17 赵州桥优质教案

教 案
总第 页
课题
17 赵州桥
课型
精读
授课时间
月 日（星期 ）
第 1 课时（共 2 课时）
教
学
目
标
1、学会本课13个生字新词，认读5个字。
2、能把课文分成几部分。体会过渡句的作用。
3、默读课文。背诵并默写第三自然段。
4、了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
教学重点
第二自然段，了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受卧果古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点
第三自然段，通过想像赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。
主要教法
朗读、感悟
教具
课件
学法指导
结合句子，联系课文内容，体会作者用词的准确。
板
书
设
计
17、赵州桥
雄伟 坚固 美观
（体现了我国古代劳动人民的智慧）
教
学
后
记
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过
程
︵
含
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间
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教学内容及教师活动
学生活动
第一课时
教学要求：学习生字，初读课文，了解课文主要内容。
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
　　1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
　　2.同学们谈谈自己记忆的内容。
　　3.朗读课文，自学生字新词。
教师检查自学情况。
　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
　　三、细读课文，了解各自然段主要内容。
　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
五、课堂练习。
1、抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。
2、读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
第二课时
教学要求：了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
一、图片导入，激发学习兴趣。
（出示图片），边看边介绍：在我国，桥不仅仅是一种通行工具，它更代表着一种中国文化。尤其我国的古代建筑中，它们凭借着造型精巧、美观大方、坚固耐用等特点，成为了我国灿烂文化中的重要部分。（等出示赵州桥图片时）这就是赵州桥，它是我国桥梁建筑中最具代表性的。
今天，我们继续学习17 课《赵州桥》（板书课题）。
二、指导划分逻辑段。
提问：通过上节课的学习，请大家回忆一下，说说课文写到赵州桥什么样？（教学生可能会出现：雄伟、坚固、美观；也可能会出现雄伟、美观）师随机板书。
我们可以把写同一个意思的段落合并在一起，归为一部分。课文可以分几部分？试着给课文分部分。（指导学生作标记）
三、精读课文，理解内容。
　　（一）学习第1自然段（指导朗读）。
　　(1)指名读这一段，说说你知道了什么？
(2)补充课外资料：
有史料记载，我国的赵州桥是世界上最早的石拱桥。正因为这样，赵州桥人尽皆知，远近闻名。
　　(3)听到这儿，你有什么感受？以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
　　（二）学习第2自然段。（抓住重点词句，指导学生理解课文，体会赵州桥的特点）
1．默读课文，一边读一边思考：从哪些词句可以看出赵州桥是雄伟、（坚固）美观的？用曲线画下来，并把自己的感受用一两个词语和短句写在旁边。
2．学生自由默读，自学体会。
3．集体交流：教师：“你从哪些词句中看出赵州桥雄伟、坚固、美观的？”
（1）出示：“赵州桥非常雄伟。……横跨在37米多宽的河面上。”
注意引导学生说概括部分和具体部分。（先说哪部分都可以。）
（2）课外资料的引入：桥体数据资料（课件演示）
引导：（把这些数据生活化。）你有什么感受？
师总结：这些数字让我们感受到了赵州桥的雄伟。其实，我们在写作中，也往往用数字来说明一些事物，把事物介绍得更清楚，文章显得更真实。
那就让我们把赵州桥的雄伟读出来。
（3）重点抓住“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”等词语理解赵州桥不但雄伟，而且坚固。
引导：再读读这段话，注意变颜色词语的意思，看看能不能体会出赵州桥的雄伟？
你们也试着读读，体会这些词语在句子中意思，把赵州桥的雄伟读出来。
（4）补充课外资料：赵州桥的历史遭遇。
师：是啊，就是这样的单孔设计，让已经有1300历史的赵州桥，经历了10多次大水灾， 8次战乱；8次以上的地震。
你能感受到什么？（学生说，师板书：坚固）指名读。
赵州桥是这样雄伟、坚固，都来读读吧！
4．问：你还能从哪看出赵州桥雄伟、坚固？
（1）学生指答：（出示）这种设计，在建桥史上是一个创举：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（2）指名读后问：“这种设计”是指什么？有什么好处？请你结合上下文理解。
学生从书中找答案，明确这种设计及好处。（课件演示）
抓住“减轻”“节省”这两个词语的反义词，体会这种设计的好处。
介绍课外资料，引导学生体会这种设计的好处。
（3）理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
加重“既”和“又”，读读这句话，理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
（4）“创举”是什么意思？
补充课外资料：赵州桥是世界上最早的拱形大石桥，西方在14世纪才出现这种设计的圆弧石拱桥，已经比我国晚了600多年。这种科学的设计成果还是从中国传到国外的。
问：你能感受到什么？所以说，这种设计在建桥史上是一个创举。
（5）引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
（6）引：这是李春聪明才智的体现，也是我国人民的骄傲。读第二自然段，把你对赵州桥的赞美读出来吧！（指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。）
　　（三）学习第3自然段。（通过想象，多种形式的朗读，体会写法等方法感悟）
1．体会赵州桥的美观。（我们从第三自然段又能感受到什么呢？）
（1）指名读，然后回答。
（2）投影出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
说说栏板上都有哪些精美图案？（然后看课件，体会图案的精致美丽。）
（3）怎样才能读出赵州桥的美观呢？
引导学生抓住词语，进行想象，再自由想象着读。
（4）读的这么美，老师也想跟你们一起读，（师生对读）
（5）启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。（课件演示）
问：看看作者是怎样把栏板上精美图案写具体的？（总——分——总）
体会这种写法，我们一起读这段话？（师生分工读）
（6）能背下来了吗？大家试着背。（可以看提示）
（7）小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
2．体会过渡句的作用。
　　 ①第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
　　 ②明确这句话是过渡句：承上启下，让文章结构更紧密。
　　（四）学习第4自然段。
　　(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？（作总结）
　　(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的？
　　(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、总结全文，课外延伸：（可根据时间自由安排，也可结合本班实际情况而定。）
1．填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
2．布置作业：
（1）积累课文中描写赵州桥精美的段落。
（2）查阅有关桥的资料，和同学们开一次交流会；
（3）制作一张以桥为主题的手抄报。
介绍自己对赵州桥的了解。
听老师读课文，然后说一说。
学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
理解词义。
朗读课文，说说个自然段主要内容。
完成填空练习。
抄写生字。
观看图片，听老师介绍赵州桥。
回忆课文内容。
尝试给课文分部分。
指名读1段。
学生可能答：自豪、了不起。
默读思考，做批注。
集体交流。
学生自由说。
齐读。
自由读，说说自己的想法。
谈感受。
朗读。
学生从书中找答案，明确这种设计及好处。
指名说说。
有感情地朗读第2自然段。
指名读，回答问题。
指名读。
和老师一起读。
边读边思考。
有感情地朗读最后一段。