教材分析
本课的教学内容是六年级下Unit 4 What time do you go to school? Section B部分，其语言目标是：Daily routines and times. 通过教学使学生学会谈论日常行为、询问并答复有关时间的问题、询问并回答人们在特定时间所从事的活动。1a, 1b, 2a, 1c,1d,1e,学会谈论和询问一天内各个时间段的活动安排。 2a,2b，3a，3b学会通过两个人的对比介绍来判断并养成好的作息时间。阅读课是本节课的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要途径。通过大量的阅读和不同形式的活动，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质以及能力，最终达到“学以致用”的境界。
课后反思：
这个单元主要学习谈论日常作息活动及具体时间的表述法。学习用英语描述不同的时间是基础也是重难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。这节课是第三课时。整节课的活动都紧紧围绕描述Tom Tony and Mary的日常活动为主，巩固练习基本句型 。课堂设计基本上是以学生听说为主，争取每位同学都又开口说的机会。下面是具体的课堂展开过程。
这节课，首先是复习了时间点的顺读法和逆读法，为之后的口语练习打下基础。紧接着我就引出这节课的话题，问他们“When do students do these activities？”并设计了短小的微课视频，让学生自己总结past 和to的用法，随后引出了Tom 的活动，让学生在听的过程中享受目标语言的力量。接着为了巩固和运用新学的句型，课堂上设计了几组pairwork,在这个环节中就连平时几乎从不发言的同学也积极参与其中，不仅是练习了句型，也让一些不敢开口说英语的学生在热闹友好的课堂气氛中克服心理障碍和恐惧，敢于开口自信地讲英语。这也许是这节课孩子们最大的收获。
阅读环节是本课的重点，在培养学生的跳读、快读、细读等各个阅读技巧的培养过程中，也让学生积极参与课堂，活动的热情很高，非常乐意去完成一个个任务和挑战，不想在比赛中拖后腿。因此并没有把它当作学习的压力，而是在非常轻松愉快的心情下和环境中完成了句型的学习，并且还达到了运用英语交际的目的。
通过这节课，我对任务型教学思路有了更深的体会。为了完成这节课的教学目的，老师要设计合适的教学活动，让学生能够积极参与其中，顺利地，轻松地学习所学知识并能够灵活运用。为以后说一口流利的英语打下基础。教师需要改变由老师单纯传授知识，学生被动学习的传统模式。学生通过主动参与课堂的学习并深刻掌握所学内容，可以在课下运用并与他人交流或可以动手做一些事情，就达到了任务型教学的目的。这样的思路应该在以后的每一节课中得到体现，日积月累对学生对教师都是一种成长。
Unit 4 What time do you go to school?
(Section B)
（一）、The analysis of teaching material：
本课的教学内容是六年级下Unit 4 What time do you go to school? Section B部分，其语言目标是：Daily routines and times. 通过教学使学生学会谈论日常行为、询问并答复有关时间的问题、询问并回答人们在特定时间所从事的活动。1a, 1b, 2a, 1c,1d,1e,学会谈论和询问一天内各个时间段的活动安排。 2a,2b，3a，3b学会通过两个人的对比介绍来判断并养成好的作息时间。阅读课是本节课的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要途径。通过大量的阅读和不同形式的活动，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质以及能力，最终达到“学以致用”的境界。
（二）、The analysis of learning situation：
本课以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，学生学起来容易接受；尽管有了一定的基础，相当一部分学生仍然不能正确运用第三人称单数；另外，本课学习的内容比较多，学生学起来也很吃力，所以我整合了Grammar Focus和2d的内容作为新课导入，简要地呈现给学生。能够保证学生顺利完成探究任务，同时参与到教学任务中去，形成课堂上的生生，师生互动，能更好的发挥学生的主观性和创造性。因此，本节课通过听、说、读、写的训练，使学生逐步领会其用法，从而提高其综合语言运用能力。
（三）、Teaching aims:
1、Knowledge targets:
通过本课的学习，使学生掌握相关的时间表达方法，能够使用目标语言“What time do/ does”, 就生活中的时间安排及日常活动来进行交谈。
2、Ability targets:
掌握自主阅读技巧，尝试写作练习，是学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、Emotion targets:
通过谈论日常生活的活动，引导学生养成良好的习惯，拥有健康的生活习惯。
（四）、The teaching important and difficult points:
能够灵活运用所学句型“When do you go to school?”;学会如何谈论日常活 动；掌握自主阅读的技巧，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
（五）、Teaching strategies:
重点在通过听、说、读、写的训练，培养学生的口语，采用交际教学法。在具体的教学中，以情景教学为主，活动教学为辅，培养学生直接用英语理解、表达和思维能力。
(六)、Teaching procedures：
教学环节设计(Teaching steps )
教师活动（Teachers’
activity）
学生活动(Students’
activity)
设计意图(The purpose of designing)
设计时间
（The time）
Step 1
Warming-up
Step2
Presentation
Step3
Listening
Step 3
Pre--reading
Step 4
While-
reading
Step 5
Post—
reading
Step 6.
Summary
Step 7.
Winning-
time
Step 8
Homework
Free talk
Show another way of the time using the language points
Pre--listening
While—
listening
Check the answers.
Post—listening
Tell them about some good habits
Fast Reading
Careful Reading
Question Time.
Have a test
Ask students to try to retell the story according to the forms or the key words.
What have you learned in this class.
Encourage the best group.
1.Read 2b loudly (必做)
2.Write an article about your father’s and
mother’s life. Who is healthier?(选做)
Ask and answer in pairs using “What time do/ does...”
Study another way of the time, ask and answer in pairs. Sum up how to use “past” and “to” by themselves.
Study the students’
activities.
Listen and pay
attention to the times.
Study Tom’s
activities. Ask and answer in pairs.
Read the passage as quickly as possible, Then answer two
questions
Read Tony’s Day, fill in the blanks.
Read Mary’s Day, discuss in groups
Read the passage, find the things they can’t understand.
Read the passage again, try to retell the story.
设计学生感兴趣的话题，为新课学习做好准备，打好铺垫。
让学生有目的、有针对性地学习，增强输入的直观性。
从听力角度开展语言输入，培养学生有目的地去听的好习惯，并且在听中思，听中做，听做结合。
采用多种方式操练巩固重点句型，全方位培养学生。
提高学生学习积极性，增加趣味性。
培养学生快速阅读能力。
运用表格，有助于学生对文章细节的把握，并可培养对信息的搜集、处理能力。
增强小组竞争意识，培养学生发现问题，解决问题的能力。
视图复述，有助于学生对文章的理解，从整体上把握文章。同时有利于培养学生的逻辑思维。
启发学生归纳总结，使学生细加体会本课内容。
鼓励学生，有利于培养自信心，同时锻炼学生的发散思维。
2’
6’
3’
5’
3’
1’
6’
5’
4’
2’
3’
附：Blackboard Design：
Group one have time for
Two = to do
Three either... or
… be good for
评测练习
Careful Reading
Time
Tony’s Activities
At eight
?
After that
eats a quick breakfast
At eight thirty
?
At noon
?eats hamburgers
After school
1. for half an hour
2. does his homework first.
In the evening
?
At ten thirty
brushes teeth and goes to bed
Time
Mary’s Activities
?
gets up
Then
takes a shower and eats a good breakfast
?
goes to school
At twelve
?
After lunch
In the evening
1. ?eats ice-cream
2.
3.
At nine thirty
goes to bed
Exercises
1. I don’t have much time for breakfast.
I don’t have much time _____ _______ breakfast.
2. 在周末，我们要么做作业要么做游戏。
We _______ do homework _____ play games on weekends.
3. 这对我们的学习有好处。
It is ________ _______ our study.
