课件20张PPT。Go for it! Grade7 AUnit 4 Where’s my backpack?Section A（1a - 2c）Procedure一、flash导入二、构建词汇1.头脑风暴
2.看图说单词(ppt)
3. 唱诵（ppt）
4. 记忆挑战（ ppt )三、学习句型
（1）1.图片展示（ppt）
2.看图问答（ppt)
3.询问身边物品 位 置四、学习句型 （2）看图猜位置（ppt)
同桌相互藏文具
一人藏物全班猜五、完成任务六、布置作业设计理想房间
(ppt)
Thank you!Goodbye ! tableWhat’s this in English? It’s a/an …幻灯片 2Challenge your memory! 幻灯片 2beddresserplantbookcasechairsofatable幻灯片 2Chant:Drawer, drawer, in the drawer ;
Table , table, under the table;
Sofa, sofa, on the sofa;
Dresser, dresser, on the dresser
Bookcase, bookcase, in the bookcase;
Plant, plant, under the plant;
Backpack, backpack , in the backpack.chairdresserbedplantbookcasesofa Where’s the pen?It’s in the drawer.Where are the keys? They’re under the table. 2Where is the pen? It’s on the table.drawertableWhere’s …?
It’s …Where are …? They’re …2Where are the keys? They’re in the drawer.Where are the keys? They are on the table. They’re on the table.2Guess Game Is the clock in/on/under the…?Guess GameAre the books in/on/under the… ?2This is my room. The bed is is near the door. ...
2新目标英语七年级Unit4 Where’s my backpack?说课稿
新课标强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教师要在教学过程关注学生情感，激发其学习兴趣，帮助他们里学习的成就感和自信心。因此，在这节课的设计上，我结合学生实际情况，力求使课堂成为老师做引导，学生体验参与实践合作与交流学习方式的营地，使学生随时体验集体的力量及成功的乐趣。下面我就谈谈本课的教学思路和课堂设计。
教材分析
本单元的主题是谈论物品的位置，是学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练的表达物品的位置，并对where问句及一般疑问句提问并回答。本单元的话题学生比较熟悉，有认同感，因此在任务设计上，要贴近学生真实生活，引起学生的共鸣与兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，使他们主动自觉地融入到语言学习中去。
二、学情分析
学生刚进入初中，英语语言知识少，没有形成开口说英语的能力与习惯，也没有养成良好的学习习惯，虽然对英语充满好奇，但相较于小学，课业负担明显加重，有些学生开始出现对学习缺乏兴趣及主动性。所以，英语教学的关键，是要如何保护学生的好奇心，激发并保持学生的学习兴趣，培养其学习的参与意识与主动性。
三、教学目标
依据新课标的要求，我结合学生实际的认知水平，确定本科的教学目标如下：
知识目标：
（1）学习掌握家具类单词：table,bed,dresser,bookcase,sofa, chair,drawer,plant,backpack
（2）学会方位介词的用法:in,on,under,beside,in front of.
（3）学习和掌握有关询问物品位置的句型:Where’s my backpack? It’s in/on/under …Where are…?They are… Are my books on the chair?Yes, they are. No, they aren’t. Is it on/in/under…?Yes, it is. No, it isn’t.
能力目标：运用所学词汇句型，熟练谈论物品位置，培养学生听说能力。
情感目标：提高学生学英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的团队精神，使他们积极主动的参与课堂活动，并从中体验学习的乐趣。
教学重点：掌握句型：where’s my backpack? It’s on/in/under the chair. Where are…?They are … Are my books on the chair? Yes, they are. No, they aren’t. Is it on/in/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.
教学难点: 学习运用重点句型where ……?和Yes/No疑问句的用法。学会运用方位介词“in/on/under/beside/in front of”表达物品的位置。
说教法和学法
在整个教学过程中，我把sectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这对于培养学生分析解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。我还设计了学案，要求学生进行预习、复习，引导学生遵循认知规律，完善学习环节，提高学习效率；利用评价问卷，引导学生对所学知识进行总结，并对自己的学习进行反思，形成正确认知，从而发现问题解决问题。
在整个教学过程中我采用了情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习任务教学法等方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人以评价激励人，以活动促进人。通过多媒体展示等创设富有生活气息的语言环境，让每一个学生参与听说读写猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
四、教学程序设计
1. A song: (良好的开端是成功的一半，我认为以新颖的方式开始这节课，设法抓住学生的兴趣点，使学生处于一种积极的学习状态，可以为这节课的成功打下基础。所以，在问候之后，先请同学们欣赏flash歌曲“Finger family”, 欢快的节奏，优美的曲调，有趣的影像，包含本课重点句型Where’s…的英文歌词，无不冲击着学生的各种感官，学生的情绪迅速高涨起来。自然导入新课。同学们被引入讨论物品方位的氛围中。)
学习新单词
a. Brainstorming(头脑风暴)
Share your words with your group members, and write the words on your hard paper in 1 minute. (在音乐余韵犹扬之中，学生以小组为单位，在课前所发的纸上迅速写出所知道的家具类词汇。一分钟后，找一组总结的多的当中读出来，其他组可以补充，听到自己没有写的也可补充到本组的纸上。老师在黑板上写出单词。考虑到学生小学时学过一些家具词汇，为了引导学生进行复习，同时也为这节课的学习服务，我在课前布置了总结家具词汇的作业。这项活动，既复习了旧词、检查了作业，又由学生自己呈现了新词，充分发挥了学生的主体性。通过小组共享，学优生带动主动性较差的学生，使不同层次的学生都有所收获。)
b. Look and say out the words.(在语言学习中重复是成功之母，考虑到班容量大，学生层次不一，有些学生可能在上一环节中，对新词印象不深，在呈现单词之后，我利用卧室与书房的两张ppt，询问学生What’s this in English?引导学生回答，同时在物品上出现相应的英语单词。这样设计，一是为了检测上一环节记忆单词的效果，二是帮助同学们巩固本课的新单词，
c. A memory challenge. (我还设计了一个记忆挑战，在几秒钟内闪现九幅图片，让学生凭记忆说出物品名称。记忆挑战中图片快速闪现，促使学生迅速作出反应，说出词汇，这个活动也是帮学生熟悉单词，达到脱口而出的程度。这种形式，不仅训练了学生的瞬时记忆，还可以激发学生的参与热情。)
3． 看图片，操练句型： where’s…?It’s on/in/under the chair. Where are…They are…通过不同图片，展示物体间的相互关系，巩固介词的用法。
（这一环节分图片展示---看图问答---同桌间就身边物品位置进行问答三步，遵循技能训练小步走的原则，使学生循序渐进地感知、体验、运用语言。前两步运用ppt, 图片的出示，让学生更直观地看到物体之间的相互关系，帮学生很好地体会到了方位介词的用法，第三步，贴近学生的实际生活，学生有认同感，容易引起学生的兴趣。）
做游戏“guess where is it” ，训练句型：Is… on/in/under…？Are…on/in/under…?
（这是本课的第二个重点句型，区别于上一个句型，句序不同，这对于刚入初中不久的初一学生来说，无疑又是一个难点。对于难点的突破，我还是采用小步走，将难点分解的策略。在此，我也设计了三个环节。首先，利用ppt,让学生先对图片中家具的位置进行猜测，找成绩好点的学生问Are …on/in/under…?Is it on/in/under…? 我来作肯定否定回答。给学生做一个model范例,然后,同桌之间藏自己的学习用品，一个问，Where is my…?/Where are my…?另一个学生问Are they on/in/under…?Is it in/on/under…? 最后，让先后两个学生在教室前藏学习用具，并问Where’s my …?Where are…?全班同学来猜。这几步学生应该都会很感兴趣，在游戏之中，运用目标语言，使学生在用中学、乐中用，这正是新课标所倡导的。）
设计理想的教室，运用所学完成任务：
（ 在构建了词汇、操练了句型之后，学生已经具备了运用所学完成任务的能力，在此我设计了小组合作，让学生运用两个重点句型边讨论边画，安排教室布置，设计出他们心目中理想的教室。然后找学生代表，就他们的方案进行问答。这个活动会让学生张开想象的翅膀，满足自己小小的愿望。我也适时地对学生进行情感教育：教室是我们生活学习的地方，是我们的第二个家，我们要共同维护教室卫生，保护教室内的设施，创造优美舒适的学习环境。）
作业布置 ：把课上的设计方案做成poster, 运用今天所学词汇句型配以文字说明，使其图文并茂。第二天在教室墙上展出。
（这项作业是课堂教学的延伸，巩固了课堂所学，还给学生提供了训练写作的机会，为下一节训练学生的读写能力做了铺垫。 同时，展示学生作品，会使学生花心思积极认真地完成任务。）
六、板书设计 Where’s my backpack?
1. Where’s…? It’s in/on/under… dresser bookcase
Where are…? They’re in/on/under… sofa drawer
2. Is it in/on/under…? Yes, it is. /No, it isn’t. table plant
Are my books in/on/under…? Yes, they are. /No, they aren’t. backpack
七、评价反思
这节课我根据新课标理念，以学生为主体，老师做引导，结合学生实际，精心设计了头脑风暴、记忆挑战、猜物品位置游戏、设计理想教室等一系列活动，运用机械操练法、情景交际法、游戏法、任务教学法等教学法，引导学生在积极体验、参与、实践、合作与交流的过程中，构建了知识、培养了学生运用所学交际的能力。同时，时刻关注学生的情感。不足之处是，在关注学生个体差异和评价学生方面还做得不够。需要继续探讨。
新目标英语七年级上
Unit4 Where’s my backpack?
说课稿
闫岭彦
石家庄市二十一中学
