人教版七年级上册（2016部编版）第五单元第16课《 猫》（郑振铎） 教案

猫
【学习目标】
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构的方法；
2．在整体感知课文的基础上，体会作者对三猫的不同感情；
3．揣摩生动的细节描写。
【学习重点、难点】
1．理解对比手法的运用。
2．理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫?的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——?　?养猫诚然有乐，可是悲从何来呢??21·cn·jy·com
一、整体感知
1.朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
?
来历
特点
（外型、性情）
猫的归宿
对猫的情感变化
蕴涵思想
第一只
要来
可爱活泼有趣
病死
喜欢忧郁酸辛
对美好事物的珍惜
第二只
要来
可爱活泼有趣
走失
更喜欢担心怅然
对美好事物的珍惜
第三只
收留
懒惰,不活泼
受冤死
不喜欢憎恨后悔
不能臆断
2. 按句式说话：“读＿＿＿＿，我看到了一只＿＿＿＿＿＿猫。”?
示例：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”?——一只活泼可爱的小猫。?
“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”?——一只更活泼更有趣的小猫。
“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”?——一只可怜的猫。?
3. 扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设?疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗??21世纪教育网版权所有
?三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺?垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活现的猫跃然?纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其?实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。?21教育网
三、品味?1.学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。?2.学生按句式说话：“读＿＿＿＿，我体味到＿＿＿＿。?”?www.21-cn-jy.com
师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时?太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。?
3.重点品读“我心里十分难过……”一段。?　?(1)指名读。?　?(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有?讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。?　?(3)生齐读。??　(4)品味语言。【来源：21·世纪·教育·网】
4.重点研讨芙蓉鸟事件。
A.对犯罪嫌疑人的惩罚方式是什么？真凶是谁？依据是什么？ 案件怎么定性？
B. 设想一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？21·世纪*教育网
C. 这是什么造成的呢？你从中悟出什么道理？?
D. “自此，我家好久不养猫。”
“自此，我家永不养猫。”
揣摩一下这两句话中包含的思想感情有什么不同？
E. “我” 仅仅为这只猫难过吗？
.小结、板块过渡：一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。?通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次?的感受甚至有超越作品的感悟。www-2-1-cnjy-com
四、感悟?　?学生讨论、交流，按句式说话：“对于＿＿＿＿＿＿，我想?说：＿＿＿＿＿＿。”?
示例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：?凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。?2-1-c-n-j-y
对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲?品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：
格言举例 A.努力完善自我!?　? B.弱小就要挨打!?　? C.努力拼搏，奋发向上。?　? D.你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。?21cnjy.com
小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对?主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。2·1·c·n·j·y
结束语：
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在?写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，?就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫?，请关爱生活中的“可怜猫”!?21*cnjy*com