课件18张PPT。苏教版五年级数学上册认识负数（一）认识温度计自学例1，回答问题： 1.你能看出那一天三个城市的气温各是多少吗？ 2.上海的气温和南京比怎么样？北京的气温和南京的比怎么样？ 3.上海和北京的气温一样吗？不一样在哪里？ 1.上海的气温是零上4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。 2.上海的气温比南京高，北京的气温比南京低。 3.上海气温和北京不一样，上海是零上4摄氏度，北京是零下4摄氏度。以零摄氏度为界线,一个在零摄氏度以上，一个在零摄氏度以下,正好相反。零上4摄氏度记作：+4℃
零下4摄氏度记作：-4℃。“+4”读作正四，是一个正数，
+4也可以写作4；“-4”读作负四，是一个负数。 比海平面高8844米，通常称为海拔8844米，可以记作+8844米。 比海平面低155米，通常称为海拔负155米，记作-155米。 你能把下面的数分类吗?
+4 -4 19 -11 -9
+8844 -155 像+4、19、+8844这样的数都是正数。 像-4、-11、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。把这些数填入相应的圈内。-5+268-40-120+103正数负数+26+1038-5-40-120练一练：写出5个正数和5个负数。本课小结1.会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写正负数。
2.能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。布置作业：
1、课堂作业，完成《补充习题》相关作业；
2、家庭作业，完成《大册》相关作业。认识负数
教学目标:
?1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等可以以“0”为中间量的不同意义的量。? 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 ?教具准备?：多媒体课件和展台、温度计 教学过程：
一、?教学例1 1、实物投影呈现温度计：老师或者同学介绍温度计以及怎么看温度计。（理解摄氏度℃和华氏度°F??? 华氏度=32+摄氏度×1.8） 2、课件呈现三幅图片，请同学分别独处三分地方的温度，提醒学生用摄氏度表示：（学生观察，同位交流） 3、指明学生回答。（学生对三亚和哈尔滨两地的温度表示可能出现异议，因为三亚市零上20℃而哈尔滨是零下20℃。） 4、怎么表示和区分零上和零下的温度，引出课题。（板书课题：认识负数） 5、介绍正负数的读写法。? 师：规定零上20摄氏度记作+20℃或20℃，规定零下20摄氏度记作-20℃。正数和负数的读写法“+20”读作正二十， “+20”也可以写成20；“-20”读作负二十，书写时，只要先写“-”负号，再写20。（教师板书） 师：现在，你们能准确的说出和写出三个地方的温度了吗？ 6、看到这三个温度，你有何感受？（初步感受负数比0小） 7、小小气象记录员 师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。（老师口报，学生记录，可以请两位同学上黑板记录，然后讲评。）? 8、小结：用正负数可以区分零上温度和零下温度。 二、教学例2 1、认识海拔高度的表示方法 老师介绍计量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，规定海面的平均海拔高度为0米。 2、课件呈现图片:我国最高的山峰是珠穆朗玛峰，最低的盆地是x疆吐鲁番，你知道它们的海拔高度是多少?你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 3、分别说一说这两个数的实际意思。 4、小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 三、例题对比，归结知识要点。 1、这两个例题有什么共同的地方？（都有正负数；都是以0为中间量，0以上用正数表示，0以下用负数表示。） 2、生活中你能看到这样的例子吗？ 四、巩固练习? 1、完成第2页的练一练。强调0的问题，说明为什么0既不是正数也不是负数。 2、完成练习一第1、2题。 3、每人写出5个正数和5个负数。 读出所写的数，并判断写的是否正确。可以拓展为负小数、负分数等，再次提醒0的问题。 4、完成练习一第4题。指导负温度表示的操作方法。 五、课时小结：今天这节课，你有哪些收获？ 六、布置作业： 1、课堂作业，完成《补充习题》相关作业； 2、家庭作业，完成《大册》相关作业。 板书
认识正数和负数 ?正数：+20（20）?? 负数：-20???????????????? 摄氏度? 华氏度 ???????????????????????????????????????????? 华氏度=32+摄氏度×1.8 0既不是正数也不是负数???????????????????????? 海拔高度
