Lesson10 Exercise
教学目标：
1、学生能听、说、读和掌握单词minutes, hours, exercise。
2、通过情景教学，让学生在交际活动中学会使用简单的英语日常用语。
3、使学生了解健康的生活方式应加强体育锻炼。
教学重点：
能听、说、读和掌握单词minutes，hours，exercise
能在现实语境中运用本单元句型进行对话练习。
教学难点：
运用本课所学进行回话练习。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
Step 1: Warm up
1. Greeting ：Hello！How are you? Nice to meet you!
2. What are they doing?
教师通过幻灯片迅速呈现一些奥运会的运动项目，请学生认真观察并记忆，通过回答问题来完成复习。
Step 2: Presentation
1、新授词汇：exercise
（1）音：教师通过之前呈现的图片告诉学生“Playing sports means exercise.”
（2）形：幻灯片呈现exercise, 教师进行分音节教授；
（3）义：借助幻灯片上的图片，教师初次输入“___ing is exercise.”句型，并询问学生“What else is exercise? What is not exercise?”学生进行小组讨论。
（4）问题：Why do you exercise?
学生对于这个问题的回答一定是归于“Health”这个单元主题，所以教师可以适时的导入文本的主题“Exercise helps make your body healthy and strong.”
2、新授词汇：minute
（1）音&形：教师先让学生观看第二部分的动画，提出问题“How often does Danny exercise?”，学生说出 “Twice a day.”，追问 “How many minutes does Danny exercise?”
学生自读文本第二部分在文本中发现答案并学习理解词汇minute.
（2）义：教师通过幻灯片中制作好的钟表，来完成a minute的展示。
3、新授词汇：hour
（1）义&形：教师通过与学生共同数分钟来实现sixty minutes，进而得出an hour.
（2）音：教师在板书的过程中，告诉学生hour的发音规律。4. 提出问题 “How many hours of exercise does Danny need a day?”让学生再次读文本寻找答案。
4、新授问答句 --How many minutes do you _____?
-- About ___ minutes a ___.
Step 3: Teacher-student interaction
1、通过对观看卡通动画片，回答问题，引出关于运动、锻炼的相关词汇，自然地谈论到What is exercise？的话题。
2、句型操练：What is exercise？…… ing is exercise.
根据图片描述What is exercise?
______ing is exercise.
3、情境中学习单词 minutes，hour ，及时间的转换。
T: Exercise can make our body strong and healthy.
T: How much exercise do you need? About twenty minutes of exercise three times a week. 引出对时间：minutes，hour 的学习。
Step 4: Classroom tests
1、教师利用Part 3 Let's do it!让学生自由结组阅读并进行会话“How often …? How many minutes …?”完成表格。
2、通过了解李明一周的锻炼情况，请同学们说一说自己的周锻炼情况，并写下来。
Step 5: Homework
1、本单元单词句型背会。
2、Write an exercise plan after class and exercise from now on.
板书设计：
教学反思：
Lesson11 Work Hard
教学目标：
1、能听说读写: high low homework reach bend
2、复习句型: How many minutes do you... ?
3、培养学生爱学习，爱劳动，坚持锻炼身体的好习惯。
教学重点：
high low homework reach bend 句型: How many minutes do you... ?
教学难点：
运用本单元所学进行回话练习。
教学准备：
教学过程：
Step 1: Warm up
1、Greetings.
2、Let’s do sports! 学生跟着教师的指令做相应的运动动作。
Step 2: Presentation
1.出示课件学习单词：high low。让学生观察课件上的物体或用动作来演示high 和low 的概念。利用学生们熟知的物体，将它们举高然后举低。
2、You can do it!
(1) Work hard at sports
T: Do you feel tired after we do sports?
Ss: No, we don’t.
T: You are strong. I want to be strong to. What should I do?
Ss: Eat good food, take baths, do sports... (复习本单元前几课的知识，为下面的教学做铺垫）
T: What sports do you do?
Ss: Play basketball...
T: What sports does Jenny do? (图3 图4）教授reach, high, bend, low以图片直观感受，重点讲解high, low及如何与其他动词搭配使用如，jump high, fly, low
(2) Work hard at home
T: Do you play sports at school?
Ss: Yes.
T: Today, Jenny is at school. Let’s listen what she does at school.
(I always go to school on time. I always do my homework.)
What do you do at school?
Ss: I do my homework read a book...
(播放学生平时活动的照片稍作讨论.)
3)Work hard at home
T: You are so great! Now I know you work hard at sports. You work hard at school. What about at home? What do you do at home?
Ss: I help my mother make the bedclean my bedroom...
播放视频处理图5，图6。
4）Tell a story
请不同的学生，从图1到图6，逐一阅读每幅图的内容。提醒学生将为他们提供线索，以便记住每幅图是什么动作。
2.Does Kim work hard?
T: Today we have one more friend. Who is she?
Ss: She is Kim.
T: Where is she?
Ss: She is in the classroom.
T：What is she doing?
Ss: She is talking with Mr. Wood.
1) Listen and judge.
1. Kim always washes the dishes.
2. She makes her lunch.
3. She never cleans her bedroom.
2) Read by yourself. Talk about details about the text.
What does Kim do at home？
(设计意图：练习新的句型，达到初步的语言输出。适当加入对努力学习，帮父母分担家务的情感渗透。自由提问一方面借助学生的自主性强化了语言输出，丰富了课堂内容，同时也加强了师生之间的沟通为之后教学环节的进行做了铺垫。）
Ⅲ. Production
1). Group work
用Living picture的变化形式做此游戏。将全班分成若干个小组。要求每组学生构思一副在学校努力学习、在运动场上奋力拼搏、在家里多做家务活儿的生活画面。每组学生先给自己的画面设定一个恰当的背景，然后展示适当的动作。
布
置
作
业
本课单词句型背会
板
书
设
计
Lesson11 Work Hard
Lesson 11 Work Hard!
Do you help your family?
I always dry the dishes after dinner.
I clean my bedrooms on Saturdays.
I always make my lunch.
Lesson12 Halen Keller
教学目标：
1、学生能在图片和老师的帮助下听懂故事.
2、学生能正确朗读故事.
3、学生能在图片和老师的帮助下复述故事。
4、对所进行的英语活动感兴趣，进一步提高学习英语的积极性。
教学重点：
学生能在图片和老师的帮助下听懂故事.
教学难点：
学生能在图片和老师的帮助下复述故事。
教学准备：
图片、多媒体
教学过程：
Step 1: Warm up
1. Greeting
T: How are you?
Ss: Fine, thank you. How are you?
T: Fine, thanks. Are you ready to learn and have fun? Welcome to our classroom. We all need a good friend. Do you have a friend? Let’s meet a new friend--- Halen Keller
2.教师出示故事中的第一幅图picture 1
教师引导学生观察图片并说出自己观察到的内容
比如S1：The girl has long hair.
S2：She is young.
S3: She looks sad.....
Step 2: Presentation
1、教师可先提几个问题，学生初读课文讨论
(1) Why did Halen often get angry?
(2) Was Halen’s teacher great?
(3) Do you know the book The Story of My Life?
(4) What can you learn from Halen Keller?
让学生带着以上问题初读故事。
2、学习故事中图1和图2内容
（1）观看故事视频，检验学生对故事对话内容进行的预测。
教师播放图1部分的视频。学生带着对前面提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并提取正确的关于海伦凯勒的信息。
S1: She was born in the U.S. in 1880.
S2: She was ill when she was 18 months years old.
S3: She is deaf and blind.
3、展示图2和3，进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。
教师进一步提问：Why did Helen often get angry?
How did her parents feel？
学生通过阅读找出或推断出答案。
Step 3: Teacher-student interaction
1、学习故事中图4，图5，图6和图7内容
阅读图4，图5，图6和图7的内容并完成所发的判断小题，不对的判读需要讨论出正确的结论。
判断题目如下：
1. Anne Sullivan was a doctor.
2. Helen did not work hard.
3. Helen became very successful.
借由判断答案的揭晓，细化处理图4-7及文字部分
2、默读课文并2人一组讨论下列问题
1. Was Helen’ teacher great?
2. Do you know the book The Story of My Life?
3. What can you learn from Helen Keller?
Step 4: Classroom tests
1、对所学故事内容进行练习、巩固。
学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分组，进行角色朗读故事。
2、学生分角色进行朗读或打破图片顺序，重新排序后复述故事。
学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。
Step 5: Homework
1. Please read the story to your parents.
2. Gather more information about Helen Keller.
板书设计：
教学反思：
Lesson7: Always Have Breakfast！
教学目标：
1、能听说读写单词：healthy, strong, weak, sick, week, health.
2、会正确使用句型：How often did (do/does) somebody do something?
3、能正确理解课文内容，培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点：
1、能听说读写单词：healthy, strong, weak, sick, week, health.并且能区分 healthy, strong, weak, sick 四个单词。
2、会正确使用句型：How often did (do/ does) somebody do something?
教学难点：
1、知道last和next的意思，明白它们用于什么时态。
2、能正确理解课文内容，培养学生养成良好的饮食习惯。
教学准备：
录音机、教学卡片、实物等
教学过程：
Step 1: Warm up
复习时间短语的表示法
at 7:00 at 7:15 in the morning in the afternoon on Monday on Teacher’s Day
tomorrow=next day yesterday=last day
Step 2: Presentation
1、介绍healthy, strong, weak, sick, health让学生理解其意思，知道health是healthy的名词形式。
（1）老师做出很强壮的样子，利用形体动作和表情让学生理解strong, healthy，并且说：I am healthy and strong.让学生跟着学，且跟读（I am healthy and strong.）
（2）接着老师做出咳嗽的样子并且说：I am sick and weak.让学生跟读。
（3）让学生根据刚才的句子再看看书上的两幅图自己说说是怎样理解healthy strong weak sick最后教师纠正。
2、介绍good for you和bad for you用汉语直接告诉学生这两句话的意思，并且告诉学生good和bad是一对反义词。
3、介绍单词week
出示单词卡Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday，
把这些单词卡贴在黑板上说：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday make a week.
T: I sometimes wash dishes.并且在一周的两天下面画“√”，
然后自问自答：How often do I wash dishes?----Two times a week.
把How often写在黑板上，
T：I sometimes wash clothes.并且在一周的一天下面画“√”，
找一个学生与自己对话，让学生问自己回答，介绍once a week.
Step 3: Teacher-student interaction
1、注意本课的短语once a week.哪位学生找到它？我们要说once a week,而不能说one time a week.
2、注意教科书复习了早餐食物的名称。
3、跟录音机读课文，并理解课文内容。告诉学生怎样的生活习惯对自己的身体有好处。
Step 4: Classroom tests
1、同桌两人读课文。其中一名学生strong and healthy，另一名扮作weak and sick，两人用上这四个词作对话练习，并且找两组同学演示。
2、想想以前学过的课文是怎样问早餐吃了什么编排对话的，在本课用上how often编排对话。最后也找两同学演示。
3、对于表演好的同学给予表扬。
4、选择正确的答案
( ) 1.I eat breakfast __7:30 __ the morning.
A. in, at B. at, in C. at, on D. on, at
( ) 2. breakfast is good for you.
A. Eat B. Eats C. Eating D. Eatting
( ) 3. ---- _____do you eat porridge
----Every day.
A. How much B. How many C. How about D. How often
( ) 4. What do you eat____supper?
A. to B. on C. in D. for
( ) 5. I don’t know _____.
A. how to learn English
B. how do learn English
C. how learn English
D. how English learn
Step 5: Homework
1. Write the words.
2. Read the text.
3. Finish the exercises .
Make an interview about how often your family have breakfast and write it down.
板书设计：
教学反思：
Lesson 8 Always Brush Your Teeth!
教学目标：
1、能听说读写：after ,before , teeth, face, brush, comb, wake up并
能熟练运用How often进行交际。
2、理解课文内容，熟读课文。能简单地运用英语讲述自己一天。
3、培养学生良好的卫生习惯：天天刷牙。
教学重点：
能听说读写：after ,before , teeth, face, brush, comb, wake up并能熟练运用How often进行交际。
教学难点：
运用英语讲述自己一天。
教学准备：
录音机、教学卡片、实物等
教学过程：
Step 1: Warm up
1. Greeting.
2. Look and guess.
讨论图片（个别图片设有悬念）
eat hamburgers /ride a bike /
wash hands/ drink milk
Step 2: Presentation
1、学习单词：teeth, face, brush, comb, wake up
学生对单词：teeth, face, brush, comb并不陌生，他们已经见到并且使用过这些单词。教师用自己的牙齿和脸来演示teeth, face.教师做出刷牙的动作让学生理解brush,再拿一个梳子演示comb.虽然对于wake up有点陌生教师还可以用做动作的方法来教学这个词组。并且告诉学生它的近义词组是：get up反义词组是：go to bed
2、学习单词：before, after在黑板上方横排画三只表来演示before, after.
三只表指向不同的时间。
中间的表指向10:00图下写上，
第一只表指向9:55图下写上before 10:00，
第三只表指向10:05图下写上after 10:00，
教师站在相应的表下面表演并说出如下的句子：
At 10:00, I want to go to bed. Before I go to bed, I brush my teeth. After I go to bed, I go to sleep.让学生根据教师做的句子也做三个类似的句子。
3、讲解课文学生自读课文，理解课文内容。教师领读，检查学生理解课文内容的情况。
Step 3: Teacher-student interaction
学生根据自己不同的情况介绍自己一天的事情。找几个接受快的学生当堂读一读。
Step 4: Classroom tests
Read again and write (完成课本Part3第2小题)
Step 5: Homework
1、Write your day or your week
介绍自己一天或一周的活动，不少于50个单词，可以参照课文中的格式。
2、Finish the exercises .
板书设计：
教学反思：
Lesson9 Eat More Vegetables and Fruit
教学目标：
1、能听、说、读和写词汇：vegetables cabbage, fruit, month
2、恰当的使用How often…?句型描述自己日常的饮食状况。
3、在完成调查表的过程中，通过师生活动、学生互动等活动，使学生能够描述自己日常的饮食状况。
4、通过学习,培养学生学习英语的持久兴趣和良好的饮食、生活习惯。
教学重点：
1、词汇：vegetables, cabbage, fruit, month
2、使用How often…?句型描述自己日常的饮食状况。
教学难点：
使用How often…?句型描述自己日常的饮食状况。
教学准备：
幻灯片、图片
教学过程：
Step 1: Warm up
T: Hello, everyone. How are you?
S: Fine, thank you. And you?
T: I am fine, too.
Step 2: Presentation
1、T: Now, please look at these pictures
What are they?(出示蔬菜的幻灯片)
S: Vegetables.
T: Yes, You are right.
T: Vegetables are good for us. Let’s watch a movie and answer my question.（出示其它蔬菜图片）
2、新授词汇: often
因为often是上学期已经学过的内容，学生很容易理解，在此，以图示的形式出示always，sometimes，never频率副词，进行回顾，加深对often的理解。
3、新授问句：How often do you eat…?
4、学生读本课第一部分，回答问题What does Danny eat more? Why?
5. 讨论本课第一部分的表格
What do you find out?
How often does Danny eat...a year?
Are they good for Danny?
Step 3: Classroom tests
1. The following questions.
下面是一个生活习惯的调查表，根据你的实际情况完成。
How often do youdayweekmonthyear
play sports
Brush your teeth
take a shower
Wash your face
comb your hair
2. 看看李明的饮食习惯是否健康
下表是Li Ming一周中吃蔬菜状况的调查表，根据此表填空。
A. Li Ming’s favourite vegetable is _ ________.
B. What vegetable does Li Ming eat nine times a week? _________.
C. Li Ming needs to eat more _________.
Step 4: Homework
完成本课的活动手册
制作一张适合自己的健康饮食表，并与大家分享。
板书设计：
教学反思：
