课件13张PPT。
Unit 10 Writing
我手写我心，我写我街区 有章可循点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本出口成章集思广议跃然纸上我来当评委“读”具慧眼My house is across from a ____ on Long Street. I usually go shopping at a ___________ near my house. It is between a _________ and the ______. On weekends, I like to play in the ____. To get there, I go along Long Street and turn left on North Street. It is on the right, next to a ____. librarysupermarketpost officelibraryparkhotel“读”具慧眼
集思广议-合作探究可以从哪些方面介绍你家附近街区？周围建筑物喜欢的地方及原因如何到达街区位置
及特点10/14/2018有章可循—合作探究Discuss how to write an article in groups. For example, what to do before ,during and after writing. 小组讨论写作步骤及注意事项。人称和时态篇章结构写作条理第一人称 一般现在时凤头-猪肚-豹尾
建筑物的位置关系准确清晰有章可循
— Introduce your neighborhood.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本周围：
超市：周末购物
书店：享受阅读 的乐趣
最喜爱的地方：
动物园
原因：喜欢动物
有趣的地方位置：
中央大街怎样到达图书馆特点：吵闹
清洁挑战自我：题目－凤头－猪肚－豹尾词语接龙My neighborhoodEnding 跃然纸上1. I live in ......
2. There is a ......near/across from
......my house. I often......
3.My favorite place is ......
Because ......
4. To get there, just go along......
And turn...... 批改标准：
１.人称、时态有无错误。（有一处，扣１分）
２.有无题目、开头和结尾。（缺少１项扣１分）
３.要素是否齐全。（缺少１项扣１分）
４.语法和词汇错误。（有一处扣１分）
５.书写不规范，卷面不整洁。（扣１分）
各档次的给分范围和要求：
８-1０分：要点全，主题明确，行文流畅，基本无语法和词汇错误。
４-７分：写出大部分要点，行文尚通顺，有一些语法和词汇错误。
0-3分：基本上没写出要点，语法及拼写错误太多。
10/14/2018点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本写作方法写作结构写作条理Homework修改润色自己的文章，并将其整理到练字本上。10/14/2018My Summary Correct your article and write them down.
修改润色自己的文章，并将其整理到练字本上。Write an article to describe the map.(P57)A层次
（1,2号）B层次
（3,4号）Unit 10 Is there a post office near here? 教材分析
本单元以 “Talk?about?the?neighborhood”为话题，学习和运用有礼貌的向别人问路、指路展开。在一个陌生的环境问路、在自己熟悉的社区、景区向别人指路是青少年经常遇到的情景。这种话题学生感兴趣，并有话可说，在问路、指路的对话练习中熟悉多个方位词的用法、多个建筑物名称。本单元应该围绕“问路、指路”这一话题展开，设计一些任务型活动，以给学生一个训练、提高的机会。从而，学生要能够学会用there?be来表达存在，学会指路、问路，介绍建筑物之间的位置关系、向别人介绍自己居住的社区周围的建筑，并能利用地图准确地寻找某一建筑物的位置
教学目标
a.知识目标?
1)?熟练掌握方位介词的用法。
2)?灵活运用方位介词介绍自家附近街区。?
b.能力目标?
1)能看懂简单的图标、地图，能用所学的句子传递信息。
2)?能用所学的信息笔头介绍自己的住所。?
3)?提高学生听、说、读、写的综合能力。
c.情感目标?
1)小组活动中互相交流，培养学生的合作意识。?
2)通过运用问路指路的交际用语，帮助各个层次的学生树立信心，敢于用英语进行交际，同时培养学生乐于助人的精神。
3）锻炼学生的方位识别能力。通过读写训练，进一步锻炼学生的逻辑表述能力。?
3、教学重难点?
学会阐述某一场所各个建筑物之间的位置关系，同时学会介绍自己附近的街区。
Unit10 Is there a post office near here? 课后反思
本节课内容是鲁教版初一英语下册Unit10 Is there a post office near here?第四课时写作课，学习如何介绍自己附近街区，非常接近学生的实际。我的设计理念是让学生学会自主合作探究学习，把课堂还给学生，真正发挥学生的主体地位，让学生体会学习的快乐，享受成功的喜悦。同时在课堂上，为了调动学生的积极性，合理采用小组合作学习，激发学生的合作精神与竞争意识，合理利用过程性评价，小组互评，学生互评。
本节课环节设计合理，循序渐进。良好的开端促进了这一节课的顺利开展。导入采用课本3a环节。学生通过看地图补全文章，既复习了本节课所需的目标语言，又为下面环节的展开奠定了基础。接着通过设计“集思广益”，“有章可循”，“出口成章”三个环节，循序渐进的引导学生掌握写作思路与内容。在这个过程中，教师不是一味地呈现知识，给出答案；而是通过小组合作的方式，层层递进引导学生相互交流，自主探究，形成自己小组的特色。在交流的过程中，小组之间互相学习，不断融合，取长补短形成完整的篇章结构。书写之前的铺垫完成后，教师才水到渠成的设置“跃然纸上”这一环节。学生有了之前的基础，下笔才言之有物。文章的书写看似到此已经完成，但老师巧妙的设计了“我来当评委”这一环节。学生在这一环节中进一步完善自己的文章，寻找不足，取长补短，同时对评分标准有了深刻的认识，对以后的文章写作也大有裨益。
本节课至始至终都注重培养学生的合作精神，小组合作运用广泛合理。“集思广议”环节通过小组活动探讨出文章的书写内容；“有章可循”环节通过小组合作建构了文章的结构；“出口成章”环节通过小组活动锻炼学生的口语表达，为下一步的写打下基础；最后的“我来当评委”环节通过小组活动进一步完善文章的细节，并让学生明确一篇好文章的基本标准，为以后的写作铺垫。总之，本节课所设计的小组活动，都千方百计地让学生多“动”，各项活动的开展有益于语言的运用，培养学生的学习兴趣，学生通过积极参与各个环节的活动，促进学习英语的积极性，提高了课堂学习效率。
本节课充分发挥了学生的主体作用，引导学生表达，调动学生的积极性，而教师则及时的做出总结，并点拨文章写作的细节问题，充分发挥了主导作用。
但在教学中仍存在着不少需要改进之处，如最后的写作环节，可以让两个不同学习水平的学生同时进行，这样在纠错环节会更有针对性，也会对其他学生更有指导意义。而且整节课没有很好控制节奏，出现了前松后紧的现象。
总之，精心设计一堂课不容易，不是纸上谈兵，必须要与实践相结合。我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中，不断学习，不断实践，不断反思，力求更好的教学思路和方法。
Unit 10 Is there a post office near here? 教学设计
【课标分析?】
初中课标注重以话题为主线，话题中蕴含着浓浓的文化气息。传统的教材以语法为纲，并且在很长的时间里占统治地位。随着交际法的兴起与传播，语法教学受到了抨击甚至唾弃，曾一度消失于语言教学中。这实际是违背了语言教学原则的，语法能使语言更加规范。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学习的综合语言运用能力，包括：语言技能，语言知识，文化意识，情感态度和学习策略五个方面。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言知识包括：语音、词汇、语法、功能和话题。所以以话题为主的语言教学，是近些年来语言教学发展的新趋势。本课以建筑物之间的关系为话题，通过学生的自主探究和小组合作来初步掌握介绍自己附近街区的写作思路与方法。
【教材内容分析】本单元以 “Talk?about?the?neighborhood”为话题，学习和运用有礼貌的向别人问路、指路展开。在一个陌生的环境问路、在自己熟悉的社区、景区向别人指路是青少年经常遇到的情景。这种话题学生感兴趣，并有话可说，在问路、指路的对话练习中熟悉多个方位词的用法、多个建筑物名称。本单元应该围绕“问路、指路”这一话题展开，设计一些任务型活动，以给学生一个训练、提高的机会。从而，学生要能够学会用there?be来表达存在，学会指路、问路，介绍建筑物之间的位置关系、向别人介绍自己居住的社区周围的建筑，并能利用地图准确地寻找某一建筑物的位置
【学情分析】
1.初一学生对英语学习有着浓厚的兴趣，并且乐于与人沟通交流。本单元的话题是学生比较感兴趣的，因而学生愿意积极参与到教师设计的各项活动中，形成师生思维共鸣。
2.中学生活泼，好动，好胜心强，可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其积极参与，引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 六年级上册已经学习了Where is /are...? It’s in /on /under...这一基本句型，有了学习本单元的认知前提，本课在此基础上进行扩展与延伸。
【教学目标】
语言目标：
1．?熟练掌握方位介词的用法。
2．灵活运用方位介词介绍自家附近街区。
能力目标：
1．能看懂简单的图标、地图，能用所学的句子传递信息。
2．能用所学的信息笔头介绍自己的住所。?
3．?提高学生听、说、读、写的综合能力。
情感态度价值观目标：
1. 小组活动中互相交流，培养学生的合作意识。?
2．通过运用问路指路的交际用语，帮助各个层次的学生树立信心，敢于用英语进行交际，同时培养学生乐于助人的精神。
3.锻炼学生的方位识别能力。通过读写训练，进一步锻炼学生的逻辑表述能力。?
【教学重点及难点】
教学重点：
1．正确使用There be 句型谈论建筑物。
2．正确运用方位介词描述建筑物之间的关系。
3．合理正确运用语言介绍自己附近街区的情况。
教学难点：
学会阐述某一场所各个建筑物之间的位置关系，同时学会介绍自己附近的街区
【教学方法】
任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。
多媒体辅助教学：形象，生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语方运用能力的提高。
【教具】电脑多媒体等。
【教学过程设计】
Step 1 lead in
There are six parts in this class. They are......
教学分析：开宗明义，点出本节课的六大环节。Step 2 Presentation & Consolidation
Task1 “读”具慧眼
Look at the map of Cindy’s neighborhood, fill in the blanks. Then check the answer.
Read again, according to the passage, find out how to introduce your neighborhood.
教学分析：通过看图填空这种形式，既复习了建筑物之间的关系，为作文的书写打下基础；又通过这篇小文章让学生通过小组讨论进一步总结出书写附近街区的基本内容，充分调动学生的积极性，发挥小组合作精神。
2.Task2 集思广议
Group work: Talk about how to introduce your neighborhood.
1) Place where you live & feature
2) Buildings around your house
3) Favorite place and reasons
4) How to get there
教学分析：通过小组交流学生总结出书写街坊邻里的基本内容，同时根据课本总结之外，学生还提出自己独到的见解，对作文内容进行充实。学生的总结归纳能力和发散思维都得到提高。
3.Task 3 有章可循
Group work: Discuss how to write an article in groups. For example： what to do before, during, and after reading.
人称时态：第一人称 一般现在时
篇章结构：风头-猪肚-豹尾
写作条理：建筑物之间的关系表述清晰
教学分析：文章写作除了确定主要内容外，还需要引导学生明确写作的基本结构。学生通过小组交流，进一步明确写作的细节问题，帮助学生完善写作框架。
4.Task 4 出口成章
1）Game:句子接龙
a.自我准备3分钟，根据老师出示的内容组织句子。
b.班级交流，形成接龙。
2）提升自我，形成完整文章
教学分析：本环节由易到难，先形成完整的句子，然后组句成段，组段成篇，降低难度。特别对于后进生，有充足的时间可以请教其他同学或自我准备，完成自己的学习任务，大大增强了他们的自信心。
5.Task 5跃然纸上
Write the article: My neighborhood
教学分析：先说后写，降低难度。在此过程中强调学生的书写及卷面，让学生养成良好的书写习惯 。
6.Task 6我来当评
1）出示批改标准，自我纠错
2）出示评分范围，批改范文并给出得分
3）Group work:小组交流作文并给出得分。
教学分析：本环节帮助学生进一步完善自己的文章。根据批改标准自己纠错可以让学生明确自己的问题；有了评分标准学生对自己的水平有了总体的认识，对出现的问题也更明确，对以后的文章写作也具有指导意义。小组交流，大家互相寻找优缺点，既可以发现问题，也可以互相取长补短。在此过程中，学生们互相交流，共同合作，自信心得到提升，也容易获得成功的喜悦。
Step 4 Summary:
What have you learned in this class?
教学分析：让学生自己总结来进一步盘点本节课的收获。
Step 5 Homework:
A层次（1，2号）：Write an article to describe the map.(P57)
B层次（3, 4号）：Correct your article and write them down.(修改润色自己的文章并将其整理到练字本上。)
Step6.教学反思：
本节课内容是Unit10 Is there a post office near here?第四课时写作课，学习如何介绍自己附近街区，非常接近学生的实际。我的设计理念是让学生学会自主合作探究学习，把课堂还给学生，真正发挥学生的主体地位，让学生体会学习的快乐，享受成功的喜悦。同时在课堂上，为了调动学生的积极性，合理采用小组合作学习，激发学生的合作精神与竞争意识，合理利用过程性评价，小组互评，学生互评。
本节课环节设计合理，循序渐进。良好的开端促进了这一节课的顺利开展。导入采用课本3a环节。学生通过看地图补全文章，既复习了本节课所需的目标语言，又为下面环节的展开奠定了基础。接着通过设计“集思广益”，“有章可循”，“出口成章”三个环节，循序渐进的引导学生掌握写作思路与内容。在这个过程中，教师不是一味地呈现知识，给出答案；而是通过小组合作的方式，层层递进引导学生相互交流，自主探究，形成自己小组的特色。在交流的过程中，小组之间互相学习，不断融合，取长补短形成完整的篇章结构。书写之前的铺垫完成后，教师才水到渠成的设置“跃然纸上”这一环节。学生有了之前的基础，下笔才言之有物。文章的书写看似到此已经完成，但老师巧妙的设计了“我来当评委”这一环节。学生在这一环节中进一步完善自己的文章，寻找不足，取长补短，同时对评分标准有了深刻的认识，对以后的文章写作也大有裨益。
本节课至始至终都注重培养学生的合作精神，小组合作运用广泛合理。“集思广议”环节通过小组活动探讨出文章的书写内容；“有章可循”环节通过小组合作建构了文章的结构；“出口成章”环节通过小组活动锻炼学生的口语表达，为下一步的写打下基础；最后的“我来当评委”环节通过小组活动进一步完善文章的细节，并让学生明确一篇好文章的基本标准，为以后的写作铺垫。总之，本节课所设计的小组活动，都千方百计地让学生多“动”，各项活动的开展有益于语言的运用，培养学生的学习兴趣，学生通过积极参与各个环节的活动，促进学习英语的积极性，提高了课堂学习效率。
本节课充分发挥了学生的主体作用，引导学生表达，调动学生的积极性，而教师则及时的做出总结，并点拨文章写作的细节问题，充分发挥了主导作用。
但在教学中仍存在着不少需要改进之处，如最后的写作环节，可以让两个不同学习水平的学生同时进行，这样在纠错环节会更有针对性，也会对其他学生更有指导意义。而且整节课没有很好控制节奏，出现了前松后紧的现象。
总之，精心设计一堂课不容易，不是纸上谈兵，必须要与实践相结合。我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中，不断学习，不断实践，不断反思，力求更好的教学思路和方法。
Unit 10 Is there a post office near here?
Section B（3a-Self Check）评测练习
My house is across from a ____________ on Long Street. I usually go shopping at a ____________ near my house. It is between a ___________ and the ____________. On weekends, I like to play in the _____________. To get there, I go along Long Street and turn left on North Street. It is on the right, next to a ____________.
