高中语文人教版必修1第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》优秀教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文人教版必修1第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》优秀教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 127.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-11-18 10:15:14 | ||
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文档简介
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
教材和学生简析：
这篇文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情，突出讲演者的形象。因而教授本文要进行人物形象地分析，看作者是如何给我们刻画出怎样一个名人画像。
两个班的同学基础较薄弱，搜罗信息、阅读文本的能力也较低，但前面在表达交流里已对“如何凸显人物个性”做了专题学习和训练，大部分学生已基本拥有了这方面的知识背景，因而教授本文将借此引导学生按照老师规定的方向去感悟理解分析文本、收获知识、提升能力。
教学目标：
1、借助圈点批注、阅读材料理解梁任公的性格特点，概括其形象。培养学生搜集信息、整理信息、语言表达等能力。
2、体会文中作者对老师的崇敬之情。
3、学习正面细节描写及侧面烘托和在记叙中加入自己的评论与感受的写人方法，探究学习本文立意、选剪材的技巧。
教学重点：
借助圈点批注、阅读材料，看作者是如何通过正面细节描写及侧面烘托和在记叙中加入自己的评论与感受来写梁任公的。
学习难点：
全面理解梁任公的性格特点，概括其形象；学习本文写人的方法，探究学习立意、选剪材的技巧。
教学方法：
老师设计问题，引领学生学习 ；学生通过阅读、圈点批注、讨论探究等方法主动参与学习
课时安排：
一课时
教学过程
教师活动
学生活动
导入：同学们：你能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出了梁任公的性格特点。今天就让我们穿过时空的隧道走进大师，领略大师们的风采。学习目标：1、借助圈点批注、阅读材料，理解梁任公的性格特点，概括其形象。培养学生搜集信息、整理信息、语言表达等能力。2、体会文中作者对老师的崇敬之情。3、学习正面细节描写及侧面烘托和在记叙中加入自己的评论与感受的写人方法，探究学习本文立意、选剪材的技巧。阅读文本——感知、理解、分析一、文章写的是什么？即本文是记梁任公的演讲，还是记梁任公其人？明确：题为记一次演讲，似是写事，实则记人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。二、文章为什么要写梁启超其人（一）文中有相关信息吗？画出这些句子，仿照课后习题一，做旁注。依据：①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午。③ 我记得他开头讲一首古诗。④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。深刻的印象，极大的感染影响了听众。（二）文外你收集的有相关信息吗？老师请你看链接材料1——梁启超 梁实秋
( file: / / / C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\%E6%A2%81%E5%90%AF%E8%B6%85%20%E6%A2%81%E5%AE%9E%E7%A7%8B.ppt ).
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( file: / / / C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\%E6%A2%81%E5%90%AF%E8%B6%85%20%E6%A2%81%E5%AE%9E%E7%A7%8B.ppt )是想念老师，是景仰老师，是激励自己，也许是惺惺相惜…… 三、文章是怎样写梁启超其人的？（一） 阅读课文，看文中对梁启超及其这次演讲做了哪些正面描述，画出描写的句子，仿照课后习题一做旁注，然后思考——梁任公的演讲有哪些特点，通过他的演讲我们可以看出他是怎样的人呢？1）“他的讲演是预先写好，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观
。”——反映了办事认真，学问和书法的修养都很好2）
走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。——运用外貌描写，“步履稳健”证明其人从容不迫；“风神潇洒”表明其人风度翩翩；“左右顾盼，光芒四射”表明其人神采飞扬。着墨不多，却字字珠玑，表达学生对老师由衷的赞美。3）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”——写梁任公演讲的开场白，语言描写幽默风趣，动作描写生动传神。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”字写出他对自己的肯定，“谦逊”而又“自负”的大师形象如在眼前。4）他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢……我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。——写先生的语音语调，缺点仿佛也成了优点，表现了学生对老师的喜爱和尊敬。5）他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。——运用动作描写，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。6）先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。——运用动作和外貌描写，写出了梁任公感情真挚，感性爱国，让人不觉中为之感染。重难点探讨：梁启超先生在这次演讲中引用了很多诗文，梁实秋先生在本文中提到三处，分别说明了什么？请同学们读链接材料2思考分析三处诗文
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( file: / / / C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\%E4%B8%89%E5%A4%84%E8%AF%97%E6%96%87.ppt )《箜篌引》想到了甘愿牺牲以救国民的直面死亡的谭嗣同《桃花扇》由崇祯想到自己曾追随的光绪帝。《闻官军收河南河北》和杜甫一样是忧国忧民产生了共鸣——爱国情怀小结：梁任公演讲的特点小结：文中的正面描述突出了梁任公先生的形象：严谨认真、潇洒稳健、自负谦逊、炽热爱国、学识渊博、感情充沛，沉稳睿智的学者形象。（二） 阅读课文，看文中对梁启超这次演讲做了哪些侧面评述（听众的感受和作者的评论），仿照课后习题一，画出描写的句子作旁注，然后思考——这些侧面又能够显现出梁任公怎样的性格特点？①“那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰”②“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。 但是他们没有能留下深刻的印象。”③“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的……其效果可能反要差一些。”④“我在听完先生这篇演讲后约二十余年，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”⑤“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” ⑥“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”⑦“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起到了画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大，强化了梁启超这个有学问，有思想，感情充沛，学识渊博，沉稳睿智，深受景仰的出色学者形象。 四、文章写梁启超其人的效果如何？由前面的分析，我们来总结一下梁启超的形象（请同学们借用作者的概括）：梁启超是一位出类拔萃的有学问，有文采，有热心肠的学者形象。 五、通过学习本文，谈谈你在写作方面得到了哪些启示。写作启示：1、写人既可以正面描写人物的言谈举止，也可以描写他人的表现来侧面衬托所记人物的性格特点，方法要灵活多样。2、作文立意要深，选材要精，语言表达力要强。常规作业选一个人，把人放在具体的事件中来写，可运用多种表现人物的方法，突出其人物之风貌。 探究性作业：苏振元说：“他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。”梁实秋先生的散文确实别具一格，他撷取自己学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。请完成“研讨与练习二”。
领会学习目标： 阅读文本,按照老师规定的方向感知、理解、分析文本一、文章写的是什么？即本文是记梁任公的演讲，还是记梁任公其人？ 二、文章为什么要写梁启超其人 （一）仿照课后习题一画出有相关信息的这些句子，做旁注。 明确:深刻的印象，极大的感染影响了听众。 （二）文外你收集的有相关信息吗？老师请你看链接材料1——梁启超 梁实秋
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( file: / / / C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\%E4%B8%89%E5%A4%84%E8%AF%97%E6%96%87.ppt ) 明确：体现了梁启超的至情至性，爱国情怀 小结：梁任公演讲的特点小结：文中的正面描述突出了梁任公先生的形象：严谨认真、潇洒稳健、自负谦逊、炽热爱国、学识渊博、感情充沛，沉稳睿智的学者形象。（二） 阅读课文，看文中对梁启超这次演讲做了哪些侧面评述（听众的感受和作者的评论），画出描写的句子作旁注，然后思考——这些侧面又能够显现出梁任公怎样的性格特点？ 明确作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起到了画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大，强化了梁启超这个有学问，有思想，感情充沛，学识渊博，沉稳睿智，深受景仰的出色学者形象。四、文章写梁启超其人的效果如何？总结梁启超的形象（同学们借用作者的概括）：梁启超是一位出类拔萃的有学问，有文采，有热心肠的学者形象。五、通过学习本文，总结在写作方面得到的启示。 常规作业选一个人，把人放在具体的事件中来写，可运用多种表现人物的方法，突出其人物之风貌。 探究性作业：苏振元说：“他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。”梁实秋先生的散文确实别具一格，他撷取自己学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。请完成“研讨与练习二”。
附：这篇文章的病句
明确：⑴ 大约在民国十年左右（删“大约”）；
⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；
⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
梁实秋
教材和学生简析：
这篇文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情，突出讲演者的形象。因而教授本文要进行人物形象地分析，看作者是如何给我们刻画出怎样一个名人画像。
两个班的同学基础较薄弱，搜罗信息、阅读文本的能力也较低，但前面在表达交流里已对“如何凸显人物个性”做了专题学习和训练，大部分学生已基本拥有了这方面的知识背景，因而教授本文将借此引导学生按照老师规定的方向去感悟理解分析文本、收获知识、提升能力。
教学目标：
1、借助圈点批注、阅读材料理解梁任公的性格特点，概括其形象。培养学生搜集信息、整理信息、语言表达等能力。
2、体会文中作者对老师的崇敬之情。
3、学习正面细节描写及侧面烘托和在记叙中加入自己的评论与感受的写人方法，探究学习本文立意、选剪材的技巧。
教学重点：
借助圈点批注、阅读材料，看作者是如何通过正面细节描写及侧面烘托和在记叙中加入自己的评论与感受来写梁任公的。
学习难点：
全面理解梁任公的性格特点，概括其形象；学习本文写人的方法，探究学习立意、选剪材的技巧。
教学方法：
老师设计问题，引领学生学习 ；学生通过阅读、圈点批注、讨论探究等方法主动参与学习
课时安排：
一课时
教学过程
教师活动
学生活动
导入：同学们：你能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出了梁任公的性格特点。今天就让我们穿过时空的隧道走进大师，领略大师们的风采。学习目标：1、借助圈点批注、阅读材料，理解梁任公的性格特点，概括其形象。培养学生搜集信息、整理信息、语言表达等能力。2、体会文中作者对老师的崇敬之情。3、学习正面细节描写及侧面烘托和在记叙中加入自己的评论与感受的写人方法，探究学习本文立意、选剪材的技巧。阅读文本——感知、理解、分析一、文章写的是什么？即本文是记梁任公的演讲，还是记梁任公其人？明确：题为记一次演讲，似是写事，实则记人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。二、文章为什么要写梁启超其人（一）文中有相关信息吗？画出这些句子，仿照课后习题一，做旁注。依据：①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午。③ 我记得他开头讲一首古诗。④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。深刻的印象，极大的感染影响了听众。（二）文外你收集的有相关信息吗？老师请你看链接材料1——梁启超 梁实秋
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。”——反映了办事认真，学问和书法的修养都很好2）
走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。——运用外貌描写，“步履稳健”证明其人从容不迫；“风神潇洒”表明其人风度翩翩；“左右顾盼，光芒四射”表明其人神采飞扬。着墨不多，却字字珠玑，表达学生对老师由衷的赞美。3）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”——写梁任公演讲的开场白，语言描写幽默风趣，动作描写生动传神。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”字写出他对自己的肯定，“谦逊”而又“自负”的大师形象如在眼前。4）他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢……我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。——写先生的语音语调，缺点仿佛也成了优点，表现了学生对老师的喜爱和尊敬。5）他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。——运用动作描写，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。6）先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。——运用动作和外貌描写，写出了梁任公感情真挚，感性爱国，让人不觉中为之感染。重难点探讨：梁启超先生在这次演讲中引用了很多诗文，梁实秋先生在本文中提到三处，分别说明了什么？请同学们读链接材料2思考分析三处诗文
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领会学习目标： 阅读文本,按照老师规定的方向感知、理解、分析文本一、文章写的是什么？即本文是记梁任公的演讲，还是记梁任公其人？ 二、文章为什么要写梁启超其人 （一）仿照课后习题一画出有相关信息的这些句子，做旁注。 明确:深刻的印象，极大的感染影响了听众。 （二）文外你收集的有相关信息吗？老师请你看链接材料1——梁启超 梁实秋
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( file: / / / C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\%E4%B8%89%E5%A4%84%E8%AF%97%E6%96%87.ppt ) 明确：体现了梁启超的至情至性，爱国情怀 小结：梁任公演讲的特点小结：文中的正面描述突出了梁任公先生的形象：严谨认真、潇洒稳健、自负谦逊、炽热爱国、学识渊博、感情充沛，沉稳睿智的学者形象。（二） 阅读课文，看文中对梁启超这次演讲做了哪些侧面评述（听众的感受和作者的评论），画出描写的句子作旁注，然后思考——这些侧面又能够显现出梁任公怎样的性格特点？ 明确作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起到了画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大，强化了梁启超这个有学问，有思想，感情充沛，学识渊博，沉稳睿智，深受景仰的出色学者形象。四、文章写梁启超其人的效果如何？总结梁启超的形象（同学们借用作者的概括）：梁启超是一位出类拔萃的有学问，有文采，有热心肠的学者形象。五、通过学习本文，总结在写作方面得到的启示。 常规作业选一个人，把人放在具体的事件中来写，可运用多种表现人物的方法，突出其人物之风貌。 探究性作业：苏振元说：“他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。”梁实秋先生的散文确实别具一格，他撷取自己学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。请完成“研讨与练习二”。
附：这篇文章的病句
明确：⑴ 大约在民国十年左右（删“大约”）；
⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；
⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）