人教版语文九年级上册第20课《陈涉世家》教案

二一 陈涉世家
第一课时
学习目标：
1、能正确朗读课文；
2、正确译讲1自然段并背诵。
教学重点：第一自然段重点实词虚词的意义。
教学难点：重点虚词之意义。
学习过程：
一、导入、板书课题
距今2000多年前，农民起义领袖陈涉发出：“王侯将相宁有种乎！”的惊天之语。从此揭开了反抗暴秦的序幕。让我们一起凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，感受波澜壮阔的时代变革。（板书课题：陈涉世家）【来源：21cnj*y.co*m】
二、出示目标
（一）、请看学习目标：
1、能正确朗读课文 2、正确译讲1自然段并背诵。
（二）、过渡语：这篇文章有点长，有一定难度，但老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。下面开展自学竞赛。21·cn·jy·com
三、第一次“先学后教”（正确朗读课文）
（一）讲述：先请同学朗读课文，比谁声音响亮，能读准字音。XX同学，你先读，其他同学认真听，发现错误的地方，请举手帮助纠正。【出处：21教育名师】
（二）学生朗读课文，有错即停，其他同学指出读错的地方。老师板书读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的同学。【版权所有：21教育】
（三）过渡语：刚才，几个同学把课文朗读了一遍，出现了几个读错的字，并且也有不少字确实难认，下面我们一起把这些字齐读两遍。21教育名师原创作品
估计易读错和难以辨认的的字词：
阳夏jiǎ人也 鸿鹄hú　　闾lǚ左　　以数shuò谏故　　藉第令毋wú斩　　忿恚fènhuì　　21*cnjy*com
徇蕲qí以东 铚zhì　　柘zhè　　谯qiáo
（四）听读。（过渡：注意听语气、语速以及停顿）
（五）齐读课文。
（六）自由朗读课文。
（七）、抽学生朗读课文。
四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲1自然段）
（一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，请大家继续自学，练习译读。请看自学指导。
（二）出示自学指导：请同学们边小声读课文，结合课文下的注释译讲1自然段。如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。5分后，比谁能正确译讲。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（四）师生交流，检查自学效果。
1、过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
2、出示译讲方法：
译讲方法：每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。
3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。如果后进生句子读不通顺，老师范读。
（五）、质疑问难
1、过渡语：同学们通过认真自学，能够译读课文了，那还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问。2、学生读书，质疑问难。
五、第三次“先学后教”（背诵课文）
过渡语：读得很好，下面请大家背诵课文。
1、生自背，发现不熟的地方，反复背。
2、生互背，划出不熟的地方，反复背。
教后反思：




第二课时
学习目标:
1、能正确朗读课文
2、译读课文2、3自然段
教学重点：第2、3段实词虚词意义。
教学难点：巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力
学习过程：
一、板书课题：今天我们继续学习《陈涉世家》（板书课题）
二、出示目标
（一）请看学习目标：
1、能正确朗读课文；
2、译读课文2、3自然段。
（二）过渡语：上节课，我们译读并背诵了课文1自然段，这节课我们继续译读课文第2、3自然段。老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（ 朗读并译读课文第2自然段）
（一）讲述：请大家朗读课文第2自然段并练习译讲。请看自学指导。
（二）出示自学指导：请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。10分钟后，比谁能正确译讲。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（四）师生交流，检查自学效果。
1、过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
2、出示译讲方法：
译讲方法：每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。
3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。如果后进生句子读不通顺，老师范读。21cnjy.com
4、学生易译错或易混淆的词或句子。
广故数言欲亡：故意
忿恚尉：形容词作动词，使……恼怒
尉果笞广：用鞭、杖或竹板打
籍第令：即使、假若
四、第二次“先学后教”（ 朗读并译读课文第3自然段）
（一）讲述：请大家朗读课文第3自然段并练习译讲。请看自学指导。
（二）出示自学指导：请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。8分钟后，比谁能正确译讲。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（四）师生交流，检查自学效果。
1、过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
2、出示译讲方法：
译讲方法：每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。
3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。如果后进生句子读不通顺，老师范读。21·世纪*教育网
4、学生易译错或易混淆的词或句子。
（五）质疑问难
1、过渡语：同学们通过认真自学，能够译读课文了，那还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问。
2、学生读书，质疑问难。
五、当堂训练：
过渡语：读得很好，下面请大家朗读课文。
学生结合注释和翻译自由朗读课文。
教后反思：




第三课时
学习目标:阅读课文，能正确译讲“比至陈……杀之以应陈涉”，并背诵。
教学重点：重点实词虚词意义及课文翻译。
教学难点：巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力
学习过程：
一、导入、板书课题：
　　同学们，今天我们继续学习古文《陈涉世家》（板书），本节课我们的学习目标：
二、出示目标
（一）请看学习目标：
（二）过渡语：前面，我们译读了课文的前3个自然段，老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。下面开展自学竞赛。21世纪教育网版权所有
三、第一次“先学后教”
（一）出示自学指导：
请同学们边默读课文“比至陈……杀之以应陈涉”，边运用书下注释解释重点词，并熟习翻译，5分钟后比一比谁能正确翻译。21教育网
（二）学生自学，老师巡视，了解学情。
（三）检查自学效果
1、师：默读暂停，下面译讲课文。
2、学生译讲，依次一人一句（若有错，指名更正，如果学生不会，老师补充）
估计疑难的词语：
比至陈：比，等到
卒数万人：数，几
与皆来会议事：会议，领会商议
将军自被坚执锐：被，通披。坚，指铁甲。执，紧握着。锐，指武器。
皆刑其长吏：刑，惩罚。
四、第二次“先学后教”（总结归纳）
（一）讲述：我们已经将课文译讲完，然而本课有很多词语含义丰富，对于我们以后学习会非常有帮助。下面我们就一起归纳本课的文言词语。2-1-c-n-j-y
（此环节略）
（二）出示自学指导：


五、当堂训练
（一）过渡语：同学们做得很好，下面请大家完成练习。
（二）出示练习：
1、找通假字。
发闾左谪戍渔阳 为天下唱
固以怪之矣 将军身被坚执锐
2、古今义。
卒中往往语 今亡亦死 号令召三老、豪杰与皆来会计事
3、一词多义。
扶苏以数谏故 辍耕之垄
以 今诚以吾众诈自称公子扶苏 之 怅恨久之
固以怪之矣 鸿鹄之志
祭以尉首 二世杀之
4、学生完成练习。
教后反思：




第四课时
学习目标：
1、阅读课文，明确起义的经过；
2、研读课文，赏析人物个性
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学重点：学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。 www.21-cn-jy.com
教学难点：正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用
教学过程：
一、导入、板书课题：
二、出示学习目标
三、第一次先学后教：
（一）出示自学指导：请同学们再读课文，提炼概括起义事件。（尽量用原文中的语言回答）
1、分别用一句话概括三段的内容。
2、文章是从哪几个方面来写陈涉的？
3、为什么这样介绍陈胜？
（二）学生自学，老师巡视，了解学情。
（三）检查学习效果。
　　多媒体显示其要点：
（2）是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。）
（3）先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
四、第二次先学后教
（一）出示自学指导：请同学们阅读课文，
1、分析起义爆发的原因是什么？
2、为起义作舆论准备的办法是什么？
3、起义经过哪几个步骤？
（二）学生自学，老师巡视，了解学情。
（三）检查学习效果。
多媒体显示其要点：
1、“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。2·1·c·n·j·y
2、①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”【来源：21·世纪·教育·网】
3、第一步并杀两尉；接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。
五、第三次先学后教，研读课文，赏析人物个性
1、从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。
找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性：
如：“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负。
“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。
“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。www-2-1-cnjy-com
2、从起义的事件中找出人物的行动的有关描写，解读人物。
如：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；
吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”……
明确：表现了陈涉志向远大，足智多谋。
六、第四次先学后教，研读题目，明白作者的创作意图。并概括课文。
教师分析：
“世家“是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点？
作者肯定了陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩；同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。
概括课文内容和中心思想：本文以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为依据，生动的再现了我国历史上第一次农民起义—大泽乡起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质—一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的伟大革命运动。文中的主要人物形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，栩栩如生地塑造出一位农民革命运动领导者和组织者的光辉形象。21*cnjy*com
七、当堂训练
同桌讨论：
你是如何看待陈涉这个农民起义领袖？
如何看待这一次大规模的农民起义？
这一历史留给我们后人怎样的思考？
八、作业布置
整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。
教后反思：