九下 第20课《庄子故事》两则（课件）

课件17张PPT。《庄子》故事两则　　《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》汪洋恣肆。导入新课资料助读　　庄子（约公元前369—公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。资料助读　　《庄子》具有很高的文学价值。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。自读感知要求：1.自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2.与译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。自读感知　　惠施在魏国做当宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时，猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的魏国来‘吓’我吧？”惠子相梁译文自读感知　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”译文庄子与惠子游于濠梁自读感知1.惠子相梁
2.于是惠子恐，搜于国中三日三夜
3.非梧桐不止
4.子非鱼，安知鱼之乐
5.于是鸱得腐鼠
6.鱼出游从容
7.是鱼之乐也名词用作动词，做宰相。国都、京城。栖息。这。安闲自由；现多指“在危险面前冷静不慌忙”。在这时，与现代汉语中表意不同。解释下列句子中的加点的词。疑问代词，怎么。品读探究　　 1.庄子讲鵷鶵故事的用意是什么？
　　鵷鶵的故事里，鵷鶵比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人。庄子将自己比作鵷鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
　　 2.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
　　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。品读探究 比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
　 《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
　 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。品读探究　 《惠子相梁》这则故事富有趣味。
　　情节出人意料；人物形象鲜明；比喻巧妙贴切；描摹生动传神。
　 《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
　　一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。诵读两则故事，想一想《庄子》的散文有什么艺术特色？拓展延伸　　从本文的两则故事中选一则改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。课堂小结　　这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。　　课后阅读《庄子·秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。布置作业　　1.阅读下面一段文字，谈谈你的理解。
　　庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请石匠替他削掉。石匠挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把石匠找来说：‘替我试试看。’石匠说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！’”（《徐无鬼》）
　　2.课外阅读《庄子》选段。板书设计 事件起因：庄子往见惠子，遭其猜疑
鹓鶵比喻志向高洁之士
事件经过：鸱比喻醉心名利之人
腐鼠比喻名利富贵惠子相梁 板书设计鱼儿是否快乐
庄子：认为鱼“出游从容”是快乐的
惠子：庄子不是鱼，不知道鱼是否快乐
不分胜负庄子与惠子游于濠梁 论辩双方辩论话题：论辩结果：