章脉络，同时更助于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。课堂活动中小组有效的合作可以体现学生的互助精神。
Step Four Post-reading
Show the pictures from the seed to the paper cups , lead the students to do something to protect the environment.
1.Try to re- something------protect the environment
2.Design the slogans of saving the environment.
【思路点拨】引导学生环保之事可以从身边做起，从小事做起，从现在做起，同时
让学生呼吁民众齐心协力，变废为宝。同学们在小组合作中进行激烈讨论，思维碰
撞，群策群力解决问题，达到高效课堂。
Step Five Summary& Assessment
呈现本课所学ppt图片，让学生自己结合ppt.梳理归纳本节课所学。
【思路点拨】让学生结合ppt.总结本课所学更好的体现了以学生为主体的教学理念，同时师生共同回顾教学目标，检测教学目标的落实程度并客观完成自我评价及组内互评。
Step Six Homework
双基性作业： Read the article and try to remember the points
拓展性作业： Search the Internet and try to rethink ,reuse and recycle something used in
our daily life.
【思路点拨】针对不同层次的学生将作业分为双基性作业和拓展性作业。这种设计将课堂延伸到课外，有利于学生巩固、拓展本课知识，引导学生进行探究学习。
